missmass-菠菜籽

人教版小学五年级语文下册《草原》表格式教案

课题
课型
1.草原
讲授 设计者
课时
使用时间
3

一、教材内容分析
这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风 光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别
的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。 本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所
见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原 的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美 的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的
情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰 富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接
紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟 人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不
失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写 自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的
赞美之情。
本文作为“走进 西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者
对草原的热爱和 对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，
通过这一篇 课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
教学本课的重点是引导学 生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人
情的美好。教学难点一是 品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴
趣。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染 、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、
天涯”等词语。
2、有感 情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱
西部 之情。
3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵1、 2 自然段。

三、教学重难点分析
教学重点
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
教学难点
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程

第一课时
教学环节 教师活动
在 我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作
家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特
定环境 之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙
族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团
结的深 厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写
下来了。
自学指导：
1.快速浏览课文，简要回答问题。
2.找出21个词语，背诵默写，并理解词语。
3.朗读课文，简要总结段意。
学生快速浏览课文，回答问题：
1．草原的景色是怎样的？
2．草原人民是怎样待客的？
找出21个词语，背诵默写
1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂
回、鄂 温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩
湿 润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，
引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、
心理描写来突出形象的一种手法。
勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折
折绕弯；回，旋转、环绕。
鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治
区的东北部。
天涯：形容极远的地方。涯，水边。）
弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？

2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（1）按自然段和前面的分析可分为5段； （2）按
初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2
段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙 古包外、内，
可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都
可以。）
学生活动
本科教学目标：
1.了解课文内容
2.学习本课生字和读读
写写中词语。
3.弄清课文顺序，流利
朗读课文。

设计意图
或补充内容
（一）揭示课
题，出示本课
教学目标

（二）出示自
学指导
根据自学指导学习课文
（三）完成目
标一
（四）完成目
标二
1.秀美
2.好客
以小组为单位，诵读听
写，批阅
让学生自己提出不懂的
生字、新词。


（有些词让学生互学互
帮，教师给予适当的指
点；有些词语留到 讲读
时解决；有些词语课后
个别解决。）



（五）检查自
学情况。


（六）完成目
标三

（这篇访问记按地点转
换的顺序写了访问的过
程：初入草原→接近公
社→蒙古 包外→蒙古包
里→告别草原。）


学生自由回答

（七）检测朗
读
（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、< br>骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千
里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时< br>看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第
3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内< br>的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜
阳下的话别。天涯、斜阳。）
指名分段朗读课文，并
说说每一段段意。同时
检查字词掌握的情况。


1．抄写本课生字。
（八）作业。
2.读读写写中的词语带拼音写在作业本上。

2．熟读课文第1、2段。
第二课时
教学环节 教师活动
我们学习的这组课文读写训练的重点是：事
物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和
今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范
文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅
要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根
据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描
写的，使我们读后觉得又具体又生动。
教学目标：
（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和
主人欢迎客人时的热烈 欢腾场面，加深对事物的
静态和动态的理解。
（二）体会文中比喻句的内容及作用。
（三）了解文中关联词语的运用。
（四）背诵课文第1段。
1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？
分几层？先写什么？后写什么？




2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？
作者是抓 住哪些景色来写的？为什么抓住这些景
物写？
（比喻句及作用） （关联词语训练）

3．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
（2）作者 是怎样从天空到地面，抓住这些景物的
特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色
的？
完成作业
学生活动
设计意图
或补充内容
（一）揭示本
课重点
复习上节课内容
（二）出示本
课教学目标
根据目标学习课文
（三）讲读第
一段
（课文第1段写作者初
入 草原看到草原的景
象。课文分两层写。先
写看到草原的景象，后
写产生的感想。）

（作者初入草原，看到
草原的奇丽景色，他抓
住天空、空气、小丘、
平地、羊群这些景物来
写的。因为这些景物显
示了草原的特色。）
（从天空到地面，按从
上到下的顺序写。）

4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生
了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的 感
受？

背诵第1段课文。

（四）小结
小结：祖 国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序
描写景物。作者第一 次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景
抒情，情景交融。作者在描写初 见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静
态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
1．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社
途中，这段课文可分为几层？


2．讲读第1层课文。
（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？从
课文哪些语句看出草原十分辽阔？“洒脱”是什
么意思？（洒脱：不受拘束。课文指行动自由，
不受限制。）


（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什
么东西 ，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说
明草原环境有什么特点？
（3）初入草原，环境的 特点是辽阔、静寂。后来
呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化
的？

（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的
轻响说明了什么？
（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？



3．讲读第2层。
（1）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
（2）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙
族男女老少？


（3）当主人见到客人时，草原的环境有什么变
化？从课文中哪些语句可以看出来？

（可分为两层：①初入
草原看到的美丽景色；
②快到公社，主人到几
十里外迎 接客人。）
（草原十分辽阔。）
（“汽车走了一百五十
里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走
一百五十里，也还是草
原。草原上行车十分洒
脱。”）

（十分静寂。）

（草原的环境有了变
化，从见到一条河开始
变化。）

（说明有人了。）

（有了河流、水草长得
茂盛，蒙族人民就会把
牛、羊、马群赶到这儿
来放牧。）
（因为他们突然出现在
远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，
这样既恰切又形象地表
现了蒙族人民欢迎客人
的热情。）
（“静寂的草原热闹起
来：欢呼声，车声，马
蹄声，响成一片。”）
（五）讲读第
2段
（教师提示：学
习课文第2段，
我们要学习作者
如何按照地点的
转换，抓住事物
与环境的联系、
变化的特点，运
用动 态的描写方
法，把文章写得
又形象又生动。）

（六）小结
小结 ：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、
静寂的感受，接 着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然
引起一种兴旺、热闹的感受 。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说

明，环境变了，事物也 在变化。
（七）作业
1.解释词语境界，洒脱，迂回，拘束。
2.抄写课后第2题，并在抄写2句文中描写草原风光的句子。
第三课时

教学环节 教师活动

课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原
环 境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是
多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进
一 步知道草原的人更好。

1.学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的
草原不仅景色美，而且草原的人更美。
2.体会课文结尾的含义。
3.有感情地朗读课文。
学生活动
设计意图
或补充内容
（一）导入 回顾上节课内容
（二）出示教
学目标
根据教学目标学习课文
1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边
听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙
族人民热情好客的词句。

2．读后讨论交流。
（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来
表现激情洋溢 的气氛？手是怎么握的？怎么笑
的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见
（三）讲读3、 面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗
4、5自然段。 读这一节课文。

（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪
些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么
“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别 ，
天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意
思？第1句怎么讲？第2句中的“话”是什 么意
思？这句话怎么讲？用在诗句结尾的作用是什么

（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些
风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？

（3）（蒙汉两族人民的
情谊如此深厚，怎么舍
得分别呢？）
（ “话”是互相攀谈，送
别的意思。这句话的意
思是：在遥远的一望无
际的草原上，直到 夕阳
西下，人们还在互相攀
谈，依依不舍地告别。）
（这两句诗表达了蒙汉
两 族人民之间的深厚情
谊和依依惜别的感情。）
（①穿着各色的民族服
装到几十里外欢 迎远
客；②用手抓羊肉和奶
酒招待客人，席间姑娘
们还要唱民歌；③饭后
表演 套马、摔跤和民族
舞蹈。以上这三方面表
现了蒙古人民的风俗习
惯。）

（三）总结全
文。
1．从全文看，前面两段主要是写什么？
后面三段主要是写什么？

2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活
动，但为什么要以草原为题呢？
（课 文前两段主要讲草
原景物的美，后三段主
要讲草原人民的美，说
明蒙汉两族人民感情深
厚。）

（四）小结

小结：这篇课文主要写作者的一次访问活 动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的
团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美， 民族团结的精神之美。同时，也写出了草
原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质— —热情豪爽。作者描写了草原
的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原 的静态美和蒙族人
民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

（五）作业

完成课后三四题
板书设计：








七、教学反思
教学亮点










教学不足









改进措施