五年级《草原》教案设计
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五年级《草原》教案设计
导语：《草原》是义务教育课程标准实验教科书五年
级语文下册第一课，是一篇图文并茂，情景交融的精读课
文。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
认识本课
4 个生字，会写 14 个生字。
感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草
原的自然风光和民族风情。
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的
兴趣。
搜集有关草原的风光、资料。
同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近
这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽
的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：
草原。请大家一起跟我写课题：
17、草原 齐读课题。
师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?
生：
我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧 千里，而
并不茫茫。”
师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能
不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的
画面。
生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的
也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅
的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。
师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。
“茫茫”是什么意思?
生：视线模糊不清。
师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，
笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草
原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一
碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能
在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的
句子!
生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满
心的愉快。”
(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)
师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大
家发现了吗?
师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?
生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清
鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和
城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。
师：是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都
张开
了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我
们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)
师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。
难怪
老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还
有哪
些句子让你感受很深，接着读。
生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔
美……轻轻流入云际。”
老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠
色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，
这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。
生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原
就像
一杯水，绿得像要流出来一样。
生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”
显得死板。
师：嗯，有点感觉了。《翠鸟》这篇课文还记得吗?联
系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”
比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得
好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同
学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?
生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发
现颜
料在纸上向周围慢慢扩散……
师：什么纸?
生：宣纸。
师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会
发现什么?
生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。
师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻 轻
流入云际”这句话，看看这“翠色
欲流，轻轻流人云际”
是一幅怎样的画面。
(学生轻声自由读)
生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原
是那样的鲜亮、充满生机。
生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。
师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一
读!
(教师范读，学生鼓掌)
师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，
这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说
“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅
要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、
用想象去补充，读出文字背后含着的意思。
生：我有一个问题。
师：(意外)你说!
生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两
个不同的词语来表示?
师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中
有哪几个词都是表示“绿”的意思?
生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。
师：你们体会体会这样写的好处。
生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。
师：老舍先生真不愧为语言大师呀!
生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上
了白色大花。”
师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的
图画呀!
师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空
赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予
了
草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千
里，
而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出
这样
的感慨——(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，
又
叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小
诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像
回味着
草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样
的美景之
中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最
深的感受
用一段文字记录下来，好吗?
是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草
原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我
们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。
(出示课件配乐感情朗读)。
7、背诵第一自然段。
师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这
一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族
人民。
现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的 民族风
情。
师：请同学们默读 2——5 自然段，边读边思考：在这
几个自然段中你知道了什么?从哪些语句中知道的?边读边
画出相关语句。
学生汇报。
1、草原很大。你从哪里读出来的?
(出示课件)
“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里
全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十
分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不
见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的
小鸟。”
①你怎样理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然，不拘
束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不
必担心有什么危险。)
②再请一位同学读一读，感受草原的辽阔。
2、热情欢迎客人。
(出示课件)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘
上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马
疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，
主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前
面引路。
师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯
定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子
谈谈你的感受吗?
抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。
“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。
大
家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。
你
说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。(同位俩
表
演场景，感受两族人民团结互助的心情。)
师：奶茶
倒上，奶豆腐摆上，敬酒——回敬——再回
敬”美丽的鄂
温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有
些羞涩的给客
人唱民歌。草原人民热情款待远方的客人。
与客人一起联
欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可
是谁也不肯走。
这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜 阳。”(出示课件)
师：通过以上的学习，此时你怎样理解这句话?(这句
话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得
马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾
诉着惜别之情。)
师：是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉
情
深”;真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”
千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”
草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好
客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情
厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们
再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：(生读：蒙汉情深
何忍别，天涯碧草话斜阳!”)