小学五年级语文《草原》一课的教学设计思想
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《草原》一课的教学设计思想
五年级语文教案
《草原》一
课是一篇叙事散文。课文着重记述了作者老舍先生第一次访问内
蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族
同胞热情欢迎的情景。通过学习本课，
要让学生充分发挥想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。<
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本课的教学重点是：
1、通过文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点句子。
教学方法：针对高年级学生特点，用网络课件辅助教学，让学生读书自悟、
悟中体情。
学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
授课人：赵娅巍
授课地点：网络教室
教学过程：
课前播放歌曲《美丽的草原我的
家》，大屏幕上播放草原的美丽景色，渲染
气氛。使学生快速进入课文情景，仿佛置身于美丽的草原。<
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文章是按照作者进入草原以后所经历事情的顺序来写的。学生利用课件，自
学文章的第
一部分。此部分的课件中为学生提供了与文中重点语句所描述的情景
相符的图片，录像等
资料辅助学生的理解，把抽象的文字转换成直观的图像，降
低理解上的难度，让学生充分感受草原的美。
本段内容首先讲作者初次见到的草原景色。草原上空的天，由于没有遮拦，
格外开阔
，空气新鲜，使人感到特别愉快。“在天底下，一碧千里，而并不茫
茫。”尽管一望无际，但是草原没有
污染，向远处仍是那样清清楚楚，没有模糊
的感觉。因为平地是绿的，小丘也是绿的，所以在作者看来，
羊群走到哪里都像
“给无边的绿毯绣上了白色的大花”。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用
绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这个
长句子中，小丘舒缓柔
美，没有棱角，作者把绿色的草原上的小丘比喻成一幅中
国画，有可意会不可言传之效。作者觉得草原上
的小丘像“只用绿色渲染，不用
墨线勾勒的中国画”。一片翠绿，又浓又润，像要流下来似的，流到云彩
的边
际。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首
奇丽的小诗
。”这一句是讲人在这样的环境中产生的心情。“连骏马和大牛都有
时候静立不动，好像回味着草原的无
限乐趣”。这是作者的想象，他把动物人格
化了，在他看来，动物的静立不动，似乎是在回味草原的无限
乐趣。明写“骏马
和大牛”，实写作者被深深陶醉其中了。这个想象非常奇特，但又非常贴切自
然。这一段描写情景交融，文字隽永，令人回味无穷，使教学的重点，也是理解
的难点。
学生学习后，教师采用提问和朗读的形式检测学习成果。
文章第二部分的内容相对第
一部分而言要好理解一些，可以放手让学生充分
自学，抓重点句，感受草原的“景美、人美”，最后理解
“蒙汉情深何忍别，天
涯碧草话斜阳”就水到渠成了。第二部分按地点转换推进，“路上热情迎接，蒙<
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古包外主客欢乐的场面，蒙古包内主人的热情款待和主客相互敬酒的场面，主客
联
欢和话别”，通过朗读、抓重点词句并结合学生所收集的课外信息全面理解少
数民族的热情好客及蒙汉情
深。还可让学生补充自己感兴趣的内容。在自学结束
后完成“自学检测 ”。