工程预算员-布鲁菌病

课时教学设计
课题
教学
内容

教
学
内
容
分
析
第一组：走进西部
1、草原（2课时）
课时安排 10课时
这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要 记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的
美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人 情景，反映了各族人民
团结友好的深厚情谊。
全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第 一部分（第1自然段），讲作者初次见
到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的 文笔描写了草原的美
丽景色。第二部分（第2—5自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎 客—
—蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远
客的 情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。
1．学会本课9个生字，积累词语，运用关联词语造句。
2．有感情的朗读课文，领会课文中对事物静态和动态的描写，背诵第1自然段。
3．理解课 文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会汉蒙
情深、民族团结的思想感情， 体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，激发学生热爱草
原、热爱草原人民的感情。培养热爱中华民族大 家庭的思想感情。
重点：1．通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的 热
情好客。通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2、具体体会
课文中 的静态、动态描写。3．背诵课文第1自然段。
难点：体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三 条叙述的特点。联系课文，说说
对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
1．布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。
2．搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。
以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝 试让学生自读自悟，引导运用以下教
法：（一）导读法。①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文 章条理；③导理解，
尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要 体
现在导读二字上。（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活
距离，又 为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有
效地帮助学生学习了语言文 字。（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，
我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以 自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学
生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识 分析、解决问题，从而提
高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发 挥了学
生的主动性。
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，通过抓住明线、紧扣暗 线的做法，
牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融
为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种
形式，唤起了学 生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地
体味美的意境，最终“水到渠成” ，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯
碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑， 巧妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”
升华为“民族情”，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。
教
学
目
标
教学
重难点
教具
学具
准备
教
学
设
计
思
路
（< br>含
教
法
设
计
、
学
法
指
导< br>）

教学环节

一、谈话导入，
揭示课题。








二、初读课
文，理解大意。











三、精读课文，
理解和体会草
原美景







一、复习巩固。


二、学习课文
第二部分（第
2—5自然段），
体会和感受蒙
古族人民的热
情好客。
教学内容与师生活动
第一课时
1．同学们，你们看见过草原吗？谁想给大家介绍一
下。（学生自由谈自己心中的草原） 2．草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，
现在，让我们一起走进草原吧。（出示草原美 景图或
放映草原的录像片）
3．看到片中的景色，你们有什么感受呢？
4．我国现 代著名的大作家老舍先生正是带着这种感
觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》
的。 板书课题：17 草原

1．范读课文。
2．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还
要注意读书姿势要正确。
3．指读生字、生词，教师及时正音。
4．你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理< br>解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意
思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。
5．你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。
6．指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。
7．默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容？
一会儿把你读懂的自然段读给大家听。
8．学生读书思考后回答问题，

1．初读课文后，草原给你留下怎样的印象？
2．围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从
哪些字词、句子和段落感受到草原的美丽景 色。
3．引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受
两个方面，品味草原美景。
4.在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指
导。
5．指导学生课上背诵课文第一自然段。

第二课时
1．师生回忆：课文第一自然段的主要内容。
2．指一生背诵课文，全班背诵课文。

1．指生朗读课文。
2．默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民
的热情好客？
3．学生汇报，教师及时引导、归纳。可从以下几个
方面去体会：
4．面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些














个性化设计 设计意图
一、上课伊
始，便播放草
原的课件，让
学生 看到优
美的画面，听
到动听的音
乐，把他们带
入辽阔美丽
的大草原。 学
生在教师创
设的情境中，
欣赏着蓝天
白云，碧草盈
盈，激发了学< br>生的学习兴
趣。

二、（7）这一
环节充分体
现以学生为< br>主体，以读为
本，以自主发
展为灵魂的
教学思想，营
造一个民主、宽松、和谐的
学习环境，使
全体学生在
积极的参与
和协作中主
动 读书、自觉
感悟，主动发
展


二、读懂课
文，使学生从< br>中受到伟大
祖国地域辽
阔，景色秀
丽，各族人民
团结友爱的
教 育是本课
的教学目标

三、延伸拓展。








四、总结全文。

五、布置作业

表现呢？（引导学 生从课文的描写中，体会客人们
的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依
惜别）。
5．指导学生朗读自己喜欢的段落。

1．引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜
阳”的含义。 ①逐句逐字地理解：“何忍 别”是指
不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经
是我国北部的边陲了，所以叫它天 涯；“碧草”指一
片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天
涯碧草之上，我们互相高 兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民
情深似海，哪里忍心 离别呢？所以到了夕阳已经西
落了，仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是如何 的？你想
说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说
的话。
2．在话别的时候 ，主人会对客人说些什么？客人又
会对主人说些什么？如果客人中有北京人，有新疆
人，等等， 他们会对主人说些什么呢？
3．本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗？
如果不完全是 ，那么，老舍先生还想表达些什么？
（引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情
谊深厚的 主题）

三、回顾课文，感受热爱之情
之一，应在课
文第二部分重点体现。主
要通过学生
自学，小组交
流概括出主
人热情好客
表 现在：迎
客、相见、款
待、话别几个
方面，从而使
学生感受到
草原的 景美，
人更美。以突
破教学重点。
这一环节的
主要目的是
培养学生的
概括能力。

学生回顾课
文，聆听那草
原的赞歌，再
次受到美的
熏陶。

1．书写字词。
2．背诵第一自然段。
3．搜集表现各民族人民团结互助的故事。
作
业
设
计
（
可
附
页
）
4 、搜集与老舍有关的资料。（
补充资料）

1．老舍（1899——1966 ） ，北京人，满族，我国现代著名的作家，著有《骆驼祥子》
《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等大量文学 作品。
2．《草原》一文的写作背景：1961年夏天，由中央文化部、民族事务委员会和中国文
联组织，由作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等共二十余人组成慰问团，到内蒙古东
部和西 部参观访问林区、牧区、农区、渔场、风景区和工业基地，历时8个星期。慰问团
所到之处，受到了各族 人民的热烈欢迎和盛情接待。《草原》这篇文章就是老舍先生在牧区
的所见所闻所感。
检查
意见

板
书
设
计
1、草原
景色美——风景如画 （静态美）
草原 蒙汉情深 民族团结互助
人情美——热情好客 （动态美）


教
学
反
思
或
案
例
分
析




检查人
时 间