没有本地连接怎么办-王宗泽

五年级语文《草原》教学反思

借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级语文《草原》教学反思篇1 《草原》是我国著名作家
老舍先生的一篇散文，作者 用富有特色的语言，向人们生动展示了草
原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客 ，《草
原》的教学反思。
这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神 ，
并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。成功之处：
一、借助媒体，进入美的意境
利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈
现在学生面前，由于农村的孩子 绝大多数没见过草原，因此教学时，
我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上
一首乐曲──《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受
草原的美。使学生很快陶醉 在大自然的景色美和音乐美中，激发了学
生的学习兴趣。
二、尊重学生的个性化理解
关注学生独特的感悟与体会本节课的教学中，我坚持鼓励学生对
文本进行个性化、开放性阅 读理解，而不是想着怎样将学生的认识以
及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。
整 节课的教学，我始终把学生与自己摆在平等的位置上，坚持与

学生共同探讨新知，共同完 成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，
特别尊重学生的个性化理解，自己则扮演一位聆听者、鼓励者 、指导
者、参与者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、
大胆地说自己的话， 说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主平
等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生 想象的内容
丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
三、启发想象，联想美的画面
在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的
画面，唤起学生的直观表象 ，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从
语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中 ，把
语言美和自然美融为一体。存在的不足：
１、对课文中词语的理解过细，以致教学中 时间比较仓促，最后
有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的
理解， 时间用得过多。
2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用
语，有时 候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进
行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了” 等，在我看来一遍足以，
如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。
五年级语文《草原》教学反思篇2 《草原》是老舍先生采访
内蒙草原的一篇特写。作者用细腻的笔调 ，以饱满的热情向人们展现
了内蒙草原的迷人景色和浓厚的草原风土人情，赞美蒙汉两族人民的
深厚友谊。文章用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这样一个对

偶句浓缩了依依惜别 的感人场景，这句话是文章感情的升华，也是文
章中心的表达。
一、借助媒体，进入美的意境
利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈
现在学生面前，由于农村的.孩 子绝大多数没见过草原，因此教学时，
我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配 上
文字，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。学生很快陶醉在大自然
的景色美中，激发了学生 的学习兴趣。
二、品读课文，抒发美的情怀
课中，我努力让自己的情绪感染学生， 通过自己投入地诵读，让
孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽
景 色。借助多媒体展示与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进
语言文字里了，就如身临其境一般来到 了草原，和作者在交流感受着
草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天
更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表
示我满心的愉快。”“在天底下， 一碧千里，而并不茫茫。”“绣上
的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读让学生感悟、理解。
学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生
了自己的读书见解，对草原 的景美、作者的语言美有了自己独特的感
受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受， 再安
排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的

情感朗 读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了
繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学 效果。
五年级语文《草原》教学反思篇3 《草原》是老舍先生写的
一篇散文，记述了 作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所
感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽 风光和民族之
间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，
再描写草原 迎客场面和草原联欢的情境。作者移步换景，由景及人，
最后，以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深 何忍别，天涯碧草话
斜阳”结束，给读者留下了无限的回味空间。
本课的教学重点是引导 学生随着作家的叙述，头脑中浮现出一幅
幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是 品味
优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了
解西部的兴趣。
在教学过程中引导学生先抓住本文的线索，弄清课文的顺序，了
解课文描写了：草原风光图 、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画
面，表达了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝练的诗句 总结
全文。
品味课文的精美的语句培养学生对语言的感受力与初步的审美
能力， 体会表达方法是本课的重点和难点。要引导学生品味课文精美
的语言。作家老舍随着场景的变化、、时间 的推移，感情也在变化。
但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描
写 的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这些的语句，通过品味、

吟诵、想象画面、课件 演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意
境、美的情感、美的语言。
总之，抓住本文 的重点及难点进行教学，及时引导学生进入课堂
的情境中，是课堂教学成功的关键，初步了解本课的写法 对今后学生
的作文有一定的借鉴作用，教师在课堂教学中有做好引导。
五年级语文《草原》教学反思篇4 《草原上》是三年级上册
第二课的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌 曲的音乐语言十分简练，基
本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，
形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望
无边的辽阔草原情景之中。歌曲刻 画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了
牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。
首先，发声练习 非常重要，直接影响到孩子接下来演唱的效果，
发声练习一定要提醒孩子轻声演唱，把音连贯在一起，自 己听辨什么
是美的声音。
其次，带领孩子们复习“×”四分音符，“×”八分音符的时值 ，
再次感受这两个音符的长短，把“—”欧带进节奏，读一读，知道了
这些时值的长短，开始让 学生看歌词中的节奏型，试着读一读。这首
歌曲的歌词很简单，孩子们只要多注意就能够正确的读出来， 但是这
个环节忽略了“×”全音符的时值，可能会有部分学生读不正确，这
个时候就需要老师留 意并纠正这个地方，再次提醒孩子们这是个全音
符“×”注意有几拍，不要少拍。歌词按照节奏读下来以 后，我试着
先让学生认识“356”三个音，从一年级到现在孩子们对音准应该有

了初步的认识，引导大家学习乐谱，主要问题在高音“1”上，没有
大概的高低音概念，就没办法完整 演唱乐谱。
学生的个体差异不同，在备课的时候要考虑到这一点，不能把他
们想像的完全 一样，设计的课程应该是有变化的，根据孩子的实际情
况来定教学方案是很有必要的，慢慢摸索，继续学 习
【五年级语文《草原》教学反思】