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苏教版五年级下册语文教学案例分析
二街中心小学 肖继留

《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。本文语言生动优美，
记叙了作者老舍先生第一次访 问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古
同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的 自然美、人情美渲染得
淋漓尽致，读来令人神往。
在新大纲中有这样一点要求：要在读中 使得学生受到情感的熏陶。根据高年
级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人 文性和工具
性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文
新课 程标准的要求。
为此，我作了以下的教学设计：
教学过程：
一、 激情导入：
1、同学们，当我们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？
生回答说想到了《敕勒歌》，请生朗读这首诗。
（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣，温故知新）
2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？
（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）
二、 学习课文
（一）理请文章思路
１、 学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？
从哪里感受到？
学生回答：美丽的草原

热闹的草原
热情的草原
„„
（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很
好地考查学生对 课文内容的理解程度。）
（二）感受草原的“风光美”
1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美
丽。
2、学生 汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语
和想象理解句子的含义。通过品读，体 会作者对草原的赞美之情
（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草 原
各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也
成功地激发也 学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。
而对于字词句段的训练，则通过找句 子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教
学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）
（三）品赏佳句，背诵第一自然段：
1、 学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。
2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。
（本课目标之一就是要背诵第一、 二自然段，对于中下生来说，有一定的难
度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增 强自学能力。）
三、练习延伸；
1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍 先生几十年前去访问内蒙
古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
2、学生集体反馈交流。

3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写
一段话来赞美草原„„
（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同
时培养学生发散 思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）
四、 总结全文。
自我评析：
1、让语文教学充满人文情怀。
我通过“朗诵诗导入——阅读文章—— 图片视频展示——讨论研究——品
味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生 主动读书，
乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。
2、让语文教学突出探究学习的模式。
学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达 成信息交流，获
得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。
3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。
尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心， 弘扬个性，使听说读
写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高。比如在教学中，让学生个性化理解课文内容，找出自己喜欢的句子来理解谈体会，师生在交流过程中既达到统
一，又弘扬学生个性 。课末我设计了一个赞美草原的环节，让学生选择自己喜欢
的方式：可以唱歌写诗、写一些赞美的话„„ 这个环节的设计，将把课堂气氛推
向高潮。
4、让语文教学拓展课外空间。
使学生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还能利用书籍、网络等
文化载体，查找资料，深入了 解大草原洋溢的人文情怀，并使学生受到环保的教
育。