沉默寡言的拼音-八宝粥怎么煮

1草 原

教材分析
本文是“语言大师”老 舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原
风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎 客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热
情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富 有形象感和画面感，因此在教学中要
指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在 读中品味作者语言的精
妙，感爱作者对草原的热爱之情。
教学目标
1．通过自主学 习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，
理解“渲染、勾勒、翠色欲流、 陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2． 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。
3． 有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。
4． 体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。
教学难点：理解“蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳”
教学时间 ２课时
单元学情分析









教学基本程序
第一课时
一、单元导读
１．同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁
２．看到同学们为这些美 丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版
图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁 ！如今，西部大
开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！
课 本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元
课文，书上都向我们介绍了哪些 西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴
典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路 ）
３．学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上
下文，体会优美的语 言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有


教学调整

不懂的问题，提出来和老师同学讨论。
4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。
二．揭题
1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）
2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？
3．这篇课文的作者是“老舍”，在 他的眼中，草原又是一番怎样的画面
呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。
三、初读课文，理清文脉。
１．读通课文，检查字词
一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流 忽飞忽落
群马疾驰 襟飘带舞 拨转马头 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗
蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳
（１）分组读，正音理解
渲染 勾勒：正音 结合课文注释理解意思
忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词
襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟
鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗：读准音 了解“鄂温克”是草原中的一个
少数民族；“陈巴尔虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主
要在内蒙古自治区，旗相当于县级。 陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是
著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。
（２）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）
２．理清文脉 （1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍
别，天涯碧草话斜阳”的这种 民族大团结的美好情感。（板书：景 人）
（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景， 哪些部分又在写草
原的人？（把课文分为两部分）
（3）分小节朗读。
（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？
草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结）
小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）
三、朗读品析，感受美景
１．指名读第一自然段。
２．理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。
３．理清结构：同学们 ，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句
是抒情的，找出来，分别读一读。（个别读）
4．读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四
望，又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静
立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
5．“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的1——5句。
（1）师引读：我们看到那里的天„„，在天底下„„，那些小丘的线

条„„
（2）文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描
写的。（分句读）
6．重点品读“那些小丘的线条是那么柔美„„轻轻流入云际”
（1）读句子
（2）翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”？
（草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）
（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然）
（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。
7．情感提升
（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天„„（师
读写景的部分）这样的境界，„„ （生读抒情部分）
（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾
勒 了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，„„（生接读）
8．写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法
就是“情景交融”。
９．背诵课文。
五．课堂作业：
1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。 2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写
一个片段，可以写写“校园 ”，“公园”等。
第二课时
一．复习背诵
１．听写词语：一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流
２．背诵：上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫 的
草原美景。让我们一起再来回味背诵。
二、理清文脉
１．导入：“我们访问的是 陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目
的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。 走了许久，远
远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，
隐隐 有鞭子的轻响。”那是谁？（蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。）
2．默读2—5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个
场面?
（1）远迎——相见——款待——联欢
（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）
（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）
三．质疑问难
自由读2——5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：
1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，
还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝的。就像咖啡的颜色
稍微浅一点。
奶 豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，
有软的有硬的，软的可以用刀切， 硬的可以敲开吃，别有风味。
手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以 后，
把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前，用手抓起来吃．
2．“迂回”是什么意思？
结合句子理解：（弯弯曲曲，环绕）平时，还可以说“迂回的——”
四．骑马远迎
1．自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。
2．读远迎的句子
“忽然，像被一阵风吹来似的，„„像一条彩虹向我们飞过来。”
（１）个别读
（２）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？
人很多，速度很快，很热情
重点品味
（１）“男女老少”：来的人很多，很热情（说说可不可以换成人很多？）
（２）“飞”：不但让我们感受到速度很快，更让我们体会到迎客的心情
是非常急切，热情洋溢．
（３）为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？
穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。
群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。（群马疾驰，能不能说马儿奔驰？）
（４）既然有这么 多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许
多条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多 种颜色组成的，正是因
为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了
一条美丽的彩虹飞过来。）
（５）那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？
平时，我们总 说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，
这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么 ？（蒙古人民和汉族人民之
间的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。）
小结：是啊， 这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙古
族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好 的情感，那就是蒙汉情深。
3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。
（个别读——齐读）。
４．品读：“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
（ １）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情，
那么现在作者又用了一个“飞”， 是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？
（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞更能体现出我们急切地 想看到蒙古
包的心情。）

（２）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急切。
四．把洒联欢
我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。
引读第三自然段。
1．了解民族风情。
过渡：也不知怎的，就进了蒙古包，读4、5小节，说说，你感受到了
哪些蒙古族的民族风情？
2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
（１）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）
（２）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（ “何”有一种反问的语气，
有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。）
（３）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别——齐读）
（４）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞„„（师
引读）”
（５ ）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞„„（引读）”，
（６）是啊，“蒙汉情深何忍别，天 涯碧草话斜阳”。现在，你能用自已的话
来说说这句诗的意思吗？（蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎 么舍得马上
分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）
三、总结全文
同学们，现在再让我们来看看整篇文章，课文的第一段在写草原的风光
美，第二段则在写草原的人情美， 那么，这两段之间有什么关系呢？
１．不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，热爱之情。
２．作者就是从从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的
热爱和依恋。
３．让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。
四、课堂作业：作业本5、6小题
五、课外作业：1、背诵第2 自然段。2、阅读《林海》
板书设计：
草原 老舍
远迎（骑马远迎）
相见
风光美 一碧千里 并不茫茫 人情美 款待 （把酒联欢）
联欢
教学反思：





奉化市居敬小学 王穷

２﹡丝绸之路

教材分析
《丝绸之路》是一篇略读课文。课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息
古国交流的一幕 ，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有
无的商贸大道，还是促进亚欧 各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石 雕，然后由点及面、由情入理地
阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写 了汉代张骞的副使
与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课 文描
写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经
济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。
教学目标
1．通过 自主学习，认识9个生字，理解“矗立、戎装、匕首”等词语，记记“不计其
数、绫罗绸缎、美轮美奂” 等四字词语。
2．整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应的写作方法。
3．通过对课文内容的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力。
4．通过搜集、交流有关 丝绸之路的资料故事，了解丝绸之路的重要历史意义，初步培
养学生搜集信息和处理信息的能力。
教学重难点
教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大 作
用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
课前准备
1．学生搜集有关丝绸之路的资料和故事。
2．教师媒体准备
教学时间 1课时
教学预设
一．导入新课
1．学习了《草原》这篇课文，领略了祖国西部美 丽的自然风光，今天
让我们走进西部灿烂的历史文化——丝绸之路。
2．读读课后的资料袋，说说你对“丝绸之路”有哪些了解？
3．出示课题，齐读课题。
二．初读课文
过渡：读着课题，你觉得文章会介绍什么？而课文又是怎样介绍的？
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文介绍了丝绸之路
的哪些内容？
2．指名分节朗读，重点正音：矗立 高鼻凹眼 戎装 缫丝 冶铁 灌溉
3．指名回答文章 是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内容？（先写看
到雕塑引起遐想；再具体描写了一个故事；最后总的 阐述了丝绸之路的深
远意义。）



教学调整

三．入境悟情
过渡：让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。
1.读一读2—12自然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片段？
（迎候——会面——赠礼）
2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。
3.如果你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕？可选择1-2片段介
绍。（自由练 同桌练）
4.指名串联片段，组成一个完整的故事。
5.在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往态度？（友好 热情）
四．深化感悟 过渡：其实，刚才我们看到的这一幕，只是在丝绸之路发生的一个小
小的故事。丝绸之路犹如一条彩 带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系
在了一起，促进了东西方文化的交流，对后世产生了深远的影响 。
1．读一读13自然段，感受丝绸之路的伟大意义。
2．点击资料袋：丝绸之路意义深远 ，怪不得说丝绸之路不仅是古代亚
欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西 方
文化的友谊之路。
3．让我们再次来读读课题。
五、领悟写法
1．过 渡：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联
系在了一起，促进了东西方文化的交流， 给人们带来了巨大的经济利益，
在绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的文明古迹，人们为了纪念这条路，
在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕（出示课件）。
2.课文哪些自然段介绍石雕？读读，你发现了什么？（首尾呼应 第
一自然段的过渡）
3.看图介绍石雕。（语句流畅 口齿清楚）这是中国古代人民智慧、文
明的见证。
六．总结巩固
1．积累四字词语
古朴（ ）（ ） （ ）（ ）如生 不（ ）其（ ） 浩浩（ ）（ ）
（ ）道（ ）迎 绫罗（ ）（ ） 五彩（ ）（ ）
（ ）山峻（ ） 丰（ ）多（ ） 美（ ）美（ ）
2.和同学交流搜集的丝绸之路的故事。
板书： 丝绸之路
迎候——会面——赠礼
友好 热情
教学反思：


奉化市居敬小学 王幼娜

3白 杨

教材分析
这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两 个孩子，望着车
窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆 、
建设边疆的远大志向和奉献精神。
在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建 设者，而是将戈壁上高大挺秀
的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因 此教学这篇课文，
要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理 解含
义深刻的句子。
教学目标
1. 会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。
2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。
3．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。
4．初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学时间 ２课时
教学基本程序
第一课时
一．揭示课题，激起疑问：
⒈ 听歌曲 《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要
留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片， 白杨树很多很常见，想
想，你在哪儿看到过它？
白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树 的婀娜多姿，没有榕
树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？
⒉ 出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常 是
丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，
一律向上，而且紧紧靠 拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜
逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的， 更不用说倒垂
了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的
风雪的压迫 下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却
努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立， 不折不挠，对抗着西北风。
自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）
3．矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什
么方法呢？
二．检查预习，理清文脉
1．听写词语：

教学调整

戈壁滩 新疆 介绍 抚摸 陷入
2．校对字形，理解词语。
疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、 疆域等 ）从而理解“疆”
的本义。
戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通 的
草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是
指——
读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？
3．选用以上的词语说说课文的主要内容。
4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）
用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式）
课文的后面部分又写了什么？
三．初感形象，激发情感
1．默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。
（高 直 高大挺秀 很快地生根发芽 粗壮的枝干 坚强
不软弱 不动摇）
2．师引导学生进行分类：
白杨的外形 （高 直 粗壮 高大挺秀）
白杨的品格 （坚强 不软弱 不动摇）
3．自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的
感受？
交流中 点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁
带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。
有感情地朗读1——3段。
四．凸现形象，升华情感 （附片段）
1．指名读爸爸的话。
2．想象引读，丰富“哪儿”具像。
3．创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。
4．与白杨对话，抒发情感。
5．感情诵读爸爸的话。
6、背诵爸爸的话。
7．小结：车窗外白杨挺拔的身影给 寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸
爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，< br>在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）
五．布置作业
1．摘抄爸爸的话。
2．做《语文课堂作业本》第1、2、3题。
第二课时
一．过渡导语，承上启下
1．上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而

生一股敬意，来，齐读爸爸的话。
2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白
自己的心愿。）爸爸的心，孩子们此时明白吗？
二。阅读链接，解答疑问
1．师生合读第14、15段。理清孩子们知道些什么，不知道什么。
2．孩子们不知道这些 问题，你们知道吗？这篇文章于1963年发表，
离现在整整45年了。让我们读读同一时代艾青的诗， 说不定你就明白这
些问题了。
（1）自由朗读《帐篷》，读后思考问题。
（2）围 绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作？”“新疆是个怎样的地
方”进行汇报，随机学习诗歌。
交流一：到新疆工作是为了建设边疆。
随机朗读第四节。
补充时代背景：50年代 ，毛主席号召广大的知识青年服从
祖国的需要，参加新疆生产建设兵团，屯垦戍边。
交流二：新疆是个荒凉的地方。
扣住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词。
朗读1、2两节。
交流三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们？
抓住“爱”体会建设者们无私的奉献精神。
感情朗读4、5两节。
（3）小组合作朗读诗歌
三．理解心愿，领会思想
1．再读爸爸的话。
2．讨论：现在你们知道爸爸借白杨 表白着自己怎样的心思了吗？（不
畏艰辛，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）
3．爸爸的心不止这些，还有什么呢？读16自然段。
重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起
来。”
引导：“小白杨”在文中指谁？体会“迎着风沙成长”的含义。
你读懂爸爸的心愿了吗？（希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，
建设边疆。）
4．感情朗读第16自然段
5．老师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉 甸
甸的心思，当他向孩子们深情介绍白杨的时候，实际上他是在勉励自己
要像白杨树一样不畏艰 难，扎根边疆；爸爸的心还是一个殷切的心愿，
那就是——（希望孩子们长大后也能像他一样，扎根边疆 ，建设边疆，
奉献自己）
四。领悟表达方法，尝试运用
1．男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。

2．说说有 什么发现？（爸爸的心愿并没有直接写出来，而是通过描
写白杨树来表达自己内心的思想情感）
3．明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思
想、或情感的写法叫借物喻人或托 物言志
4．我们以前就接触过这类写法的，比如《落花生》一课，作者借花
生成熟了也藏在地 底下的特点，告诉我们——（人要做有用的人不要做
只讲体面，对别人没有用处的人。）
5．练习：把物品与它所对应的人，连一连。
梅花 出淤泥而不染的人
荷花 无私奉献的人
青松 品质高洁的人
蜡烛 意志坚定的人
6．运用表达方法，写一段话。
在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军令你联想到了
什么？
你能运用借 物喻人的方法写一段话，表达你的赞美敬佩之情吗？可
以用上“哪儿„„哪儿„„、不管„„不管„„总 是„„”等词语。
五．作业布置
1．摘抄含义深刻的句子。
2．完成课堂作业本其他习题。
板书设计
白杨

戈壁滩的卫士 边疆建设边疆

教学反思













奉化市居敬小学 汪虹

4﹡ 把铁路修到拉萨去

教材分析：
这是本组课文的最后一篇，是一篇略读课文，又是一篇歌颂新疆建设者的感人力 作。文
章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的条件下，我们的
西部建设者们以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑
了青藏铁路 的故事。整篇文章充满了昂扬的向上精神和英雄气概，字里行间包含了对西部建
设者们的歌颂与赞美。
“把铁路修到拉萨去”这句话在文中反复出现，既串连了全文，又体现了筑路大军们的
顽强意志 ，教学时可抓住这句话辐射全文。同时课文采用了侧面描写（所面临的巨大困难）
和正面描写(如何克服 困难)相结合的方法，教学时应让学生了解并加以学习。
教学目标：
1．认识并读准“妖、娆”等14个生字，能借助工具书或联系上下文理解“废寝忘食”、
“杯水车薪”等词语的意思。
2．能根据课文前的学习提示，引导学生自主学习，体会文中含义深刻的句子。
3．有感情地朗读课文。感受建设者们对修筑铁路和西部大开发的满腔热情，体会挑战
极限，勇创一流的青藏铁路精神和建设者们勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
教学重难点：
了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会文中含义深刻的
句子。
课前准备：
搜集、了解青藏铁路和西部大开发的相关资料
教学时间：一课时
教学基本程序
一．谈歌赏图，揭示课题。
1．听过《天路》这一首歌吗？（出示歌词），歌中所唱的《天路》
指的是什么？（青藏铁路）
2．揭题，读题。通过课前预习，你对青藏铁路有哪些了解？
3．读句：“一条长长的“铁龙” „„到达雪域圣城——拉萨。”（配地
图了解）
二．初读课文，了解大意。
1．这是一篇略读课文，我们可以借助学习提示的帮助进行学习。 自
由读读课文，思考：课文介绍了哪几方面内容？
2．交流（遇到困难、战胜困难）
三．精读课文，品味语言。
（一）面对困难部分：
1．默读课文，想想筑路大军们遇到了哪些困难？
2．交流：读出课文中句子，再用自己的话 简单介绍，看谁有能概括
成一个词。（难以控制施工温度、天气恶劣、极度缺氧）

教学调整

3．风火山隧道只是整条铁路的一部分，作者 为什么要选择它来写
呢？（带读第四自然段，理解“冻土”）由此可见，修筑铁路面临的困难
是 非常大。请你选择其中的一个困难，有感情地读一读。（练读，随机交
流）
“风火山一带经常„„大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”
你在什么时候见过这样的情景？结合理解：撕扯 七零八落 不翼
而飞 劈头盖脸
“尽管对缺氧已有准备„„筑路大军的生命面临严重威胁。”
理解“杯水车薪”（从字面了解到在文章中的意思，想象缺氧所带来
的严重威胁）
资料介绍：风火山地区自然条件严酷，这里平均海拔4900米左右，
年均气温-7℃，寒季最低气温达 -41℃，空气中氧气含量只有内地的50%
左右，被喻之为“生命禁区”。
4．根据题目， 作者为什么不重点描写修路的过程，却要花这么多的
笔墨来写遇到的困难呢？（学习写法：侧面描写）
（二）战胜困难部分：
1．面对困难，筑路大军们又是怎么做的？在课文中找出有关的句
子，同桌交流。
2．集体交流：用自己的话简单说。（找到喷射的最佳温度、奋勇
作战、建成高原制氧站）
3．选择自己最想读的一部分读给大家听。（练读，随机交流）
“科技人员昼夜在隧洞里„„制服了逞凶一时的冻土。”
你体会到了什么？（抓住“昼夜”“反复”）， 你能读出自己的感受
吗？
战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工。
“指挥部的灯火彻夜通明„„一次次低下了高傲的头！”
理解“废寝忘食”，想象科技人员是怎样废寝忘食地工作的？从中
你感受到了什么？
4．写法指导：如果说刚才遇到的困难是侧面描写，那么现在的克
服困难就是（正面描写）。
（三）补充资料：《生命禁区的早晨》
四．理清文路，升华情感
1．正是建设者们 挑战极限，勇创第一的精神，才有了一次次实验，
一次次攻关，一次次失败，一次次成功。突击队员和科 技人员一次次呼
喊出同一个心愿 ──“把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！” （有
感情地朗读）
2．“把铁路修到拉萨去！”这个句子在课文中反复出现，请你找出一共有几次，读一读，想想作者为什么要这么写？
3．交流：（贯穿全文，起了连接作用，体现了筑 路大军的强大决心，
更是对我们所拥有的智慧和先进的科学技术的自豪。）

4．如果你就是筑路大军中的一员，看着青藏铁路全线贯通，此时此
刻你最想说的一句话是什么？
5．青藏铁路已于2006年7月1日正式通车，给西藏带来了巨大的< br>变化。然而为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在
这荒凉恶劣的高原，多少 年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有
多少人奉献了自己的热血和青春。我们不能忘记曾在这片冻 土上挥洒血
泪的建设者们。如果要在铁路经过的海拔最高处为他们立一块丰碑，你
会在上面写下 什么呢？
（生动笔写，交流）
五．课后作业
交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
板书：
把铁路修到拉萨去
难以控制温度
遇到困难 天气恶劣
极度缺氧
战胜困难
教学反思

















奉化市居敬小学 江叶

口语交际 习作一

教材简析
本次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分，目的是通过
设计和讨论和远方 的同龄人建立联系，加强交流，并开展活动，从而增进对彼此的相互了解。
这次活动是学生自己设计并付 诸实践的活动，通过他们自己的策划与开展，可以提高学生的
口语表达、沟通和交际的能力。随后安排的 “习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同
学进行交往的开始，同时也是一次应用文的习作练习。
学生对西部缺乏了解，交往的范围不广，缺乏手拉手的对象。本次教学，既要引导学生
同远方的 同龄人取得联系，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加
深对西部自然风光、历 史文化、风土人情和建设者的认识。然后引导学生进行习作。提高学
生的口语表达、沟通和交际的能力。
教学目标
1．策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2．能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
３.利用书信开展交际活动，在信中有条理 地进行表达，写出真情实感，培养学生的实
际交际能力
4．能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备
1．搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
2．准备各地风土人情方面的图片。
教学时间 三课时
教学基本程序
第一课时 口语交际
一．激发兴趣，组织讨论
1．我们的祖国幅员辽阔，江南水乡 ，塞外风光，西部高原，浓郁的
地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！ （出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己
的向往：最想去哪里？了解哪里？ ）
2．各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的学习、
生活情况吗？想更深 入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来
策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
3．组织讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？
方式：网络 报刊杂志 各类书籍 电视栏目„„
二．合作讨论，汇集精华
1．联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活
动方案。
2．教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3．全班交流活动方案：

教学调整

（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
（4）„„
三．确定方式，开展联系
１．既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如
何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定
交际方法，相信大家一定 都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商
量和交流。
２．学生分小组商量。
（ 教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方
做些什么有益的事来进行具体的指导。 ）
３．学生全班交流各小组的策划情况。
⑴ 学生的策划可以有充满关怀的支助活动，有情 真意切的书信往
来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的
网上交流 „„
⑵ 同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有
一个可行性的计划， 现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
⑶ 学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。
四．深入探讨，课外延伸
１．你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书
信把这个活动告诉他们好吗？
２．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小
伙伴的联系地址，你愿意把自 己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他
们一同架起友谊的长桥吗？
教师提供联系地址： < br>３．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，
请大家课后再收集一些，然后 我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我
们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心 手相牵。
（设计好策划的内容，决定付诸行动 ，为行动的实施作好准备。）
第二课时 习作指导
一．谈话导入，激发兴趣
古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这 一封封信
就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论
相隔多么遥远， 我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关
的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方 案了，今天就开始行
动，第一步──写信，建立联系。
二．讨论内容，激发灵感
1．小组讨论：信的内容包括哪几方面？

向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情
况。
详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。
提出自己对这次活动方案的实施建议。
并希望活动开展成功及建立永久联系。
„„
２．回忆书信的格式及封皮的填写：
想了解对方的哪些情况。„„
3．注意书信和信封的格式
（1）书信的格式：书信 由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组
成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信 函的主体。
可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语
在书信结束时 向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的
最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语 后另起一行靠右位置。
（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人
的 地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信
人的地址、姓名和寄信人所在的邮政 编码。
三．动笔写作，开启心扉
1．写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个 部分。比
如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最
后一起修改合成 一份完整的信；也可以自己独立完成。
2．开始写信。
第三课时 习作讲评
一．典型评价
1．回顾交流：写好这封信要注意哪些？
（1）学生讨论。（2）投影出示：
2．投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由 读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评
议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并 且加以修改。
3．投影一篇较优秀的习作。
（1）让小作者本人朗读全文。
（2）学生再次根据评议标准思考，评议。
（3）学生听完后各抒己见。
二．交流充实
1．交流第一部分内容：自我介绍。
在交流中知道自己还需要如何修 改，如何补充材料，才能让对方更
了解自己，了解我们的大家庭。
2．交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
3．注意检查信的书写格式。

三．合作修改
1．小组合作写信的同学，把 自己所写的一个部分与其他几位同学合
起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章 内容
是否饱满。
2．课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
四．誊写邮递
１．把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。
２．工工整整的写在稿纸上 。
３．邮递出去。
教学反思












奉化市居敬小学 谢赛玉

回顾·拓展一

教材分析
“回顾·拓展一”包括三个栏目：交流平台、日 积月累和趣味语文。交流平台是对本组
四篇课文的内容的回顾与交流，本次交流应抓住以下两个方面：一 是对西部的认识与感受；
走进西部，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流对祖国西部自然环 境、历史文
化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受。二是文章的表达方法及其他方面的收< br>获的交流。这个交流的内容是两篇精读课文的表达特点，《草原》的寓情于景，情景交融；
《白杨》的借物抒怀，托物言志。学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语
言的表达 效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，
都可与同学交流。“日 积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是继续增加学生对
古典诗词的积累。本单元的趣味阅读 主要讲了标点符号的妙用。引导学生体会这个故事的趣
味性。
教学目标
1．引导学 生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发
展的看法或者建议，激发学生 努力学习、建设西部的豪情。
2．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
3．就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。
4．引导学生朗读、大概的了解诗意，背诵古诗词，积累古诗。
5.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法
教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、
汇报。
课前准备：
1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。
2．阅读并背诵古诗词。
3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。
教学时间：二课时
教学基本程序
第一课时
一。交流平台
１.谈话引入：
在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古
老 苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼
铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光 还历历在目，西部建设者可歌可泣
的故事还萦绕在我们脑际。
2.相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗？
3.学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受：
教师可从以下方面引导：

教学调整

西部大开发建设
西部的风土人情、历史文化
西部的旅游与开发
西部的人的生存状态、生活环境
西部的教育，西部孩子的学习与生活
„„
２.回眸课文内容，揣摩写作特点：
⑴ 快速浏览课文《草原》和《白杨》，思考在写法各有什么特点。
⑵ 小组交流：
① 把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推
荐给大家，并说说原因。
② 你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说：
《草原》：按事情发展顺序叙述 写，脉络清晰、情景交融、中心明
确、语言优美。（那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不 用
墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。忽然，像被一
阵风吹来似的，远处的 小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色
的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来 。）
《白杨》：借物喻人：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在
哪儿很快地生 根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管
遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强， 不软弱，也不动摇。（借
赞扬白杨树来赞扬西部建设者）
⑶全班交流、点评、总结：语言大师 老舍的文章行文流畅而且语言
优美，时而直抒胸臆，时而精描细写，我们学习他的写法进行练笔，学以致用。其实借物喻人的写法在很多古诗中也经常运用你能举一例子
吗？（〈〈墨梅〉〉、〈〈马〉 〉等。）
３.畅所欲言，尽情交流：
⑴ 在学习中你一定还有其他的收获 ，也可以同大家交流交流。利
用本文的利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以致用，收到学用兼得的效果。
⑵ 学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感
受，谈自己在学习上的收获。
⑶ 总结：西部大开发的号角已经吹响，在我、你、他的共同努力
下，西部必定会有翻天覆地的变化，西 部必将会迎来灿烂辉煌的明天！
二。日积月累
１.导入
古 诗是中华文学的瑰宝，我们应该多积累的，融进我们的生命中和
血液中。如果长大后，多年以后我们还能 吟读，还能脱口而出，那时何
等美妙的事呀。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2．学习诗句

（1）轻声读诗句读准字音，特别是“簸”字。读后指读随机点评，
再齐读。
（2）这首诗到底写了什么？请边读边想，然后跟同桌交流一下。
（3）交流：随机提问作者为什么会有上银河的想法？在你眼前出现
了一副怎样的画面？
（4）想象画面，再读诗句。熟读成诵。
3．积累古诗。
把你读过的有关描写黄河景色的诗抄录在一起，反地朗诵比较。
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 李白《将进酒》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。王之涣《登鹳
鹊楼》
第二课时
三、趣味语文
１.导入。
刚才我们背诵的王之涣《凉州词》是一首著名的边塞诗， 被历来文
人墨客传诵。传说，清朝末年，慈禧太后请一位著名的书法家为她 的扇
子题。书法家 写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一
片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳？春风不度玉 门关。”但由于书法家的一
时疏忽，题诗时漏掉一个“间”字。慈禧看后大怒，认为书法家故意欺她没有学识，一气之下要治他的死罪。书法家急中生智，赶忙解释道：“老
佛爷息怒，这是用王之涣的 诗意填的词。”他当场断句吟道。慈禧听后，
转怒为喜，连声称妙，赐给他银子压惊。你猜这位书法家是 怎样断句的？
断句是什么意思？
2．尝试加标点。
黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度
玉门关。
3．听了这个故事，你有什么感受？
4.那么漏了一个间字，用不同的标点，化诗为词，两者的意思果真
没有发生改变吗？
5．课外拓展。这样的趣味故事还真不少呢！
（1）唐代诗人杜牧的七言律诗《清明》，是一 首脍炙人口的好诗。“清
明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”
有人把标点一改，变成了一首词：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。
借问酒家何处？有牧童遥指 ——杏花村。”还有人就《清明》一诗，不增
减一字，只加标点，变成了电影的一个镜头，时间、地点、 场景、对话
皆有：
〔清明时节。雨纷纷。
〔路上
行人：(欲断魂)借问酒家何处有？

牧童：(遥指)杏花村!
（2）《红楼梦》中在描写林黛玉临终时，作家是这样运用标点的：“宝玉!宝玉!你好……”两个“!”写出黛玉用生命在呼喊；一个“……”将黛玉百
感交集、难以用言 语表达的复杂心情和神态刻划了出来。句子省略的部
分可以让读者充分想象，这样更能打动人的心弦，给 人留下深刻的印象。
一个省略号起到了许多文字不能起到的妙用。
6．总结。
一个 标点使那个书法家化险为夷，保住了身家性命。标点的正确运
用，不仅使文章语言通顺、脉络清楚，而且 在文学作品中，对塑造人物
形象，有语言起不到的作用，希望大家平时在写作时能正确使用标点，
为你的文章增添风采。
四.课外作业.
完成《语文课堂作业本》。
教学反思

5 古诗词三首

教材分析
本组 教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人
名家对儿时情怀的追忆 ，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针
对童年话题的说说写写。《古诗词三 首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引
起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用 古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼
跳跃，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐 的笔调描绘出悠然自得、无忧
无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。 《清平乐·村居》
以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
教学目标
1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。
2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词
3.通过画面想象，图文结合， 查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠
闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生 活的和美、恬淡、惬意。
4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。
教学重点
在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。
教学难点
抓重点词，感受诗词独特情韵。
教学时间:2课时
基本程序
第一课时
教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。
一、话题导入：
1． 板书童年。齐读 。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一
幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的 童年，让古今中外所
有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首
脍炙人口的诗篇。
2． 出示两首诗，自读。
二、学习《牧童》
1. 只显示一 首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我
想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑 黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣
蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。
2. 我 们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书
读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈 。生看书自读，边想象边自读。教
师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。
3. 指读。正 音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，
让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准 平舌音，看图了解，集体书写这
教学调整

个字。
4. 诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有
强烈 的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？
5. 指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。
6. 读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。
7. 聚焦作者吕岩。吕岩，字 洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀
才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩 得道成仙了。
你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面
的东西 ，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？
8. 指说。体会情感，随机点拨，比较“ 六七里”写出了草野的辽阔，
“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情
景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不
脱”体会悠闲自在 ，无拘无束。读好句子。
9. 齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑„„）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。
三、学习《舟过安仁》
1. 出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓
出净慈寺送林子方 》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐 公店》。今天我们来学习他写的
另一首描写孩子的诗。
2. 这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说
意思，思考是什么吸引了诗人。
3. 指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，
可以用几种方法来判 断？做做“收”和“停”的动作。指读。
4. 一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没 有什么令人
生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停
棹。
5. 河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着
篙，划着棹，撑着撑着 ，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？
6. 为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。
7. 怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真
顽皮逗乐了的样子呢？ 指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老
师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得 ，你也很想成为这样的小
孩子„„）
8. 你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小 儿，你来读整首
诗，你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，
写出 童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞
使风）我说，杨万里，这么爱写 儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是
什么？（天真烂漫，调皮可爱„„）带着这样的感情，一起读 。
9. 背诵。

四、背诵积累
背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？
第二课时
教学内容：学习《清平乐·村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。
一、 复习引入，比较诗词
1． 上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几
个字？所以也称七言诗 。出示《清平乐·村居》，观察一下，这首跟我们平时
看到的古诗有什么不同？
2． 题目有 两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌
名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同 的词牌代表不同的乐曲呢，所以
念yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小 题目。
因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。
3． 联系旧知。还记得我们学过的 两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆
江南》或者叫《江南忆》，作者白居易。齐背。另一首是张志和的《 渔歌子》，
齐背。我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察？
（两段。 ）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙
和下阙。
二、 品词体会，感情朗读
1. 自读准音，指读上下阙。
2. 再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？
3. 集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对 上了年纪的
夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。
4. 指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？
低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么 而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬
如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。
5. 还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词
“卧剥”，体会小儿的 淘气。淘气而让人欢喜。指读。
6. 是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国 词
人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱
国著称，没想到 被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉
了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升 朗读。齐读。
三、指导释义，仿说句式
1. 多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随
机点拨。
2. “大儿锄豆 溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平
时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿 ”“小儿”和“翁媪”吗？
3. 小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，
大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中．小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活
景象，给人和平安宁 、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”
的原因吧！

4. 积累自背，感情齐背本词。
四、想象练笔，拓展延伸
1. 童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲
蓬，让我们再深情读这三首古诗词。
2. 你最喜欢哪一首？是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你
很动情，你最喜欢的那 一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯
定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成 一片风景，一件小事，
加上你的感想，变成一段小文章吧。
3. 交流点评。
4. 上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪
些同类作品。
教学反思
















奉化市岳林中心小学 卓旭皓

6 冬阳·童年·骆驼队

教材简析
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作 者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，
回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼 ”四个方面展开，把自己小
时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。 这是本文品赏
的情感目标。另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的
语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开
想象 ，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文
教学的重点所在。
教学目标
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感
情地朗读课文。
2．引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体
会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念
之情。
课时安排：2课时
单元学情分析




教学基本程序
第一课时
一、揭题，走近林海音。
1．时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候
哪些有趣的事呢？ < br>过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游
戏，都能够唤起我们对童 年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。
板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起 了作者对童年的回忆呢？
2．读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？
3． 老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的
画面？这画面多么充满诗情画意。今 天就让我们和作者一起去看看在她脑海中
久久难以忘怀的画面吧。再读课题。
4．“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
教学调整

关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《 窃读记》，
在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示
什么呢 ？
5．知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读
读课后资料袋， 说说你从中读懂了什么？
二、初读课文，整体感知。
1．学生自读课文。把课文读正确，读 流利。然后想一想，课文按什么顺
序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别 在课文
中的哪些自然段？
（1）学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼
（2）交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处
2．读读小标题，你发现了什么？
（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围 绕着骆驼队来
写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现
自己 童年的生活。）
3．再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品悟童年。
1．看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼） 请找到
这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？
2．指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。
预设：
（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。
想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们 能想象得到当时的神
情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。
（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑 ，它的牙真的很长，它的态度真
的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？
（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，
白沫子沾在胡须上。
指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什
么？指导朗读。 3．我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢
地体会，这也叫咀嚼。让我 们也像骆驼一样咀嚼一下课文。
请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得 条
理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时
写作时也应做到 这样。
4．齐读这段话。背一背。
5．同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想 ，当她长大时，
还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过
去 ，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的

傻事，我也不会再做了。”
四、作业：
1．选择自己喜欢的段落背诵。
2．仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、复习。
课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。
二．继续品读，感悟童年。
1．童年过 去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我
们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在 书上写下你读后的体会。
读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：
（1）谈铃铛
A．“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。
B．读这个片断，说说这对话与平时的 对话有什么不一样？我们来分角色
读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么 说的
吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。
C．你看到了一个怎样的英子？
D．爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，
爸爸在笑什么？
E．回顾“夏天过去，„„我也不会再做了。”
（2）想剪毛 你觉得哪里特别有意思？
（3）问去处 你从中体会到了什么？ 对话分角色朗读。
三、再忆往事，体会真情。 < br>1．当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，
当她再一次想起自己学 骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的
铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长 的毛，当她再一次想起童年
时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写下来。
2．学生写话。
3．交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深
深的怀念。）
4．师生合作读这一段。
5．1990年， 72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，
当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳 童年 骆驼队）是的，
这一切已深深 地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感
伤？让我们一起读——我默默地想，慢慢 地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，
又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1．写一段自己童年中最有趣的事情。
2．推荐阅读《城南旧事》

教学反思




















奉化市岳林中心小学 戴善娣

教材分析
这是一篇略读课文，略读课文应培 养学生的阅读兴趣，提高学生的自学能力，养成阅读
习惯。在萧红富有诗意的语言中，祖父的园子是一幅 明亮的富有童话色彩的画，这是作者童
年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息。课文重点写了作者在 园中自由自在的童年生活。
课文语言富有孩子气，富有诗情画意，读来非常亲切，适合学生阅读积累。
教学目标
1．通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等词；积累“胖乎 乎”、“圆
滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等词。
2．通过自主阅读，了解内容，体会出作 者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，
感受作者童年生活的情趣，有感情地朗读课文。
3．了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表
达自己的感受。
教学重难点
通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在 、快
乐无忧的童年生活，领悟课文的表达方法。
教学时间：1课时
教学基本程序
一、导入新课，了解萧红
萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。 在这本
书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为
祖父的园 子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者
美好的回忆，走进她魂牵梦绕的— —（齐读课题）祖父的园子。
二、初读课文，把握内容
1.请打开课本，读读课文，注意读 准生字，读后想一想：祖父的园子给你留
下了什么样的印象？
出示：祖父的园子是个 园。（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道
的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内 容的了解，找出相应的
段落，读一读，简单说一说。）
2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课
文主要内容）
三、品读课文，体会情感
1．快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“ 我”的
心情。（学生汇报交流。主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。在评价中
渗 透抓住关键词、想象画面的读书方法。）
2．选择其中一段读给大家听。点评。
3．.除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？
4．指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？
教学调整

7*祖父的园子

5．你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？
读6——11自然段的对话。
6．有一个字代表了祖父的态度——笑。从这一笑中，你读出了什么？（宽
容、慈爱）
小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容
的笑，我才能在这园子里尽 情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？
四、感悟语言特点，体会表达方法
这种童年生活，你羡慕吗？再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，
细细品味。
1．重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？
“一切都活了„„都是自由的。”
2．如果让老师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫„„
比较品味：意思变了吗？ 那作者为什么这样写？（体会作者心中是自由幸福
的，看到的一切都是自由幸福的）
3．发现 一个特殊的句式：“愿意„„就„„”你能用这个句式来说说作者在
这个园子里所做的一切吗？（教师随 机点评）
小结：作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种
写法就是 ——借物抒情。
4．有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听
得 出。你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了？
5．交流。（叙述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”
等词语。）
你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？
五、回扣课题，总结拓展
1．课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？
全班交流。（园子是 她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在
她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难 以忘怀。她的自由快乐来自这
个园子，还来自于慈爱的祖父。因此，这园子已不是普通的菜园、花园，而 是一
个充满了爱的乐园。所以她称它为——祖父的园子）。
2．总结：在这里，我们读到了一 个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，
在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了 不一样的感受。
著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风
土画，一串凄婉的歌谣”。请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受。
教学反思





奉化市岳林中心小学 谢宏芬

8 童年的发现

教材简析
课文讲述了作者９岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师 讲课时得到证
实，课堂上作者想起自己9岁时的发现情不自禁地笑出了声音，因而当众受罚。课文的重点
是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是
梦中 飞行；由此引发思考及老师所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以
及对这个疑问的大 胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
文章采用倒叙的方式，回忆部分又按时间的先后顺序安排材料 ；叙事中，作者的意识在
飞快地流动但脉络清晰，所叙之事也环环相扣，故事情节充满童真童趣，通过风 趣幽默的语
言展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，反映了儿童求知若渴的特点和< br>惊人的想象力。是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。
教学目标
1．通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。
2．能正确、流 利、有感情地朗读课文。通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形
式理解课文内容，体会含义深刻的 句子的意思。
3. 了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，通过多种形式的朗读感受作者童年“求
知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注
生活 的态度。
教学重点
通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现 的；引导发挥想象，
感受人物性格特点。
教学难点
1.理清文章的结构脉络。 < br>2.创设情境，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和
迫害的危 险” 这句话的深刻含义。
教学时间：2课时
教学基本程序
第一课时
一、导入揭题。
当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课
文《童年的发现》。读 课题。
二、初读课文，了解大意。
自由朗读文章，说说课文写了什么。
（概括交流：课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老
师误解受到惩罚。）
哪些段落是写我发现的经过？(3-12段）
哪些段落是写我被老师误解而受罚？（13-18段）
教学调整

三、了解“我的发现。”
（一）理解：胚胎。
出示解释 （有条件的可以展示胚胎发育图片）：胚胎是在母体内初期发育
的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚 胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母
体吸收营养。妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿 的。胎儿
在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。
（二）了解“我”发现的规律。 < br>1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找
到句子读读，用自己的 话说一说这个发现。
2.出示下面两句话，比较。
“人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼 ，经过了很长的时间。现在，这
一段时间就折合成九个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成 一个
月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”
“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。
说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。
3.指导朗读。
“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的
结果。”
（ 1）师补充进化论知识：这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变
化发展”的理论叫——“进化论” 。进化论是英国生物学家达尔文提出的。这
个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大发现之一” 。
（2）谈感受：学到这里，说说你现在的感受。
费奥多罗夫——了不起（自豪，骄傲）！
（3）朗读句子。
四、学习第二段——“发现的过程”。
（一）了解发现的经过。
胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢？请认真读3-12自然段，想
想“我”的发现经历 了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。
（二）交流。梦见飞行——请教老师——探究猜测
（三）精读发现的步骤。
1.学习发现经过之“梦见飞行”。多种形式朗读，感受梦想的奇妙。
（1）师范读。生闭上眼睛想象梦境，谈感受。
（2）师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。
师：我只要双脚一点，轻轻跃起„„
飞过——（生：街道上空）；
飞过——（生：白桦林梢头）；
飞过——（生：青青的草地和澄澈的湖面）；
飞过——（生自由想象说）。
我想去哪里就飞到哪里，真是——（用课文中的词）“随心所欲”。
（3）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

2.学习发现经过之“请教老师”。
过渡：“我”和同学经常在梦中飞翔，我们产生了好奇， 想解决这个奇妙
的问题，便去请教老师。
（1）同桌分角色读读我和老师的对话。
（2）请“学生”说说：你一个接着一个提问，当时是怎么想的？
请“老师”说说：你刚才与学生的谈话中感受到了什么？（感受强烈的好
奇心和求知欲。）
（3）想象当时的情景，师生分角色朗读对话。
3.学习发现经过之“探索猜测”。
过渡：老师的答案并不能令我满意，便激发了“我”的想象力，我对于“人
究竟是怎么来的”的这个答 案的渴求越来越强烈。
出示句子：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会恨不
得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
（1）为了解开人是怎么来的谜底，他是怎样研究 这条鱼的呢？他翻来覆
去地在看些什么？想些什么？
（2）朗读这句话。
4.再次感受作者的自豪，朗读。
我终于找到了答案。这个发现是多么不容易啊，所以费奥多 罗夫一想到这
个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。一起再来读读这句话。
“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的
结果。”
五、小结；作业。
有感情地朗读自己喜欢的段落。

第二课时
一、复习回顾。
通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过，让我们来
一起来读读这两段话。
人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一
段时间就折合成一个月 。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结
果。
二、学习第三段——“误解、受罚”。
过渡：三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个发 现在老师讲课时得
到证实，作者情不自禁地笑出了声音而当众受罚。
1.创设情境想象，感受“受罚”的情景。
1）出示句子：“幸亏她没有容我解释，不然的话 ，同学们听见我说自己三
年钱就发现了进化论，还不笑塌房顶！”
2）请你联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，容我解释，

我会如何应对，同学又是什么反应，教室里又会是一副怎样的情景，请你发挥
想象，再现当时的情景。
3）学生想象，练写。
4）交流。
2.理解难句。
老师误解了我，同学们嘲笑我。这时候，费奥多罗夫会想些什么呢？
1）出示句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受
到驱逐和迫害的危险。”
2）读句子，理解。
3）讨论交流。
经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规 律，在我的世界里，这是一
个多么重大的发明与发现啊；被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是我受到他
“驱逐和迫害”。
4）感受作者的精神。
出示句子，填空补充：
“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，但
是„„”
5） 小结：小朋友用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们，
无论遇到驱逐还是迫害，不管前面 是荆棘还是挫折，都牵绊不了费奥多罗夫在
科学道路上的探究的脚步。多么乐观，多么幽默，多么顽强！
三、感受人物形象。
1.学到这里，你喜欢这个小朋友吗？（交流。）
2.小结：作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，执著探
究的孩子。
3.出示简介。费奥多罗夫:俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航
学奠基人；也是一位极富创 见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展
史上最大胆的乌托邦的创始人。费奥多罗夫学问渊深， 博览书史。他不仅精通
欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他在哲学、< br>自然科学、艺术上都有很深的造诣，被称为“百科全书” 。
四、总结。
童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许
这正是你研究创造的开始。所以，老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛
去发现世界，享受发现的快 乐。
作业。在追求科学的路上，科学家受迫害的事例很多。你还知道哪些？
教学反思




奉化市岳林中心小学 陈 奇

口语交际 习作二

教材分析
本次 口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和
故事，转而讲自己童年 的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向
了生活。
本次习作是看图 作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有
守门员和观众，留给学生很大的想 象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图
中感受童年生活的有趣和快乐。
教学目标
1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重点
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使 他
们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的
美 好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点
把故事讲述具体，清楚，并能注 意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一
步提高交际与习作的能力。
课前准备
1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。
教学时间：两课时
教学基本程序
第一课时（口语交际）
一、启发谈话，生活导入
1．激趣导入。 播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣？
你愿不愿意把你的有趣 故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主
题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）
二、教师示范，介绍一件趣事。
1．老师讲述一个童年有趣的故事。
2．学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一 定会很快乐的。
你愿意让大家快乐一次吗？
2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大
教学调整

家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3．学生默想自己的童年趣事。
4．小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。
5．小组评选谁说的最棒。
四、集体交流、评选最佳
1．教师引导激励：下面由各 小组选出的代表进行全班交流。其他同学
都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天 的故事大王，
好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。
2．教师提示方法 ：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。
②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。
3．代表交流。学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。
4．评选故事大王。
5．评选最佳评委。
第二课时（习作训练）
一、启发谈话，引出话题。
1．教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那
会飞的梦，是那一串串有趣的“ 冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪
花„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意 思的事，用文
字把它表达出来，好吗？
2．提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事。
3．教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。
二、明确范围，简要指导。
1．细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2．出示习作要求：
①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。③要把事
情的经过写清楚，写出自 己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据
他们的意见进行修改。
3．今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的
一件趣事，好吗？
4．指导理解“趣”。
（1）同学们，你觉得哪些事是趣事？
（2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？
老师友情提示：
意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希
望了解外界奥秘的求知欲望，是一 种“意趣”。
情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的
友情，同 样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会< br>有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能

反映你纯真的心。
5．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没 有趣事呢？请同学们拿
出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前
后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
6．教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）
②要根据我们自己 亲身经历的事，要说实话、真话、心里话，可以是钓
龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏„„
三、充分交流，开拓思路。
1．小组学生充分交流，说说自己最想写什么？
2．在小组内畅谈自己的童年趣事。
教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的 ？发现了什
么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他
组员可以 提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。
3．学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。
请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。
4．学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
教师强调：在习作时，想想自 己最想写的一件事情是什么。如何把事情
的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出 自己心里的
有新鲜感的语句
5．再读习作提示，拓展思路。
四、范文引路，讨论写法。
1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
“池塘边的榕树上，知了在„„”
我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。 < br>我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆
的大西瓜。到了家，妈妈刚 把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：
“什么时候吃西瓜呀？”
“你这只小馋猫 ，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”
妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。
我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，
于是我撅起嘴，动开了脑筋。 一会儿，我就想出了一个好主意。
那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌 ，
又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这
时，我赶忙跳下椅 子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，
没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在 地上，掉成好几瓣。
妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃
边 露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现
什么破绽。于是，我咧开嘴笑了 。
“笑什么？”妈妈奇怪地问道。

“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。
现在回想起来，可真觉得有点好笑。
2．出示讨论题目（先分组讨论，再各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值
得你借鉴和学习？ （3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？
如果有请马上写下来。
五、自由拟题，点拨写作。
1．教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事 情的
起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方
作为重点来写。
2．指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道
学生体会别人成功的开头 和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。
3．帮助学生整理思路
①发生在你童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？
②、这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？
③、这件事是怎么有趣的？有什么意义？
4．自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选 定的习作内容，尝
试个性化拟题。(例：《难忘的──》《××，您好吗》、《留在我记忆深处的》、< br>《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》„„)
③交流自拟的题目，欣赏及评点。
④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目，可这样 指导：宜采
用倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一
句话、一 首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写
出自己的一片真情。这种睹物思人、借 物写人的文章，在叙述时要动真情，
要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜 点题。
再如写《××的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称
来写。人和物的 关系，应该是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，
这一联系后来又有什么变化，最后的结果又 是怎么样。“故事”要写清楚。“物”
的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人 的情感有
所依傍的基础。要注意“物”的特殊作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出
这个“物” 的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感
表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它慢慢地 从物体中渗透出来，做到浑然一体。
教学反思：




奉化市岳林中心小学 林甜密

回顾·拓展二

教材分析
“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白， 反映了作者真情
实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。 实
际上是对学生读书的一个引导。教学时，不仅要把它作为一项教学内容，还要把它作为一个
教 学过程，在指导学生读每篇文章的时候，搭建起这样一个交流平台，让学生在交流中深化
对作者情感的理 解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。
“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累， 体会人生的一些道理，懂得少年
应该立志、好学、惜时、求索等道理。
“课外书屋”向学生推 荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书，读成本的书，
在读书中积累语言，在读书中体会情感 。
教学目标
1．通过自主交流，复习回顾本单元所学课文在内容、表达方式上的特点，进一 步体会
作者的情感，并通过自由读、分角色读、诵读等多种读表达课文情感。
2．通过课前搜 集资料、查字典突破难字理解、同学交流等，懂得名句的意思，并能用
自己的话来说一说，并初步学会运 用于合适的情境中。
3．通过名家名篇中经典语段的赏析，激发学生阅读名家名篇的兴趣，并积累读书方法。
教学重难点：
1．入情入境地朗读，读出课文表达的真情实感。
2．引导学生赏析名篇中的精彩语段，进行读书方法的积累、引导。
课前准备
1． 课前查资料，了解名言、诗句的作者、出处。
2． 实物投影仪。
教学时间：1课时
教学基本程序
一、交流平台
1．导入：同学们，在这一阶段的学习中，我们阅读、 赏析了几篇写我
们同龄人生活的课文，我们被深深地感染了。课文中的那些事，好像就发
生在我 们的身边，读起来非常亲切。
2．学生小组交流：说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下
了深刻印象？
3．全班交流。
二、交流从课文得到怎样的启示
1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？
2．学生发言。归纳小结：
（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父
的园子》里，把“我”的顽皮、 干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真
实可信。
（2）作者观察细致，把细节描写得很生动 传神，比如《冬阳·童年·骆
驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更< br>能表现童年的天真无邪。

教学调整

（三）交流读书方法
1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？
2．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体会作者
的思想感情；再次，在读的时候脑 海中要呈现出课文描写的场景，想象：
如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的 生活实
际，把自己的真实感受读出来。
3．选择自己喜欢的语段进行诵读。
二、日积月累
1．借助手头预习时掌握的学习资料，自由读，通过查工具书，试着理解句子大意及出处，有不理解的可与小组同学合作探讨。
2．指名诵读，初步理解句子含义。3．交流句子含义。
第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：不一定年龄大的人 才有理想，一个没有远大的志向的人，即
便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：不要虚度光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，所以请珍惜
时间，不要浪费光阴。
第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。
第六句：不积累半步一步的行 程，就无法到达千里远的地方；不汇集
涓细的水流，就无法形成江河大海。
4．说说从这些句子中受到怎样的启示，为什么。
5．指导诵读，注意句子的节奏、韵律。练习背诵。
6．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。
三、课外书屋
1．教师诵 读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童
年》的片段，激发学生的兴趣。读后问：知道 是谁写的吗？
学生回答后，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。
（出示《童 年》这本书）大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交
流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我 们就分头准备吧！
3．学生互动，简介该书内容及其他与之相关的两部作品──《在人间》
与 《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
4.让我们一起来看看这部 书的精彩片段吧！（用课件呈现《童年》的
四－五个精彩片段）。自由读读，交流感受。 5．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其
主要内容，将书目板书于黑板 上，供学生阅读时参考。
教学反思：






奉化市岳林中心小学 王萍芳

10 杨氏之子

教材分析
《杨氏之子》总共5句话，55字。选自南朝刘义庆的 《世说新语·言语第二》的第四
十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。《世说新语》一书是一 部主要记载汉末至
晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事 大意
是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君
平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来
了水果，其中 有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答
说：“我可没听说孔雀是 先生您家的鸟。”
故事情节简单，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言,塑造了机 智
风趣的人物形象。其中“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家
禽。’”是故事的重点部分。这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”
姓想到了杨 梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对
答采用了否定的形式，以 “未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我
家的果”这个意思，体现了孩子思维的 敏捷，语言的机智幽默。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认 识；二是理解
古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
另外，本 课后面还安排了一次综合性学习：搜集熟语、短文；搜集提示语何广告词；搜
集相声、评书或影视作品的 精彩对白，并演一演。本次综合性学习活动应与课文学习有机结
合，在语文课、语文活动中积极创造展示 的机会。
教学目标
1..学会6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教学重点难点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学准备
能体会对答的精妙是在各自的姓上做文章及杨氏之子对答的婉转语气。
教学课时： 2课时
单元学情分析

教学基本程序
第一课时
一、学习单元导读
1．我们语文课很重要的一部分内容就是学习语言，学习怎样与 人交流，
请同学们自己读读这段话，幻灯出示：精练得当的语言，能使我们有效地
和别人沟通； 机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽
默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们 的生活。这就是合理使用语
言的艺术。（板书：语言的艺术）从今天开始我们就来学习这组课文，如何< br>学好这个单元呢？读了单元提示你就明白了。
2．读“单元导读语”后简单交流。
二、导入新课、理解课题
中华文明源远流长，孕育了历代许多杰出人才，他们从小就在生活学
习中展露出他们的聪明才智，如司马光砸缸、曹冲称象、曹植做七步诗等。
今天这节课，我们 先来学习古代文献记载中的一个孩子的言谈机智的故事。
（板书课题：杨氏之子。）这个孩子就是杨氏之 子。
齐读课题。说说课题的意思：姓杨人家的孩子。氏，姓氏。
引导学生说说议议，比较“×氏之子”与“×氏之女”的区别。
三、读出停顿、读通课文 < br>《杨氏之子》是古代文献《世说新语》中的一个小故事，是用古代的
书面语言记载的，这就是文言 文，跟我们平时学的白话文很不一样。同学
们是不是对这样的文章很好奇啊？那就让我们都来感受一下吧 ！
1.出示要求：学生自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2.检查交流：谁愿 意读给大家听听？指名2-3人读课文，随机重点指
导读准“为（第四声）”，“曰”，“应（第四声） ”。
3.大家从影视作品中看到过古人朗读诗文时的样子吗？在古代读文章
是很风雅的事，古 人读文章时很注意停顿、节奏和韵律。（教师范读。）
4.边听边用笔在文中做上记号：你们听出了老师读的哪里和你们的停
顿和节奏不一样？
交流：
预设一：梁国∕杨氏子∕九岁，甚∕聪慧。注意“甚”读重音。
预设二：孔 君平∕诣∕其父，父∕不在，乃∕呼儿出。注意“诣∕其
父”之间和“乃∕呼儿出”之间的停顿。讲解： 孔君平是一个人的名字。
预设三：孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”注意“指以示儿∕曰”之间和“此∕是君家果”之间的停顿。“孔”指的是谁？指导书写，“曰”
不能写成日。
预设四：儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。”注意“应声
答曰”之间无停顿，“未闻∕孔雀 ”之间和“家∕禽”之间的停顿。孔雀是
鸟类，鸟类又称为（禽），不是现代意义上的“家禽”，因此“ 家∕禽”之
间要停顿，教读“夫子家∕禽”2-3遍。指导书写“禽”字结构要匀称笔
画要正确 。
交流时，逐句教读，先让学生谈停顿与节奏不一样之处，再模仿老师
的读法读一读，尤其是 末一句的停顿是难点。
5.学了课文的停顿和节奏，就请跟着老师读读。逐句读，再齐读。

教学调整

四、读懂课文、读出智慧
1.俗话 说，“书读百遍，其义自现”，现在你肯定对这篇文言文有了一
定的了解了吧！谁能说一说这篇文言文讲 了一个怎样的故事呢？（引导学
生讲解意思，不需追求完整。）
2.引导学生提出不懂的问题，讨论思考：
预设一：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
⑴ 你怎么知道“甚聪慧”就是讲杨氏之子很聪明？（看注释。借助注
释是我们读懂文言文的一种重要的方法 。）
⑵谁还能用这个方法读懂哪些词语和句子？如，孔君平诣其父，父不
在，乃呼儿出；孔指 以示儿曰„„；未闻孔雀是夫子家禽。
预设二：为设果，果有杨梅。
⑴你是怎么知道这里是 指杨氏之子为孔君平摆放水果的？（联系上
文。联系上下文也是读懂文言文的一种重要的方法。）文中还 有哪里可以使
用这种方法读懂？如，乃呼儿出（招待孔君平）。
同学们真聪明，用文中的话说 就是（甚聪慧）。当然，读懂文言文还有
很多种方法呢！比如查阅工具书、利用成语典故等来理解。随着 我们语文
学习的深入这样的方法会更多更巧妙的。
2.你觉得这个故事中哪里写得最有意思？ （幻灯出示：孔指以示儿曰：
“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）
⑴自己读读这两句话，想象当时情境，他们会是怎样的表情怎样的语
气？试一试。
⑵ 现在老师就是孔君平，谁是杨氏之子来和老师对答一番？2-3人，
对出“应声答曰”的速度。
这就是“应声答曰”，可见杨氏之子（甚聪慧）。
⑶为什么这两句话很有意思？（这两句对答 的话精彩之处在于，孔君
平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由
“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未
闻”的婉转语气表达了“既 然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这
个意思）。
预设一：此
“此”指什么 ？（杨梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？
（在姓上做文章）板书：杨梅 孔雀
预设二：夫子
“夫子”指谁？（孔君平）板书：孔君平。怎样的人可以称为夫子呢？
女人？普通人？请同学们读一下文中的第一个注释就明白了。“夫子”指士
大夫阶层之类有文化的人，是 尊称。如，孔子可称为（孔夫子），孟子可称
为（孟夫子）等，这样的称呼体现了一个人的（礼貌）。
还有哪个词语也体现了杨氏之子的礼貌？
预设三：未闻
师生对答比较：孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽
有何不同？（更委婉）
⑷听了这样的对答，孔君平会怎么说？（甚聪慧）
五、美读课文，熟读成诵

1、了解了课文内容，体会到了两人的语言精妙，如果再读出大人小
孩的口气会更有滋味的。学生练读。
2、个别读两人。
3、配上古筝曲会更有韵味。齐读。
4、背诵课文。
六、作业练习
1、抄写课文2遍。
2、课外搜集一两则《世说新语》中的小故事。
七、板书设计
语言的艺术 杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
第二课时
一、应对导入
今天这节课老师先来考考大家应对能力。
1、对诗句。教师说前半句，学生集体对出后半句。
2、反应能力应对：
师：你们好！ 生：老师好！
师：同学们真可爱！ 学生的应对就要符合礼节和辈分。
同学们 甚聪慧啊！上节课我们也感受到了杨氏之子的聪慧。这节课我
们继续我们的语言艺术之旅。
二、复习旧知、拓展延伸
1、请同学们将最精彩的两句话写在作业本上。请一生到黑板上默写。
2、这就是文言文的精彩，用简短的词语和句子用最精炼的方式表达
出来。
如果姓“李”呢？——此是君家果 未闻李子是夫子家果
如果姓“柳”呢？——此是君家树 未闻柳树是夫子家树
„„
让我们再有滋有味地来读读这篇课文感受一下语言的精妙吧！师生齐
读。
3、《世说新语》这本书中还有很多这样的运用语言巧问妙答的精彩小
故事呢！
幻灯出示： （一）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而 雪骤，公欣然曰：“白雪
纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风< br>起。”公大笑乐。
注解：内集：家庭集会。 太傅：古代官名，本文指东晋时的谢安。俄
而：不久，一会儿。差：差不多。
（二）
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”
徐曰：“不然。 譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
注解：尝：曾经。 邪：语气词。
⑴说说能用什么方法读懂这两则小故事？
⑵读懂故事，交流大意，体会语言精妙。

精妙一：未若柳絮因风起。尤其是“未若”二字。
精妙二：譬如人眼中有瞳子，无此必不明。尤其是“譬如”二字。
4、你能说说生活中还有没有这样精妙地说话的例子？学生自由交流。
三、综合学习、拟写提示语
生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。
1、阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
⑴搜集积累在表达上很有特点的熟语和短文，比如：歇后语、谚语、
幽默故事、古今笑话等。
⑵搜集和拟写提示语、广告语。
⑶收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
2、拟写提示语、广告词。
⑴幻灯出示，比较“严禁践踏草坪”和“别踩我，我怕疼”两句，
哪句更能打动你？
⑵所以，拟写提示语和广告词最重要的就是能根据表达对象的特点
写得能打动别人的心。
幻灯出示：
请为下列几种情况撰写提示语或广告词：节约粮食、节水、环境保护
等的 广告词；图书馆内、汽车站、火车站等处的提示语。（学生交流。）
3、按照四人小组结成合作团队， 确定学习项目：其中搜集相声、评
书或影视剧的精彩对白的小组试着排演其中一幕或一部分
四、总结
老师相信，“语言的艺术”这一组课文的学习以及综合性学习活动一
定能使 我们感受到汉语的无穷魅力，并且通过学习能让我们更准确、巧妙
的使用汉语。
（附录：学生撰写的提示语和广告词
学校餐厅中：除了餐具，什么都别留下！——曹晓
水龙头前：只要再紧一点，我就不用流泪了。——韩佳文
班级管理：请给纸屑找个家。——黄璐
学习上：“学习”两个字的拼音中，都有“X”，“X ”代表着十字路口，
请在认真思索后再做抉择。——顾孟伟
„„）
教学反思









北仑区柴桥小学 顾存龙

11 晏子使楚

教材分析：

这是一篇历史故事，选自林汉达主编 的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲齐
国大夫晏子出使楚国，智斗楚王，维护齐国尊严，由“ 进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个
小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想 侮辱晏子，再是写晏子智斗
楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话 会驳得楚王无
言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系，这是本课教学的重点，也是学生学
习中的难点。
教学目标：
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什 么办法反驳
楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点：


能理解 课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王
的。理解宴子出使楚国时 表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学准备：相关课件
教学课时：2课时
教学基本程序
第一课时
一、揭示课题、导入新课
我国历史上的春秋时期 ，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其
中一位。（板书：晏子）他原名叫做晏婴，你知道人们为什么 称呼他“晏
子”吗？古时候哪些人的称呼中有“子”？为什么这样称呼他们呢?
简单 交流后小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴称为“晏
子”定有他过人之处。今天，我们要学的 这篇课文就是写晏子出使楚国
的故事，来看看他究竟有什么过人之处。（板书：使楚）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，幻灯出示要求：
（1）给自然段标上序号（2）读准生字词，读通课文。
（3）边读边想，课文讲了晏子出使楚国时的哪些事？
2.检查读书情况
（1）出 示“大夫”，（指生读）dafu你知道是什么意思吗？如今这
个词语还可以怎么读？（指生读）dai fu 大夫就是？
（2）交流：晏子出使楚国时发生了什么事，结果怎么样？
晏子出使楚国时楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反驳，使得楚王不
敢不尊重晏子了。
随机板书：楚王 晏子

教学调整

侮辱 反驳
不敢不尊重
3、谈谈对晏子的初步印象：你觉得他有什么过人之处了吗？
简单交流：机智过人、能言善辩、不卑不亢等。（尊重学生个性见解。）
三、指导朗读对话，感受人物形象
1、默读课文，找出三次交锋时楚王和晏子的言语表现。
2、读后交流，学生在教师引导下依次说出楚王和晏子的言语并按三
次交锋的顺序幻灯出示。
第一次交锋时，楚王要晏子钻狗洞，晏子怎么说？
（晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗 洞，不是城门。我要是访
问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚
国到底是个什么样的国家？”）
楚王一计不成又生一计。
（楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？” “既
然有这么多人，为什么打发你来呢？”
„„
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩 ：访问上等的国家，就派上等人去；
访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” ）
楚王不甘心就这样失败。
（楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
晏子面不改色，他站起 来说：“„„同样的道理，齐国人在齐国能安
居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不 同吧。”）
3、研读第一次交锋。
请同学们看这三次交锋对话中，只有第一次没有直接写楚 王的语言，
你能将描写楚王的句子改成他的语言吗？
（1）可以改成：楚王吩咐手下说：“晏 子身材矮小，在城门边开个
五尺来高的洞。他一来到楚国，就把城门关了，让他从这个洞进去。”并将句子幻灯出示补在晏子说的话前面。
（2）个别读，读出楚王的傲慢无礼不可一世。再齐读文中原句。
（3）看到此情此景，楚王 如此侮辱人，晏子又是怎么做怎么说的呢？
师读晏子的话，故意读得火冒三丈的样子。
晏子这样说话可以吗？会产生什么后果呢？
是啊，明知有气现在也只能暂时忍着，那又该怎样说呢？（心平气
和、不卑不亢地说）练一练。
（4）指名2-3人，师生对读。读了晏子的语言，你体会到了什么？
随机板书：不卑不亢、沉着冷静、以国家大局为重
（5）说说晏子说的话有几层意思？
出示：第一层：这是个狗洞，不是城门。
第二层：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。
第三层：楚国到底是个什么样的国家？（言下之意：楚国是狗国。）
第三层意思的言下之意是什么？
4、研读第二次交锋。
第二次交锋时，我们又该怎样来读楚王和晏子的话呢？（同桌讨论，

交流读法。）
（1）楚王为什么这么读呢？抓住“瞅、冷笑”体会楚王态度。（像
第 一次一样是对晏子个人的侮辱，既而侮辱齐国。轻蔑、取笑）
（2）晏子为什么又这么读呢？
知道其中三句话在《晏子春秋》中是怎么说的吗？（板书：张袂成
阴，挥汗成雨，比肩继踵）我们平时 碰到的很多成语就是来自于古代的
书籍中，那些书中的典故往往就成了现在的成语。
抓住“严肃地、装着很为难的样子、拱了拱手”体会晏子以退为进
的聪明机智。
（3）同桌再分角色对读。
（4）说说晏子这几句话的言下之意是什么呢？你是怎么知道的？ 可
以用刚才的方法把意思一层一层地说一说。
幻灯出示：
第一层：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下
等的国家，就派下等人去。
第二层：我最不中用，就派到这儿来了。
第三层：（楚国是下等国家。）
我们发现晏子反驳楚王的侮辱时都用这样的方法，这就是三段论。
5、有感情朗读前两次交锋。
我们已经学了前两次交锋，请一个同学当楚王、一个同学当晏子 ，
我们大家读叙述部分，读出不同人物的性格特点。
四、小结课文、布置作业
1、积累成语：抄写“张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵”
2、将前两次交锋的故事说给家人听。
五、板书设计
晏子使楚
楚王 晏子
侮辱 反驳
不敢不尊重
第二课时
一、复习导入
简单复述前两次交锋的内容。
二、研读第三次交锋
正当各位向齐王汇报情况时，楚王和晏子的第三次交锋又开始了。
自由读第三次交锋时的对话。
1、有哪些词语读不懂？教师讲解：淮南、淮北、枳等意思；学生联
系上下文理解：水土不同。
2、楚王为什么是“笑嘻嘻”地说呢？（直接对齐国的侮辱。给晏子
难堪，给齐国难堪。）
3、晏子“面不改色”说明什么？（胸有成竹、从容不迫）
4、你能用三段论的方式说说晏子的话吗？言下之意是：楚国社会风
气不好。
5、分角色对读。

三、迁移练笔
1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，他的绝招就是三段论，三
句话一层一层推进，有序而严谨，从 容而缜密，你能用他的方法说说下
面两个话题吗？
幻灯出示：
话题一：楚王尊重的是比他厉害的对手。
晏子在三次交锋中都让楚王败下阵来。
——————————————。
话题二：我们都知道：温室里的花草搬到室外就会枯萎，没有经过
锻炼的孩子离开父母就无法生存。根据 他们之间的关系完成下列句子。
————，可是————，还不是因为————。同样的道理，——————。这就说明————。
2、简单交流。
四、排演课本剧
1、小组内选择角色。
2、表演要求：可以进行创造性的表演。根据角色的性格特点，改编< br>语言，加上动作手势和神态。
3、各自排演。
4、汇报交流，师生共同点评。
五、拓展总结
1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，楚国反被取笑，三个“只
好”说明了什么？
可以谈楚王，也可以谈晏子。最后由教师归结到对晏子品质特点的
归纳。随机板书：能言善辩、热爱祖 国、正气凛然
2、凭着晏子的能言善辩，满腔爱国热诚和浩然正气，使楚王不敢不
尊重晏子了 。在晏子等人的努力下，齐国成了东方大国，成了战国七雄
之一。许多年后，晏子早已离开了人世，齐王 在一次早朝时回想起这段
往事，他感慨万千地写下了这样的话语——
幻灯出示：
“ 念晏卿舌战楚王，临危不惧，大义凛然。今国安而盛，临淄城内，
街道宽阔，屋舍俨然，店铺林立，货摊 相衔，人烟稠密。大街肩摩股击，
小巷熙来攘往，殷实而富足。此乃相国之馨德也，感激涕零。”

——《史记—管晏列传》节选
教师朗读，适当解释。
3、总结导读。
正是晏子的能言善辩让楚王自取其辱，正是晏子的爱国热情让他不
辱使命，正是晏子的凛然正气使楚王 不敢不尊重晏子不敢不尊重齐国了，
更是这些原因让晏子其人其事永载史册千载传诵！
幻灯出示《晏子春秋》简介：
《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《 晏
子春秋》。《晏子春秋》是记叙春秋时代著名政治家、思想家晏婴言行的
一部书。全书共8卷 ，记录了晏子的215个小故事，通过一个个生动活
泼的故事，塑造了主人公晏婴和众多陪衬者的形象。

相信同学们读了此书，会对晏子有更充分的了解。
六、作业
1、搜集《晏子春秋》等古代书籍中的智慧小故事。
2、在学完《半截蜡烛》后将课文改写成剧本。
七、板书设计
能言善辩 热爱祖国 正气凛然
附学生改写《晏子使楚》剧本
„„
场景二
【楚王得知齐国大夫晏子来访的消息，传召大臣商议对策。
楚王 （清了清嗓子）诸位大臣都已知道齐国使者晏子要来访问我
国的事了吧！
大臣1 大王，如 今齐楚争霸，既然齐国使者主动来访，我们一定
要抓住这千载难逢的机会，灭灭齐国的威风，让他们知道 我们楚国的厉
害。（一脸坏笑）
楚王 （点点头）说得好！我们就让晏子风光来访，无颜回 国！（皱
起眉头）可我早就听说那晏子聪明机智、智谋过人啊！不好对付啊！
大臣2 哈！ 大王不用担心。（捋着胡须，洋洋自得）我早已知道那
晏子身材矮小，我们不妨就在城门口开个五尺来高 的洞。让他从那儿进
城，他还不颜面扫地？到时，齐国的脸面可就丢大喽！（一边说，一边笑
出 了声，一副势在必得的样子）
大臣3 （迫不及待）还有，您还可以找个人假扮齐国人，让他在大殿前走过，若问他是哪国人，让他答是齐国人，若问他为何在此，让
他答犯了盗窃罪。那齐国不就 成了个品行极为低劣的国家了吗？让那晏
子无地自容。
楚王 （开怀大笑）哈哈哈哈„„诸位大臣真是机智过人啊！那咱们
就“恭候”晏子的到来吧！
众人齐笑 哈哈哈哈„„（众人下，换场景）
场景三
【一阵马蹄声，晏子上。楚国城门紧闭，一旁敞开着的洞却格外显
眼，洞旁站立一个侍臣。
侍臣 想必您就是齐国的晏子大夫吧！楚国欢迎您的到访，这边请！
（边说边用手朝那洞口摆了摆）
晏子 （装作毫不在意地瞥了一眼）哦，这就是你们楚国的城门？
这分明是个狗洞嘛！（故意 无奈地摇了摇头）只有访问狗国才从狗洞里钻
进去呢！（略带嘲讽地笑了笑）我得先在这儿等一会，你们 先去问个明白，
楚国到底是个什么样的国家？
侍臣 （一时语塞）啊？！„„那„„请您稍等。（侍臣下）
„„
教学反思


. 北仑区柴桥小学 傅剑元

12

教材分析
＊
半截蜡烛
本篇课文是一个 短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。
女主人伯诺德夫人的家是反法西斯 组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密
文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的 德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的
秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人 展开了惊心动魄的斗争。故事
的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了， 先生们，忘了点
灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其 事地
走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了
个懒懒的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉
吗?”结果 ，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于
保住了蜡烛里的秘密。
教学目标
1、读读记记“无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如 指
掌”等词语。
2、把握课文的主要内容，能通过人物对话体会伯诺德夫人一家在危急关头和 敌人作斗
争时的机智勇敢、团结协作和热爱祖国的思想感情，体会杰奎琳的关键作用。
3、初 步了解剧本的语言特点，能用正确的方法朗读剧本，人人能扮演其中一个角色，
表演能符合人物的不同特 征。
教学重点难点
1、重点：抓住人物对话、动作、表情体会人物特点，演好剧本。
2、难点：如何通过琢磨人物特点演好角色。
教学准备
了解二战历史背景，了解法国抵抗组织。
教学课时：1课时
教学基本程序
一、导入新课
板书课题：半截蜡烛，齐读课题。（幻灯出示：半截蜡烛图像）
看到 半截蜡烛，我们自然会想到光明、美好和奉献，你肯定会想这
半截蜡烛怎么会和第二次世界大战有关呢？ 就请同学们读读课文吧！
二、自读课文，了解大意
1、边读边思考：围绕半截蜡烛发生了哪些事？
⑴学生仔细读剧本，教师巡视，并发现读得好的学生。
⑵交流。（2-3人，点评中要注意语言运用与完整性）
㈠课文中出现了哪些人物？（板书： 伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、
三个德国军官）伯诺德夫人的这个家就是抵抗组织的一个联络站点，伯诺德夫人就是这个抵抗组织的成员。
㈡围绕半截蜡烛发生了哪些事？（边整理边板书：藏秘密、保秘密）
2、在读课文时，你还发 现了这篇课文与以前所学的课文有哪些与众
不同之处？你觉得这个剧本与以前所学的课文有哪些与众不同 之处？
⑴开头很特殊。
⑵括号中的提示语提示人物表情、动作并进行环境介绍和场景衔接。
教学调整

⑶整篇课文都是以对话的形式展开故事情节。
3、小结：（幻灯依次出示课文第一幕）这就是 特殊的开头，介绍了
时间、地点、人物；这就是用中括号表示的提示语，用来进行故事情节
和环 境的简单介绍；这是人物的对话，其中还有用小括号表示的提示语，
来表示人物的动作和表情。像这样形 式的文体就是（剧本）。它主要通
过人物对话或唱词来推进情节，我们平时看到的电影、电视就是根据剧
本拍出来的，我们还可以以它为脚本在舞台上演出来。
三、琢磨人物，尝试表演
作为一个演员应该演好哪些方面？（语言、动作、表情、心理活动）
的确如此，要演好一个人 物，就要对这个人物的一言一行、一举一
动、一颦一笑进行深入地了解，你会发现简单的语言、动作、表 情的背
后可能隐藏着很深的意思呢！只有你真正投入到人物所处的环境中了，
你才能真正与剧中 的人物同呼吸共命运！先看“藏秘密”这一幕，每个
同学选择一个人物，试着从人物的语言、动作、表情 等几方面，认认真
真地读一读，仔仔细细地琢磨研究，与剧中人物来一次同呼吸共命运。
1、学生选择人物准备。2、交流：
⑴伯诺德夫人：哪些同学研究的是伯诺德夫人这个角色？伯诺德夫
人是怎么说？怎么做的？
㈠语言：你琢磨的是她的语言。你能从她的这些话中发现她是个怎
么样的人？（聪明、爱国）
①为什么她说“该死的德国佬”？对敌人的仇恨就是对祖国的热爱！
有了这样的理解请你再读读 这句话。
②你还能从哪些语言中体会到伯诺德夫人对祖国的深深热爱？
【现在你们两个要好 好地记着：这支蜡烛是一个非常重要的东西，
从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国 佬赶出去，
我们得不惜代价守住它，懂吗？】
【不惜一切代价，包括我们的生命。】这就是祖 国的利益高于一切，
这就是祖国的一切比自己的生命更重要，我们已经逐渐走入伯诺德夫人
的内 心世界。读读伯诺德夫人的这些话，感受一下她的内心世界。
㈡动作：那么伯诺德夫人又是怎么做的？ 从中你发现了什么？（聪
明）怎么看出来的？我们一起来读读这中括号里的两段提示语，来感受
伯诺德夫人的巧妙安排。
⑵杰克：哪些同学研究的是杰克这个角色？他又是怎么说的？怎么
做 的？你从他的语言、动作、表情中又读出了什么？（他是个懂事的小
男子汉）请你读读他的话，让我们看 看他就是个懂事的小男子汉。
⑶杰奎琳：哪些同学琢磨的是杰奎琳这个角色？她又是怎么说的？
怎么做的？你从她的语言、动作、表情中又读出了什么？（她也是个懂
事的、天真可爱的、热爱祖国的 小女孩）也请你读读杰奎琳的这三句话。
3、总结、表演：
通过刚才的讨论，我们发现：要 演好剧中的角色，就要领会人物对
话中所要表达的意思，还要理解提示语中表情、动作的含义，甚至能揣
测人物的内心世界。我们现在就来演一演“藏秘密”这一幕吧！刚才哪
些同学研究了伯诺德夫人 这个角色？（能演好与自己年龄相仿的角色是
了不起的，能演好与自己年龄差距很大的角色那就更了不起 了！）哪些
同学研究了杰克这个角色？哪些同学研究了杰奎琳这个角色？请一个同
学来读中括号 中的提示语，为大家来展现场景变化。（学生表演。）

四、小组表演，全班互动
（老师掌声）他们的表演让大家看到了伯诺德夫人母子三人的机智、
决心和爱国之情，要是能将人物的动作与表情都表现出来，那就是锦上
添花。虽然伯诺德夫人聪 明地将小金属管藏在了半截蜡烛里，虽然母子
三人下定决心不惜以生命的代价来保护半截蜡烛，但是危险 还是来临了！
三个德国军官突然闯进了家里，如果秘密暴露了，会产生什么后果？
（全家人将 会被枪杀，联络站将会被破坏，可能还有更多的人都会
为此牺牲。）他们该怎么办呢？让我们走入第二幕 “保秘密”中去，认
真钻研一下人物的语言、表情、动作，四人小组内演一演这危在旦夕的
时刻 吧！可以由一个同学来演三个德国军官。多演几遍。
1、四人小组演。教师巡视或参与合作。
2、展示。1组。哪位同学帮他们来读读中括号中的提示语？学生演。
3、交流：
⑴杰奎琳，为什么你能在最惊心动魄的时候保护住半截蜡烛里的秘
密？体现在什么地方？还有要补充的吗 ？当蜡烛越燃越短时，你怎么还
会懒懒地打哈欠呢？怎么会笑得出来，还笑得像百合花一样？跟德国佬< br>这些侵略者聊天怎么还真有趣呢？
小结：原来，这看似天真幼稚的语言、随意可爱的动作表情背 后还
有这么高明的智慧、这么巧妙的原因啊！杰奎琳真是不简单！
⑵那么，同学们，在这惊心 动魄的保住蜡烛秘密的过程中，你觉得
杰克、伯诺德夫人表现得又怎么样？
⑶你最欣赏谁的语言？说说理由。
⑷小结：仁者见仁，智者见智，每个人都会有自己的不同看 法。那
么，如果没有杰克、伯诺德夫人的努力，杰奎琳能保护半截蜡烛里的秘
密吗？那么可以这 么说，正是杰奎琳的关键作用，更是由于母子三人的
沉着冷静、勇敢机智和团结协作，才保住了这半截蜡 烛里的秘密。
4、此时此刻，你是不是对伯诺德夫人母子三人有了新的了解呢？让
我们再次走 入这危在旦夕的时刻吧！（让学生推荐伯诺德夫人、杰克、
杰奎琳、德国佬和提示语的扮演着，再次表演 。
五、小结设疑
当杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去，在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄
灭了。剧本到此戛然而止，留给了我们许多想象的空间，此时同学们又
会产生哪些想法呢？
六、拓展作业
每一种猜想都可能会是另一出精彩戏剧的开始，这就是剧本的魅力，
这就是语言的艺术。
（幻灯出示）选择完成以下作业：
1、为《半截蜡烛》续写一幕。
2、将《晏子使楚》改编成剧本。
七、板书设计
半截蜡烛
伯诺德夫人
藏秘密
杰克 三个德国军官
保秘密
杰奎琳

附《半截蜡烛》续写节选
半截蜡烛（根据剧情续编）
时间：第二次世界大战时期
地点：法国，伯诺德夫人家中
人物：伯诺德夫人，法国一家庭妇女，秘密情报员，下简称夫人
杰克，伯诺德夫人的儿子
杰奎琳，伯诺德夫人的女儿
少校，德国少校军官
中尉甲
中尉乙
【幕启】
[杰奎琳一步一步地往上迈，半截蜡烛的火苗一窜一窜地变弱，在迈
上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了！
[楼下，三个德国军官仍在温暖的客厅里待着，高声谈论着德法之间
的形势。杰克闷声不响，伯 诺德夫人在一旁静候。
[许久。
少 校 （看了看表站起来，对着伯诺德夫人）夫人， 时候不早了，
耽误您休息了。（转向中尉甲、中尉乙）先生们，我们该走了。
中尉甲、中尉乙 是，少校先生。（说着，三人站起来朝门口走去）
伯诺德夫人（故作挽留）军官先生们，外面又黑又冷，再多待会儿？
少 校 （突然转身）夫人，您的女儿真是可爱极了！今天真是一
个美好的夜晚！再见！
伯诺德夫人 再见！
杰 克 再见！先生们。
[随着木门“砰”一声响，折腾人的德国军官终于走了。
杰 克 （猛地站起来，又是愤怒又是喜悦地）该死的德国佬终于
走了！（打了个哈欠）
伯诺德夫人 （走到窗边，轻轻撩起窗帘的一角，凝视着德国军官
走去的方向）
[这时候，杰奎琳攥着那根金属管跑下楼来，她一下子和哥哥、妈妈
抱在一起。
杰奎琳 （兴奋地）妈妈，哥哥，我们安全了！
伯诺德夫人 是的，孩子们，谢谢你们！
[母子三人久久地抱在一起。
【幕落】
教学反思









. 北仑区柴桥小学 顾存龙

13
＊

打电话


教材分析：
相声是一种雅俗共赏的语言表演 艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、
发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打 电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能
说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既 误了自己的事，又耽误了别人
的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、 废话连篇、缺乏
公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相 声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言
表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅， 不仅节省时间，也是对别人的尊重。
本文的教学重点是通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
教学目标：
1．正确流利、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2．了解相声语言的艺术特点，能对相声感兴趣。
3．体会相声里的人说话罗嗦的特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要性。
教学重点：


在笑声中认识不说废话的重要意义，懂得说话不仅要抓住要点，还要做到简明、得体。
教学难点：
了解相声语言的艺术特点。
教学准备：相关课件
教学课时：1课时
教学基本程序
一、谈话引入
1、同学们，每 年的春节晚会上，都会有精彩的相声节目。今年央视
春节联欢晚会中的相声《疯狂的股民》、《学跳水》 就博得了观众的阵阵
欢笑。
你看过相声表演吗？你有什么感受？（副板书：幽默、搞笑„„）
综合性学习活动中确定搜集相声的小组向大家介绍几个相声节目。
2、我们国家有许多优秀的 相声演员。老师先向你们介绍一位相声界
的老前辈。（幻灯片）最后定格在马季与郭启儒
3、揭题：今天，我们来欣赏这两位著名相声演员合说的相声《打电
话》（板题）
二、模拟表演，为对比语言作铺垫
1、大家都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，那 么打电话
时说话要注意什么呢？（板书：省时、简明、得体）
2、如果你要给好朋友打电话， 约他晚上七点在北仑影剧院门口见面，
一块看电影，你会怎么说呢？
3、计时表演。板书 ----分钟
三、初读课文，整体感知

教学调整

如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你信不信？让我
们一起欣赏相声《打电话》
1、学生自学。
2、幻灯片，抽读词句。
3、交流思考题。
这个相声讽 刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，
一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西 扯，说了两个多小时，
既误了自己的事，又耽误了别人的时间。
四、精读感悟，指导表演。
1、这个相声是几人表演的？你认为谁是主角，谁是配角呢？
幻灯片，简介相声种类。
2、故事中演年轻人的是这个相声的主角，他名叫啰嗦，你认为给他
取这个名字怎么样？ 3、相声是笑的艺术，《打电话》这个相声中什么地方最令你发笑？
济览课文找出有关语句，说说自 己的体会。
例：
（1）“喂„„喂„„，怎么不说话，哎呀，拿倒了！„„”
① 说体会：这人慢吞吞拨号，又不紧不慢“喂”了半天，见对方没
问答，又放下电话盯着看，才发现是电话 拿倒了，太可笑了！
②师指导表演，你能学学他说话的语气、动作，来表演这句话吗？
（语气：不紧不慢 动作：先慢吞吞拨号，再放下电话盯着话筒，
忽然一拍脑袋，大声、惊讶“拿倒了！”）
（2 ）“„„小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给
你学一学。你们几位再等一会儿。小王， 我现在开始学：
唱山歌来------
„„”
①说体会：公用电话旁有很多人等 着打电话，啰嗦还要学唱歌剧给
未婚妻听，叫人家再等一会儿，太不道德，太可笑了！
②指导 表演：说“你们几位再等一会儿”时，身体转向另一边，鼓
励学生用自己熟悉的山歌调子试唱文中的歌剧 段子。
（3）“还没吃饭吧？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，
给你留八块。”
①说体会：真不愧是啰嗦！准备晚餐买几块饼干，吃掉几块留几块
都要在电话里报帐，太好笑了 ！这不浪费电话费吗？
②指导表演：极尽啰嗦的事，索性扳着手指一块块数饼干“一块、
两块 、三块„„十二块”。（四块、八块照样数）
„„
4、你想听电话的小王会有什么想法？
5、如果你是旁边等着打电话的人，你会怎样？
（板书：啰嗦、耗时、误事）

6、师小结：打电话啰嗦真是害人害已。看来打电话要抓住要点，简
洁明了，这样不仅节约时间和金钱，也是对别人的一种尊重，是文明行
为的表现。
五、课堂表演。
1、同桌练习表演相声。（将文中相声节选两段，第一段：P58——60；
第二段：P60——61）
2、推荐两组上台表演。教师板书：____小时
3、评价表演。（副板书的标准）
4、了解相声，出示幻灯片介绍，齐读。
六、作业超市。
1、演演说说
根据相声材料《一吐不快》进行表演，再说说哪些语句令你捧腹或
欣赏。
2、熟读《打电话》，用叙述的语言写下这个故事，并发表自己的看
法。
3、创设情境，尝试创作
（1）甲没有太高文化水平又喜欢夸夸其谈，显示自己有知识，因“ 海
马”一词，出人意料闹出了一连串的笑话。
（2）有两上小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他俩又
吹上啦！
（3）悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常用机智妙语帮自己
摆脱困境。
七、板书设计。
正板书 副板书
打电话（相声） 幽默、搞笑
省时、简明、得体 啰嗦、耗时、误事 滑稽、„„
1-2分钟 ？小时 又说又唱
声情并茂
手舞足蹈
语气夸张
教学反思








. 设计者：柴桥小学 丁依军

口语交际——劝说

教材分析
本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改 掉不良的习惯。安排
这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人， 了解规
劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
在生活中真正去劝说别人还是难 度较高的语文实践活动，因此在了解了劝说的一些方法
之后更需要练习和实践。另外，练习劝说是情境性 很强的一项学习活动，所以精心地选择劝
说话题和模拟操作是非常重要的。
教学目标
1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，
体会养成良好行 为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点难点
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
教学准备：课前收集关于吸烟有害的资料。
教学课时：1课时
教学基本程序
一、谈话揭示课题
在我们身边经常会看到，两个人由于话不投机，或是一些鸡毛蒜皮 的事，
就会吵起来，有时严重时甚至会动手。那在这时，最需要有人来劝说。成功
的劝说能帮我 们解决一些实际问题。然而在日常生活中，在很多情况下，我
们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才 能更好地劝说别人呢？今天，我们
就来学习“口语交际-----劝说”。（板书课题）
二、观看学生表演的小品，讨论成功劝说的方法
近来，颖颖和她的爷爷之间有些不愉快。到底怎么回事呢？让我们一起
去颖颖家瞧瞧。
1．颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。
爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了
一口，咳嗽。）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?
爷：什么日子?
颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的?谁能管了全世界?
颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国?
颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小

教学调整

咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．小组讨论，交流：刚才，我们听了爷爷和颖颖的对话，想一想为什
么颖颖没有说服爷爷?（幻灯片）
生：理由不充足、爷爷固执、态度不够诚恳等等。
师：同学们说的都很对，由于这些原因爷爷没有接受颖颖的劝说。
3．集体交流：那么，现在让我们来帮帮颖颖，说说怎样才能劝服爷爷
不抽烟？
小组讨论，组长列出要点，然后进行发言。
4．学生代表进行发言，根据学生发言小结：我们 现在已有足够的理由
是否能劝说爷爷不再吸烟了呢？（幻灯片）
爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了
一口，咳嗽。）
颖：爷爷，不要再吸烟了。我都快被熏死了。
爷：没事的，一会儿就好了。
颖：爷爷，吸烟的人容易患肺癌、口腔癌，致死的机率要比不吸烟的人
大14倍；死于心脏病的机率也 要大两倍。吸烟的害处太多了。
爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小
咳嗽。
颖：爷爷，你不为自己着想，也该为我想想！我是在吸二手烟，会增加
得肺癌的机率。你想害死我呀！
爷：（气得满脸通红）你„„你这孩子，怎么说话的？
5．爷爷听了颖颖这次的劝说是否能接受呢？
6．学生讨论，自由发言。（理由是充分，但态度不好，让别人不能接受
等等）
7．师小结：是啊，同学们在劝说别人时只有充足的理由是不行的，还
要让别人从内心里真切地感受到你 是真心为他好，别人才会乐意接受你们的
劝说。
8．学生在第一次发言的基础上，进行修改。 （附一：爷爷，您讲的故事
太好听了，我可喜欢跟您在一起了，我希望您长命百岁。可是，您常抽烟，< br>会增加生疾病的机率，甚至会减少寿命的。还有，弟弟刚出生，吸收大量的
二手烟，会影响他的健 康。因此，爷爷，您别在抽烟了，好吗？）
三、联系生活，明确情境
我们大家帮颖颖解决了 难题，可是在我们身边还有很多类似的问题。在
平时的生活和学习中，请同学们回忆一下, 我们身边的 哪些同学对某一件事
情做得不妥,帮他指出来,并请你做简要劝说。在开始前，我们先自由阅读一
下课文中的一段话。
1、阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
2、自由地准备，指名说说并请他到黑板上来写事情。然后进行筛选其

中的几件事，各小组自由选一件事情，进行准备。（或老师也遇到了一些类< br>似的事，如有同学在课间走廊上玩篮球；沉溺网游；抄袭作业等现象，请同
学们帮老师劝说他们。 ）
四、自由练说，模拟表演
1、你最想对谁，对哪种情况进行劝说？（幻灯片：四幅图片， 1、滥砍
树木；2、懒惰惹祸；3、滴水龙头；4、我是“网虫”。）想一想，该怎样说
效果会 更好？老师这里有几点建议。（幻灯片：注意事项：1、说话要委婉；
语气要平和；要以理服人。）
2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3、课堂展示，共同评议。
五、课后作业、生活运用
在生活中，有些事情我们有能力对当事人进行劝告。请选定一件你认 为
必须劝告的事情进行尝试。注意：要有充足的理由，带着诚意去劝说，祝你
成功。
六、板书设计
口语交际——劝说
以理服人 以情感人
态度诚恳 注意对象
教学反思










. 北仑区柴桥小学 宣维

习作三—— 发言稿
教材分析
本次习 作是写常用应用文——发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意
见、看法或汇报思想、工作 情况而事先准备好的文稿。
五年级的学生间接地已经接触过发言稿了，比如班干部竞选、周一国旗下讲 话等，作
为听众已聆听过很多次，但究竟如何写，估计还是有一定的难度的。因此，选择与学生实际生活叫贴近的发言稿内容，会对学生学写发言稿比较有帮助。
教学目标
1.了解发言稿的格式：称呼、问好、致谢，体会发言稿的作用。
2. 初步明了在不同场合、不同情境和不同听众时，发言稿的基本中心内容。
3学会写发言稿，继续引导学生把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点难点
根据不同情境如何遴选发言内容、组织语句。
教学准备
教师事先撰写或搜集一份范例。
教学课时：2课时
教学基本程序
第一课时
一、 引题
同学们，我们平时是通过说话来表达自己的想法，意见等。一 般比
较随意、自由，想到什么就说什么。但在某些比较正式、隆重的场合，
比如：“六一”表彰 会、运动会开幕式、国旗下、烈士墓前等场合作为代
表去发言，参加学校大队委员、班级各委员的竞选。
在这样的场合下，就得有所准备了，把自己要表达的想法和意见应
事先写在稿纸上，这就是，我 们今天要认识和学习的一种常用的应用文
——发言稿。（板书）
二、了解不同场合、听众和情境下发言稿的内容。
学习和生活中有很多需要发言的时候，比如：(幻灯片中同时出现这
四种情景的图片及文字)
虚拟情景一：运动会开幕式，你代表运动员去发言……
虚拟情景二：毕业典礼上，你作为学生代表发言……
虚拟情景三：周一国旗下讲话，请你代表少先队员发言……
虚拟情景四：新学期班干部改选，你去参加竞选……
1、请学生选择一种情景来试说要点。
想一想：在这四种情景中，你的听众分别是谁？此刻你的身份是什
么？你想告诉那些听众的主要 想法或意见是什么？请你选择你最喜欢的
发言台，说说你想表达的话吧！
2、总结：不管是哪 一种情景下的发言稿，都不能跳出“主题”——
竞选类的就要突出竞选，运动会的就要围绕运动。也就是 ——主题鲜明。

教学调整

而且要正确认识自 己的要面对的听众，力求符合当时的身份和气氛。（板
书：运动会、竞选、感谢、号召）
三、了解发言稿的格式和写作要点（12分钟）
我们每学期都要进行班干部竞选，在期间就要 进行竞选发言，现在
咱们就来重点认识一下这种经常会应用到的竞选类发言稿吧！
1、请将老 师发给同学们的这份《竞选发言稿》，快速地浏览一遍，
然后说说你发现了在格式上，发言稿与一般课文 的不同之处了吗？
发言稿的格式：称呼、问候、致谢
2、再自由地读一读，想想这篇发言稿 写了些什么内容？（根据学生
回答，随机概括：竞选原因、有何优势、怎样服务。）为竞选准备的发言< br>稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎
样为同学服务。
3、再次细细地读，现在你是在座的听众，听了这样的竞选发言稿，
你会支持他，并为他投票吗？为什么 ？
（概括：诚恳、坦率、感情真实、内容很具体。）象这类竞选类的发
言稿，就是围绕着“竞 选”这个主题展开发言的。（板书：真诚）
四、试着学写发言稿
现在你就根据自己的意愿， 选择一种情景，展开想象，写一篇发言
稿。（幻灯）（要求：内容要具体、感情要真实、语句要通顺。）
课堂交流，师生共同评议：在做到前三点的同时，是否突出了主题、
符合当时的身份和气氛。
五、根据这些依据，请同桌互相读一读，评一评，改一改吧！
1、以学生互相点评为主，教师随机点评穿插。
2、根据点评，修改发言稿。
六、课堂小结
今天，我们认识并试着学写了发言稿，老师真诚地希望，在不久的
将来 ，我们在座的每一位同学都能有机会用上你所写的发言稿，站上无
比荣耀的发言台！
七、板书设计
发言稿
运动会 竞选 感谢 号召
态度真诚
第二课时
一、创设情境，进行优秀习作交流
1、小组交流修改后的发言稿，各组推选一篇优秀习作准备上台交流。
2、课堂模拟情境，优秀习作逐篇上台发言。
3、师生共同评议。（实物投影出示）
评议的重点：
㈠发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。
㈡发言人的情绪状态等。

二、学生再次修改发言稿。
1、根据优秀习作的评议，再次修改自己的发言稿。
2、小组内交流、批改其他同学习作，并写上自己的评语。
三、誊抄进作文本。
附学生优秀发言稿2篇
竞选大队委员兼班长演讲稿
敬爱的老师，亲爱的同学： < br>大家好！今天我无比光荣地站在这个自信的舞台上演讲。此时此刻，
我的心里感到非常激动，并且 充满感慨。感到激动是因为我有机会争取
为大家服务，做老师的助理；充满感慨是因为我已不再是那个缺 乏勇气
的女孩了。经过了几年的风风雨雨，成功的喜悦，失败的教训，让我今
天有勇气站在这里 竞选大队委员兼班长这个职位。我相信，今天走下这
里后，不论竞选结果如何，我都会为自己感到自豪！
现在，我兼任着年级大队委员的职位，对服务大家有丰富的经验，
有利于今后的工作。有一位名 人曾说过：“成功在于目标的坚定。”我有
三颗红心，那分别是热心、责任心和进取心。我有着一颗对老 师和同学
负责的心，会促使我做好每一件事。大家知道吗？我现在这个大队委员
的职位是我通过 不断努力争取来的！我曾任过小队长、中队委员，这样
一步一个脚印地走过来的。
我觉得班长 是班级领头人物，但并不代表班长有什么特权。班长应
该是同学的公仆、老师的助手，最重要的是班长可 以做同学们的表率。
他需要一份感激的心情去服务支持他的同学们，帮助支持他工作的同学
们。 班长要爱班级、爱同学，开开心心地面对每一天的工作，不要有一
点麻烦就心烦了，觉得不能做了。班长 必须得挑战自己，才能管理好班
级，不是吗？
在过往的几年里，我没有担任过班长这个重职， 但我相信自己一定
可以成为一位优秀的班长。我不敢说我是最适合的，但我敢说我是最努
力的， 我相信我有这个能力，我也希望大家可以给我信任给我肯定。
假如，这次我评上了大队委员兼班长这个，我会做到以下3点：
1、一定要富有爱心，爱班级 、爱同学，在学习和生活上热心热情地
帮助他们，争取让同学们都取得进步。
2、一定要以身 作则。学习上，我要刻苦努力，在行为习惯上，严格
要求自己，积极为班级多做事情。
3、一 定要敢于创新，要和老师、其它干部、同学默契配合，在配合
中有新思路，争取把我们五⑴班建设成全校 最好的班级！
谢谢大家！
大队委员竞选演讲稿
老师、同学们：
大家好！我是五⑴班的王卓婷，今天，我很高兴能成为大队委员的
候选人来这里竞选。

我是个多才多艺的女孩。我的学习成绩在班上名列前茅，每次考试
都能取得好成绩。在课外，我学习了钢琴、硬笔书法，能弹出优美动听
的曲子，能写出一手好字 。我曾在北仑区“海伦杯”钢琴大赛中荣获优
秀奖，在宁波市“东辰杯”硬笔书法比赛中荣获二等奖。老 师都夸我是
个好学生。
当同学遇到困难时，我会尽力帮助他们，我也是老师的小帮手，经
常帮老师做事。
我 认为做事要有责任感，在履行自己职责的同时，也要对自己严格
要求，先管好自己，才能管好别人。 < br>在老师的谆谆教导下，我长大了，我长成了一名优秀的少先队员。
今天，能在这里竞选是我的荣幸 ，这说明老师同学信任我。我知道大队
委员不是一项简单的职务，但我对自己充满信心。如果我当上了大 队委
员，我将会用诚心为老师同学服务；用热心为学校增光；用真心让学校
成为一个文明学校。 我会以身作则，树立榜样。如果没有当选，我也不
会气馁，我将在今后努力提高自己的能力，让大家看看 我最新的面貌！
老师们，同学们，请相信我吧！奋斗是我的性格，成功是我的目标！希
望大家 投我一票，让我真诚地为大家服务！谢谢大家。
教学反思












. 北仑区柴桥小学 刘瑞银

回顾·拓展三

教材分析
本组教材是以语言艺术为专题组合课文的。因此，回顾*拓展也紧紧围绕有关 语言艺术
和形式的问题，安排“交流平台”、“日积月累”、“展示台”教学内容，并引导学生在生活中
搜集积累精妙语言。另外，还安排了一次综合性学习活动，活动内容是发现、搜集、积累、
运用 有特色的语言，体会有艺术魅力的语言，可以和“展示台”活动灵活结合。
教学目标
1. 回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
2. 交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体
的语言进行表达。
教学重点
感受语言表达的艺术。
教学难点
对学生课前收集资料的指导与筛选。
教学准备
整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。
教学课时：2课时
教学基本程序
第一课时（交流平台、日积月累）
一、谈话导入：
在本单 元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默
风趣的语言艺术。语言有其独特的魅力，让我 们再来看一则笑话《请客》。
二、出示片断：笑话《请客》
请客
旧时年关，有人 在家设宴招待帮助过他的人，一共请了四位客人。
时近中午，还有一人未到。于是自言自语：“该来的怎 么还不来?”听到
这话，其中一位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了?”于是
起身 告辞而去。其人很后悔自己说错了话，说：“不该走的又走了。”另
一位客人心想：“不该走的走了，看 来我是该走的!”也告辞而去。主人
见因自己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不会说 话，
于是辩解道：“我说的不是他们。”最后一位客人一听这话，心想：“不是
他们!那只有是 我了!”于是叹了气，也走了。
三、读对话，交流感受：
师：俗话说“良言一句三冬暖，恶 语伤人六月寒”。语言就是这样奇
妙。小林和小东两位同学学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看
看吧！
1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特
的体会与感受。

教学调整

2.小组内交流自己的读文感受。 （教师巡视课堂，使小组内的交流能
围绕“说话”这个话题展开。）
3.全班讨论、交流自己的感受。
（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。
（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。
①结合生活中的例子或 见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句
话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛 。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国
记者采访时，外国记者问 了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂
着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬 低中国人，
给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，
而中国人走的 是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容
十分佩服。
（3）教师小结：希望同 学们在将来的学习和生活中能继续关注、学
习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进 行交流，
不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。
四、学习“日积月累”：
师 ：中国还有一种独特的文学艺术形式——对联。它是中华民族的
文化瑰宝。（请学生谈谈对对联的了解。 ）
1、出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。
2、教师点拨：你们 再认真读读这几句对联，看你有什么发现。生自
读，反复吟诵，感悟特点，四人小组交流自己的想法
全班交流讨论。
回文联：由前往后读，由后往前读都可以
数字联：中有数字，并且对仗整齐。
叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。
顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
3、积累背诵
4、相关链接：
对联：对联，雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平
仄协调，是汉语语言独特的艺术形式 。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。
对联的种类大致分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交 际
联和杂联等。对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。
对联形式多样，有正 对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何
类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：一要 字数相等，断句
一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，
不多不 少；二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联
末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声 ；三要词性相对，位置相同。一
般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形
容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置

上；四要内容相关，上下衔接，上下联的含义必须相互衔接，但又不能
重复。
对联例子：
顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。” “开口便笑，笑古
今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”
数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”
回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀
秀明明处处山山水水。”
叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，
笑频频传报捷。”
五、课后作业
1、课后再搜集几幅对联。
2、试着写写春联。
第二课时（展示台）
一、展示交流课前收集的有关资料。
（给予充分的展示交流时 间，让学生在丰富多彩的语言形式和自主
的语言探究中，激发探究语言的热情。）
二、表演课本中的剧本或故事中的片断。
1、展示《晏子使楚》改编后的剧本，选择优秀一份排演其中一幕。
2、展示《半截蜡烛》续幕，并排演。
三、相声、快板等表演。
四、交流搜集到的经典的提示语、广告词或自己撰写的提示语、广
告词。
五、交流赏析精妙的谚语、歇后语等。
六、单元总结
语言的艺术这一单元，我们边 学习边实践，到今天就暂告一个段落，
希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流 中有
意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，
提高口头表达的能 力。
教学反思









. 北仑区柴桥小学 翁飞霞

14 再见了，亲人

教材分析
本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志 愿军最后一批官兵离朝回国时，
在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山 高比海深的真挚情
谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈，叙事 抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿
军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的， 前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满
含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴 之情都饱含在这一声声的恳求中，
表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还 以具有充分肯定语意
的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致 。这3
个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现
实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志
愿军战士的 心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情。
选编这篇课文的意图：一是让学生从朝 鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的
伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生 体会作者是如何表达思想感情的。
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读 写战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚
强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3．理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点：
1. 指导学生有感情的朗读
2. 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊
3.在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。
教学难点：并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。
课前准备：查找抗美援朝战争相关的资料，预习课文。
教学时间：2课时
单元学情分析

教学基本程序
第一课时
一、直接导入，整体感知
1.今天我们来学习《再见了,亲人》这篇课文。
2.展示有关抗美援朝战争的资料。 （师朗读）
第二次世界大战期间，美国妄想以朝鲜为跳 板，先侵占朝鲜，进而
侵略中国，达到他控制整个亚洲的野心。为了抵抗美帝国主义者的侵略，
在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，
和朝鲜人民军并肩作战。在两 年零九个月的战争中，有200万优秀的中
华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三 千里江山。
在极端困难的条件下，中朝两国人民经历了1000多个日日夜夜，终于打
败了美国 侵略军。1958年10月撤离朝鲜。
我们的课文讲的就是他们分别的这一天的情景
3.打开课本，自由朗读课文。
要求：1.读准字音，读通课文。
2.结合课文题目，说说你读懂了什么？
二、走近文本，自主感悟
生：感受到朝鲜人民和志愿军战士的依依惜别之情。
师：你是怎么感受到的呢？
学生在反馈的时候提到这些句子的时候，教师及时把他们的观点进
行提炼。
1.大娘 ，停住您送别的脚步吧„„
师：恩，你找到了志愿军战士直接请求朝鲜人民的话。除了这一个
自 然段里，还有哪几个自然段也能找到这样直接请求的句子？
小金花，你一向是个刚强的孩子啊„„
大婶„„
（以上三个句子出现的顺序可随学生实际感悟进行变换。）
2.大娘冒着炮火送打糕为救伤员失去了自己的小孙孙
师：这是你从志愿军战士回忆的事例 中感受到了他们之间的情谊。还有
同学找到类似的句子么？
为了救侦查员，小金花失去了妈妈< br>大嫂为了让我们吃上野菜，最终受伤成了残疾人。
3.您说，这比山还高比海还深的情谊 ，我们怎么会忘记？
师：你找到的是志愿军战士们那么强烈的情感！
可是今天，跟志愿军叔叔分 别的今天，你怎么就落泪了呢？
您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的
友谊？
4.再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。„„永远跟你们在一起。
师：你找到了这些 直接写出志愿军战士们心中的呼唤！能用你的朗读，
把这一份情感读出来么？

教学调整

指名让学生读，不作深入要求。
三、创设情境，深入研读
1.师：如此深情，难怪在分离的今天，会有这么多的朝鲜人民来与
志愿军战士们送别！而在送别的人群当中，你可曾看到那位白发苍苍的
老大娘？她紧紧拉着亲人 的手，久久不肯放开。志愿军战士怎么劝她都
不肯听，你来劝劝这位老大娘吧？
生：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几
夜„„
师：你的 送别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿
军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘 ？
师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，
我们只好恳求大娘--
师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般
无奈，我们的战士只好哀求她 --
2.大娘和志愿军战士之间到底发生过怎样的故事，让大娘如此不忍
呢？
冒着炮火送打糕
雪中送炭是什么意思？
从这件事情中，你体会到什么？
指导朗读好这真是雪中送炭啊！
为救伤员牺牲了唯一的小孙孙
唯一是什么意思？
大娘为我们付出了这么多，难怪志愿军战士在最后要说：
您为我们失去了唯一的亲人。您说， 这比山还高比海还深的情谊，
我们怎么能忘怀？
如果你就是那名被大娘救下的志愿军战士，此时 此刻，你又该怎样
用这句话表达你的感激！
让我们代表所有的志愿军战士，再和大娘说上一声（示意读课题）：
再见了，亲人！
备注：
教学过程中相机理解以下词语：
战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划 ，在一定的方向上
和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。
打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国年糕相似。
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
阻击战：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻的战斗。
噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。
捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
第二课时
一、复习导入，了解结构

师：上节课我们在学习中认识了一位伟大的老大娘，这节课我们继
续 来看看送行的亲人们。课文在来的亲人中还选了哪些人来写呢？
生：小金花、大婶
读读描写 小金花、大婶部分。想想在劝大婶和小金花的时候和劝大
娘的时候有什么相同的地方么？
1.一开始直抒胸臆
2.回忆感人往事
3..反问抒发心中情感
二、入情入境、感情朗读
是啊，那就请你们自己读读课文，想想怎样才能用你的朗读劝住这
些亲人呢？
相机指导：
1.同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：
妈妈 ，这个仇我一定要报！小金花，你是多么刚强啊！可是今天，和志
愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢 ？
2．您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人
民的友谊？
对比 句子足以表达您对中国人民的友谊。感受反问句的强烈情感
同学互相练读
师生互相练读
教师范读
三、刨根究底，再读再悟
1.可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样 对待我们志愿军战士
呢？再读课文，找出句子体会。
2.交流：
五次战役的时候， 由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们
空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，
有一个班的鬼子看守着。
3．配乐，课件缓缓出示课外资料：
为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军的战士们 在长达三
年的战争中不怕牺牲，浴血奋战，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土
地上。在抗美援 朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤者共36万余人，其中有
14万人长眠在异国他乡„„
四、激发情感，层递朗读结尾
汽笛长鸣，声声撕裂心肺，列车就要开动了，这么多的亲人，怎 么
能一一话别呢？望着舞动的鲜花，望着不断涌来亲人，望着熟悉的山山
水水，志愿军战士只能 满含热泪，深情地呼唤--
列车徐徐启动，缓缓驶出车站，朝鲜人民舞动鲜花，追着列车奔跑！
志愿军战士从车窗里探出头来，不断地挥动着手臂，他们又一次深情地

呼唤--
列车越去越远，终于消失在铁路的尽头。虽然看不见志愿军了，但
朝鲜的亲 人仍然站在那儿，静静地站着，任的热泪流淌，虽然看不到朝
鲜亲人了，但志愿军战士仍在不停挥动手臂 ，再一次呼唤„„
四、实践运用，内化提升
分别的时刻，朝鲜人民又会对志愿军战士说些什 么？想起哪些感人
的往事呢？选择素材，模仿课文前三自然段写一段话，题目也是《再见
了，亲 人》
图片素材提供：
a.文中提到的二次战役
b.被俘后英勇不屈的侦查员老王
c.以胸膛挡机枪眼的黄继光
d.为救孩子牺牲自己的罗盛教
e.烈火焚身仍旧严守纪律的邱少云
„„
板书设计：
再见了，亲人
大娘 直抒胸臆
不是亲人 小金花 胜似亲人 回忆往事
大嫂 反问抒情
„„
教学反思
















宁波市北仑区绍成小学 王 磊

15* 金色的鱼钩

教材分析
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙 述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指
导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而 不惜牺牲自己的感人事迹，表现
了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课 题，意义深刻。“鱼
钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高 的革命
精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致 入微的描写，
揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，
表达了对老班长的深切怀念。
选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人 的崇高品质的教育，
二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。
教学本课的重点是体 会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红
锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒” 这句话的含义。
教学目标
1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉 、收敛、疙瘩、粗糙、
抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄 一息”等
词语。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4．练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前准备:预习课文，查找长征相关资料。
教学时间：1课时
教学基本程序
一、谈话导入
同学们，长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国
工农 红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，
是无数可歌可泣的感人故事。今天就 让我们走进长征途中一个老班长的
故事——《金色的鱼钩》！（板书）
二、初读课文，直奔中心
1．请同学快速读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
汇报交流（红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，
尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草 地，而不惜牺牲自己的感人事迹）
三、整体感知，分清脉络
同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感

教学调整

动。可是，同学们想过没有，既然是写老班长的，为什么要以“金色的鱼
钩”为题呢？
看来这枚鱼钩肯定有它不同寻常的地方。让我们再回到课文，仔细
地读读，看看围绕着这枚鱼钩，课文 都写了哪些感人至深的故事呢？
1.“做鱼钩”
2.“硬咽草根、鱼骨头”
3.“夜里钓鱼、摸野菜”
4.“命令战士喝鱼汤”
5.“奄奄一息让鱼汤”
四、以鱼钩为主线，品析全文
这个普通而又不普通的鱼钩上，肯 定还发生过许许多多的故事，而
作者只选择写了这几个小故事，值得引起我们的深思。在这些事情的背< br>后，到底蕴藏着哪些感人肺腑的情感呢？
默读课文，仔细品味文章，感受老班长的伟大精神。根据学生课堂
生成，随机学习任一板块，
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的
品质。
（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着
战士们行军，晚上宿营时 有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪
有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
（3）说说此时自己内心的感受。
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1）学生自由朗读这一片段内容。
（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（4 ）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不
到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅 块似的，沉重极了。”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3）指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵
挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是

伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
（过渡语：“老班长的手垂了下来， 他耗尽了生命的全部，眼看着要
走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感< br>情呼唤他呢？”）
四、品味金色，升华情感
师引：可亲、可敬的老班长永 远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼
喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的 忠
诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留
给战士们的只有那根用 缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩
上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（出示句子）
“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!
”

（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（答案可以是：长满了红锈的鱼钩 上，凝结了老红军心中只有战友，
唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己
为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、
一心北上的艰苦历程， 表现了战友之间伟大的爱。……）
（2）深情朗读中心句。
（3）此时，你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题？
可以从鱼钩诞生的意义，产生的作用，纪念意义等方面引导。
（比如鱼钩代表着老班长可贵的 品质；这枚鱼钩的诞生，为战士们
带来了活下去的希望；在整个故事中，鱼钩都发挥着至关重要的作用，
没有那枚鱼钩，战士们都走不出草地；是全文的线索等，同时，也可适
当引导学生在写作中，尝 试用线索为题的命题技巧，由教师视实际情况
随机安排）
小结：1936年10月，中国工农 红军创造了军事史上的伟大奇迹，历
时两年，行程二万五千里的长征胜利结束，揭开了中国近代抗战史上 崭
新的一页！而这一枚金色的鱼钩，却将永远闪烁着金色的光芒！
教学反思









宁波市北仑区绍成小学 王 磊

16桥

教材分析
一篇感动人心的好小说，字里行间充满 着人性之美：一位普通的老党员面对狂奔而来的
洪水，把生的希望让给别人，留给自己至爱的儿子，用自 己血肉之躯构筑起一座不朽的桥梁，
更构筑起一座沟通百姓的心灵之桥！整篇小说情节跌宕起伏，扣人心 弦；构思独具匠心，巧
设悬念，尤其在结尾之处，更是神来之笔；语言极富张力，洗练而生动，读起来， 如诗如歌
颇具韵味。
教学目标
1、学会生字新词，能结合语境理解词义。
2、通过正确、流利、有感情诵读课文，感受老共产党员的人性之美。
3、抓住课文中极富感 染力的语段，感受凝练如诗的文字，领悟课文在表达上（环境描
写、谋篇布局）的特色。
教学重点难点
重点：通过对重点语段的品读，感受人性之美，感受语言的魅力，初步领悟课文表达
上的特色。
难点：对课题《桥》的深刻理解；结合具体的语境对“父爱”的深刻理解。
教学准备
学生预习课文，了解洪水的知识，了解当代共产党员为人民服务的感人事迹。
教学课时：两课时
教学基本程序
第一课时
一、揭题，创设情景
1．同学们喜欢读小说吗？小说往往以情节曲折、故 事扣人心弦，吸
引读者。尤其是一篇好的小说，它的魅力是感动我们的心灵，给我们许
多人生的 启迪！
2．揭题：今天，我们一起来学一篇小说，板书：桥 。
二、初读全文，感知大意：
1、朗读课文要求：（1）读准字音，读通课文主人公是谁？
（2）思考：课文讲述了一个怎样故事？（3）情影体验：当你置身于故
事情节之中，会有着怎 样的心情变化？
2、教师巡视，随时调控学生。
3、指名分节朗读课文，随时纠正读音错误，并回答：课文讲述了一
个怎样的故事？
三、感知洪水疯狂，人们的惊恐
1、读着这篇小说，随着故事情节发生发展，你的心情有着怎样变化？
2、组织交流：随机抓住以下语段，引导学生深入感悟？
3、当故事刚发生的时候，你的反应怎样？（紧张，恐慌的担心）
4、请划出带给你这种心情感受的文字。引导学生朗读相关语段。

教学调整

师再引：是什么让你如此紧张？（洪水）读一读小说是怎样来写的。
5、出示描写洪水的语段：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
„„
引：读着读着，你的眼前出现怎样的画面！ 告诉大家，哪个词儿在
你的眼前突然跳了出来？读这些句子你发现了什么？有些什么问题？
6 、随着学生感悟结合相关语段进行分析。（例如：“像泼。像倒”。
为什么两个字能单独成句？感悟“跳 舞”一词的表达，如此紧张的情况
下，作者怎么竟然用了“跳舞这个词语”？你觉得妥当吗？）
7、结合学生朗读评价：这就是文字的魅力，通过你的读让我仿佛也
感受到洪水像魔鬼，正在疯狂的扑 来，死亡正在步步逼近，让人如临其
境。文字是活的，你已经把它给读活了！
8、把描写洪水的句子变成诗的形式，朗诵、体会语言的简炼如诗。
出示：黎明的时候，
雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，
像一群受惊的野马，
从山谷里，
狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水，
已经开始在路面上，
跳舞了。
死亡
在洪水的狞笑声中
逼近。
师引：正因为这简炼的语言，这些语段成了一首诗， 可是这首诗我
们再也体会不到诗情画意，此时，你有什么感觉？
9、朗读写人们反应的句子， 可由教师和学生分别对读，师读洪水之
句，生读人们惊慌逃难之句，对比中再次感受。
10、 片段描写：选择逃难中的一个或一群人，抓住人物的言、行、
神来描写，要求文字简练，有感染力。（交 流，评价）
四、质疑结课
既然文章的主人公是老汉，那么为什么作者要花那么多的笔墨来描
写洪水，人们？下文又是怎样来刻画老汉的呢？

第二课时
一、回顾上文，导入新课
引：同学们，如果供魔乱舞，疯狂狞笑，人们惊 恐逃命是一首死亡
之诗，那么作者更用凝炼的文字，真挚的感情，抒写了一首生命的赞歌！
这堂 课，我们走近老汉，来感受他高大的形象。
二、一咏三叹，感受形象
1、快速默读7—22 自然段，思考作者是怎样讴歌这位老汉：描写老
汉的哪些句子深深触动了你的心？（划出来，细细品味， 放声朗读）。
2、随机交流，品析7—13自然段。结合学生回答，出示语段：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
思考：不说话的老汉，此刻心中会想些什么？（引导学生从语言中
体会人物形象）
4、分角色朗读7－13自然段。
5、师引：“党员也是人！”这人群里不和谐的声音你听懂 得是什么意
思了吗？如果不制止，会是怎样的后果？
再引：老汉又是怎样制止的？生读（老汉冷冷地说：可以退党，到
我这儿报名）
师引：老汉其实就想告诉那些贪生怕死、自私自利的党员：“真正共
产党员是为 ，是为 ，如果你怕死，不配当一名真正的党员！”

6、再读一读老汉的两句话，冷冷地是老汉的话，不会冷却的是
7、再读第8自然段，以诗的形式，配乐再现：
老汉
清瘦的脸上
淌着雨水
他不说话
盯着乱哄哄的人们
他像一座山
为什么把老汉说成一座山？你们为什么读得那样激昂，响亮！
8、体会老汉一心为老百姓，镇定如山，责任如山，形象高大如山。
三、抓住矛盾，体会父爱
1、默读14－27自然段，思考：还可以从哪些语句中感受到这高大
如山的老汉形象？
2、品读，交流，抓关键的动词“揪”“推”，从矛盾中体会形象
（1）当学生读到：老汉突 然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼
道“你这算是个党员吗”？排到后面去！”老汉凶得像只豹子！
（2）师引：读着读着，哪个字一下子跳入你眼帘？板（揪）
(3）继续读下去，哪个字又映入你的眼帘？（板：推）
(4）师引：此刻同学们心中有什么疑问？啊，这是多么矛盾？请同

学们读读课文的结尾最后4个自然段，把这两段内容联系起来。你想说
什么？你明白了什么？
(5）学生快速默读最后4自然段。明白两人是父子关系。
(6）师引：这只是简单的一“揪 ”吗？（点拨，普天之下，哪个父
亲不爱自己的孩子，既然小伙子是老汉的儿子）此时此刻，这一“揪”
意味着什么（死亡）。老师认为老汉实在太无情！他是一位好党员，可他
却不是一位好父亲！
(7）激发兴趣，师生讨论。.结合学生否定的回答，师深究：“难道还
有什么比生命更重要？ 引导学生体会真正生命的价值，在于奉献，在于
人民利益高于一切。这就是真正的父爱！
（8 ）师引：容不得多想，在死亡的边缘，老汉一瞬间闪过脑海最强
列的念头是：引读第20小节。
4、小结：让我们再来看看这位老汉，出示小诗，配乐齐诵。
5、创设情景：天堂里的对话
1）配乐深情引导：最终，父子俩都被洪水吞没了，而老汉在生命的
最后一刻，似乎要喊什么， 他究竟要说些什么？请大家闭上眼，让我们
来到天堂，去聆听这父与子的对话。
2）《辛德勒的名单》大小提琴音乐响起，让学生在乐曲中浸润1分
钟。
3）在音乐声中，学生片断写作的教师巡视。
4）交流，点评。
四、升华感情，总结全文
同学们，这堂课已经结束了，课堂上你有很多东西可以忘却，但不
能忘的是 ，现在你知道题目如何是“桥”？ 不仅是一座生
命之桥，更是一座连接共产党员和普通老百 姓心灵之桥！感谢这座桥，
让我们读懂了什么才是真正的共产党员，真正的好父亲！！！
板 书： 桥

镇定 揪
老汉 责任 如山 推
父爱
大爱
教学反思






北仑区绍成小学 陆义训

17*
梦想的力量

教材分析
这是一篇读来让人感动的文章。课文 通过记叙6岁的加拿大孩子瑞恩为了实现“给非
洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想， 而不懈努力，终于使梦想成真的经
过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。 一个听来异想天开的梦想，居然变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助
别人，这就是梦 想的力量，美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人无穷的动力，能创造
出奇迹。
梦想的力 量在文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，
激励着他克服重重困难，坚定 地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的
人加入到其中，最终梦想成真；这个梦想的 实现也使安格鲁的村民们对瑞恩和加拿大人感激
不尽，从而增进了加非人民的友谊。这就是梦想的力量。
作者按时间顺序和事情的发展顺序，叙述了事情的经过。瑞恩梦想实现经历三个阶段：
筹集70 元钱，筹集2000元，筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说一步比一步艰难，
瑞恩的善良、同情 也一次次面临更加严峻的考验，作者是如何将三次筹款写清楚、写具体的，
也正是学生要学习的表达方法 。
教学目标
1.理解“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、一声不吭”等词。
2.有感情朗读课文，并能简要地复述故事。
3感悟梦想的力量体现在哪些方面，体会题目的 含义。并感悟到瑞恩心灵的美好，并懂
得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能美梦成真。
教学重点难点:
教学重点和难点都是感悟梦想的力量体现在哪些方面，体会题目的含义。
教学准备:体现非洲水资源匮乏的四张图片及一段文字资料
教学课时:一课时
教学基本程序
一、揭题
1、板书”梦想”,询问梦想：每个人都会有一个美丽的梦想,同学们,
你们的梦想是什么呢?
2、补全课题：同学们的梦想都非常美好。梦想是我们心中最深切、最
美好的渴望。人世间的很 多奇迹都来源于梦想，而要实现梦想，是需要付
出努力的。这节课，我们就一起来学习《梦想的力量》
二、感知故事，了解背景
1、带问读文：有个生活在地球北部的六岁小男孩，名字叫瑞恩，他 的
梦想却与遥在地球南端的非洲人民有关，他的梦想是什么？带着这个问题，
读课文，读完给课 文标上小节码。
2、了解梦想：瑞恩的梦想是什么？（给非洲的孩子挖一口井，好让他
们有干净的水喝）

教学调整

3、介绍背景资料，了解梦想形成 原因：年幼的瑞恩怎么会有这样的梦
想呢？看一组非洲儿童贫穷生活的图片。从这些关于非洲的图片中， 你了
解到了什么？（非洲地区干旱，水资源匮乏，儿童生活艰苦等）
文字资料：
对 于生活在尼日尔农村的人来说，到距离村子６公里外的水井去打水
是她们每天最重要的工作之一。附近的 几个村子只有这一口水井，孩子们
要喝水，庄稼更需要水，在他们这里，水就是命根子。他们精心浇灌着 庄
稼，因为这是他们唯一的经济来源。
据联合国教科文组织统计，非洲的水资源危机每年致使 6000人死亡，
约有3亿非洲人口因为缺水而过着贫苦的生活。在未来的20年里，非洲至少
有5亿人口将由于缺水而生活在困境中。
读了这段文字，你猜猜瑞恩会怎么想？
小结：当六 岁的你们在父母膝前承欢的时候，非洲的孩子却因为缺水
而烦恼、担忧着，也许正是这一点，打动瑞恩的 心，让他有了这个不同寻
常的梦想。
4、了解故事结果：瑞恩的梦想有没有实现？从哪里知道？读最后一段
三、理清脉络，复述故事
1、理请梦想实现的过程
默读课文，1——7自然段在说什么？随机板书
8——10自然段在说什么？随机板书
11——17自然段在说什么？随机板书
2、看板书复述故事梗概
看着板书，你能说说，这个远大的梦想，是如何一步一步实现的？
（靠做额外的家务活来赚钱 ，）凑齐了７０元钱，买水泵；（再多干些活挣
更多的钱）凑齐２０００元，打井的钱；（那我来攒钱买 钻井机）
把这些内容都串联起来，其实就是这篇文章的——（主要内容）
四、研读故事，感悟力量
1、找语句感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强、充满信心。 < br>一个六岁的孩子，立志要给非洲的孩子挖一口井，让他们喝上干净的
水。我们常人看起来异想天开 的一个梦想居然实现了。梦想的力量是多么
大啊！再细细读读这个故事，梦想的力量体现在哪里呢？用波 浪线划下来。
（“７０元钱可不是个小数目，得靠你自己去挣。”瑞恩爽快地答应了。）
答应得毫不犹豫。有志不在年高。是梦想的力量让瑞恩变得有勇气。
（瑞恩的第一项工作是为 地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩赶
了两个多小时。„„几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留 下来擦了两
个小时窗子）
2、联系自身，通过比较，感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强。
如果你的爸爸妈妈哥哥姐姐出去看电影，把你一个人留下洗碗拖地，
你会怎么想？那么瑞恩看着 家人出去，他最想干什么？可他还是选择留下，
他又是怎么想的呢？
看着瑞恩一次次地进行激烈的思想斗争，看到他最后坚定地履行答应

妈妈的诺言，我们不由的心生敬佩。是梦想的力量让年幼的瑞恩变得坚强。
3、通过对数字的研读，感悟瑞恩的执着。
（瑞恩还小，他不知道２０００元是个多么大的数 目，他只是兴奋地
说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”可是让瑞恩通过自己干活来攒够２
０ ００元钱„„没有放弃）
听了负责人的介绍，瑞恩依然坚持自己的梦想。他难道一点都不知道
２０００元这个数字有多大么？当初为了攒７０元，他辛苦劳动了多长时
间，细心的同学肯定已经推测出 来了，瑞恩起码知道自己还要坚持１个或
者２个这样的四个月，还要继续忍受没有电影看的煎熬，我们又 怎能不被
他的执着感动？一个梦想居然可以转化为这么大的动力。
（一声不吭的瑞恩突然说： “那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，
但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）
在为梦想默默努力的同时，瑞恩长大了，显然他已经知道这买钻井机
的钱肯定比２０００元还多 ，但是他依然坚定地重复着自己的梦想。梦想
给了这个小男孩多大的勇气与信心。为了达到梦想的彼岸， 瑞恩又一次坚
定地向前迈出步子，，而我们也又一次被他深深感动并由衷地敬佩他。
4、感悟梦想的力量对周围人的影响
梦想的力量悄悄地改变了这个男孩子，那么这力量还体现在哪里呢？
周围的人，妈妈的朋友， 有关部门„„（有人为瑞恩的执着感动，把
他的故事写在报纸上，瑞恩收到了一张张的支票„„）
爱心与善良是可以传递的。瑞恩的梦想让更多的人深受感动。
五、朗读故事，再次感受梦想的力量
1、引读故事
一个人的梦想，居然感召这么多 人步入到同一个队伍中来，一起努力，
一起奋斗，早一天实现梦想就意味着非洲的孩子可以早一天摆脱缺 水的困
扰，意味着非洲的孩子离幸福就近了一步。所以当瑞恩一家一起来到乌干
达的安格鲁，车 子开新村庄时，我们看到了一个奇异的场面——（引读）
5000多名孩子聚在路边„„有谁不流泪呢？
2、再读末段
有了这个梦想，有了梦想的力量，我们惊喜地看到2001年3月„„
这是梦想的力量创造的一个奇迹。板书 奇迹
六、结语
美丽的梦想，是一颗种子 ，因为有着开花的愿望，它就一直默默地努
力，暗暗地使劲，有了这样梦想的力量，终有一天，一颗种子 会开出一片
花。所以我们每个人都首先要有一个美丽的梦想。
善良 水泵（７０元）
执着 感召 打井（２０００元） 奇迹
钻井机（更多）
教学反思





北仑区绍成小学 吴丹芳

语文园地四

教材分析
语文园地四由“口语交际”、“习作”、“ 交流平台”、“日积月累”以及“成语故事”几个
部分组成。
由于本组课文讲述的是感人肺腑 、可歌可泣的故事，因此本次口语交际和作文的训练，
一是继续让学生从看到的、听到的或是亲身经历过 的令人感动、使人难忘的事情中受到启发
和教育，二是提高学生的语言表达能力。
“交流平台 ”通过小林和小东的对话，引导学生在阅读时既要注意理解课文主要内容，
体会文章的思想感情，同时也 要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。
“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职 尽责、不怕困难的成语，使
学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。
“成语故事 ”《程门立雪》旨在让学生知道这个成语的来历以及用法，学习主人公尊师
重教的精神。
教学目标
1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，并培养学生积极参与 ，
敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
2、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来，并写出真情实感，分享习作
的快乐。
3、巩固学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动，并学习作者表达真
情实感的写作方 法。
4、引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
5、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教
师的思想感情。
教学重点难点
1、 能发现生活中美好的情感，把令人感动的事情写真实，写具体。
2、 结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。
教学准备
1、 搜集了解生活中感人的事迹。
2、 歌曲
教学课时
教学基本程序
第一课时（口语交际）
一、歌曲引入，简说故事
1、同学们，今天，老师给大家带来了一首 感人的歌曲，仔细听，它
向我们讲述了一个怎样的故事？（音乐：丹顶鹤的故事，多媒体同时出
示徐秀娟资料）在这首歌中，你聆听到了怎样一个感人的故事？（生简
单述说故事）
2、多感人的事啊，同学们，感动是人情感的自然流露。因为我们善

教学调整

良，充满爱心，所以我们学会了感动，学会了感恩。
二、层层深入，交流感动
（一）明确要求，具体述说
1、刚才几位同学讲述了歌曲 中故事的大致内容，可是单单凭这几句
话，能打动我们听者吗？咱们可以来提一提，我们还可以说哪些内 容，
可以怎么说，这样能使这个故事更容易打动我们听者？（指名生交流）
（随机板书：清楚、 具体、有感情）
2、同学们说的真好，要使你说的事打动读者，得按事情发展的顺序
把事情说 清楚，让人听明白，还可以加入人物的语言、动作、神态等把
最感动的地方说具体，同时还要注意语气， 充满感情。大家看，这就是
这节口语交际课的要求。
3、那么你能按照要求把这件事清楚、具 体、有感情地来说一说吗，
自己先试着练一练（指名说）其他同学用心听，把他说的和老师写的进
行比较，谁的更能感动人。（多媒体出示故事梗概）
指名说，生评论（有没有把感动之处说具体）
（二）激发情感，述说身边感动之事
其实在我们的身边，在生活的每个角落，时时刻刻发生着 令人感动
的事，你能来说一说这样的事吗？先自己说说，说的时候想想怎样才能
使你说的事感动 别人。（指名说，集体点评）
（三）挖掘素材，转述故事
1、同学们，现在我们学会了怎样 说一件事才能打动听者，老师相信
每个人的心中都藏着许多令你感动的事，可能是一次轻轻的抚摩，也许
是一句轻柔的安慰，或许是一个温柔的眼神，还有更多更多。（大屏幕出
示素材）老师给大家带 来了一些素材，相信会给大家更多的启发。
2、看了这一些，老师相信你一定想到了更多更多，或许还 会触动深
藏在你心灵深处的某根弦。在你的记忆长河中，有没有这样的让你深受
感动的事？按刚 才说的要求，在你的小组内和大家分享，小组内的同学
要认真听，评一评谁说的最感人。哪里说的不好， 互相帮助合作。（交流）
（小组交流，配以轻柔的音乐。）
3、大家在小组内都能畅所欲言 ，做的真好。你觉得你们组谁说的事
的最感人，能说给大家听听吗？（指名说）
4、刚才，我 们同学有的讲了听到的，看到的令自己感动的事，有的
同学讲了自己亲身经历的事，大家觉得哪种事更容 易打动听者？说说你
的理由。
是呀，在说事情的时候我们要有感情地说，把事情说清楚，说具 体，
要是还能加入自己的心理活动，说出真情实感，那就更好了。（板书：真
情实感）
三、夯实训练，拓展延伸
1、同学们，我们刚才每一个故事都有它的感人之处，这节课让我们
在交流中体验了不少人间真情，也让我们学会了感恩。通过这节课的学

习，你学到了些什么？（指名交流）
2、是啊，大家能够说的这么好，都做到了以下几点：
希望同学们在以后的说话中能够进一步加强这方面的训练。
3、老师还给大家留了一个作业，在下星期的班队课上我们要举办一
次演讲比赛，演讲的主题 是一件让你最难忘的事，评比的标准就是上面
这四点，请大家做好准备。
第二、三课时（指导习作）
一、回顾谈话，激发兴趣
同学们，上节口语交际课老师 和你们一起分享了自己亲眼所见的最
难忘、感人的事。你们和同桌也快乐地分享了各自听到、看到、亲身 经
历的那最令人感动、难忘的事，让我们把它写下来，编辑成一本《真实
的故事》，作为我们的 班刊吧。
二、明确习作要求
1、我们怎么想，怎么说，就应该怎么写。我们来回忆下，在上 节的
口语交际中，我们学到了哪些注意点？
2、再来读读我们的习作要求，画出重点部分（内 容具体、语句通顺、
感情真实、题目自拟、认真修改）
三、范文比较，点拨指导
1、教师举例比较：（课件出示两段文字）
（1）今天妈妈烧了我最爱吃的蹄膀，我吃了很多 ，让妈妈吃，她却
不吃。后来我看到她偷偷地在厨房里啃我吃剩下的骨头。
（2）“红烧蹄膀 ！”这可是我的最爱啊！不是逢年过节，我们家可吃
不上这样的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主题，在蹄 膀上大大地夹了一
筷子，接着就是第二筷子、第三筷子„„坐在旁边的妈妈津津有味地看
着我狼 吞虎咽，好象这美味就是吃到她的嘴巴里一样。“妈，你怎么不吃
啊？”妈妈双手捂着胃，缓缓地探了探 身子，皱着眉头，略带痛苦地说：
“这几天胃不太好，看到这些油腻的东西都没有什么胃口，还是你多多
代劳吧！”哈哈，那我可不客气了，接着又是一场“恶战”，最后剩下几
块残骨实在是无能为力 了，只好放弃。只见妈妈麻利地收拾好碗筷，走
进厨房。我悄悄跟在后头，看到的是妈妈埋头啃着那几块 残骨的背影„„
比较这两个片段，你觉得哪段写得好，好在哪里？哪一段还不够理
想？可以怎样改？
3、师小结：是啊， 我们写文章就是要这样言之有物，表达时要可 以抓住人物的语言动作写得具体生动；言之有序，就是表达要有一定的
条理、顺序；言之有理，就是 表达要有一定的中心思想。
四、学生自主习作
1、学生试写，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导
2、在浏览中注意发现富有个性的典型习作
五、多元评价，认真修改
1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方，把自己认为写的好的

段落做上标记
2、与组内同学互换习作，找一找对方写的好的段落 做上记号，并写
上几句评语；找到对方需要修改的地方，也做上记号，并写出修改建议，
3、写作方法指导：
（1）第一节课的时候，老师让你们说最感人的事，借着你们的讲述，< br>我们看到了一个个感人的画面，其实很多感人的事情就是这样定格在你
们的脑海中的，我们可以把 这种定格的场面放在文章的开头写，这样更
能吸引读者。
（2）如果在你的事中，始终是围绕 着一个小事物展开的，你就可以
把它当作写作的线索。我们可以回忆一下《伞》这篇文章，从渴求有一< br>把伞，到母亲为了买伞昼夜劳作，最后终于为了买了这把伞，作者紧紧
地围绕着伞这条线索写出了 母亲对孩子的爱。
（3）在写事情的时候， 你也可以采用倒叙的写法，从一件小事物
引发你的回忆，引出感动的事。
4、再次修改后，小 组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整的习作和一
段优美的片段，在全班交流。
5、老师和学生自由品评。
师评：
（1）写的真好，特别是这一段精彩的细节描写 ，让人能够在头脑里
浮现画面，使文章真实感人。
（2）语句非常优美，利用景物的描写，来烘托当时的气氛，很有感
染力。
（3）排比用的好，利于最后的抒情。
（4）写作很有条理，时间顺序很清楚。
（5）能够围绕一个中心点来展开描写，既具体，又生动，详略也很
得当!
„„„„
六、誊抄习作，编写《真实的故事》班级作文集
将这篇习作工工整整地抄 在作文纸上，编写成《真实的故事》班级
作文集，让我们来体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感 人故事。
附学生出现问题及解决办法：
1、有些同学题材仍旧较为老套，还是写送伞、下雨 天妈妈送我去医
院等（解决：写这类事情可注重细节描写，把老套的题材写得细腻感人。）
2 、文章没有真情实感，虽然描写较细致，但缺少了情感。（解决办
法：帮助学生一起回忆亲身经历的事， 并帮助他选材。）重点不突出，对
人物的描写不细致。（解决办法：注重对人物神态、动作、语言和心理 的
描写）
第四课时
一、朗读对话，畅谈发现
1、导入：本组课文向我们介绍了许多令我们感动的人。尽管他们所

处的年代不同，尽管他们中的有些人连名字都不为人所知，但他们的形
象却清晰地留在我们的记忆中，并深深感动着我们。（板书：感动）这是
什么原因呢？请学生们自由大 声的读读小林和小东的对话，想想你从他
们的对话中发现了什么？
2、学生自由读对话。
师：谁愿意说说自己的发现吗？
3、学生畅谈自己的发现。
教师将学生发言归纳为：
（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。
（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。
（3）要注意表达的方式。
选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。
（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地„„我们的心永远和你们
在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。
（2）五天以后，洪水退了„„她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故
事的叙述中表达感情。
4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？
5、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，
咏物抒情„„
二、总结学法，课外拓展
1、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些
感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢
的文章），老师提两点建 议：
（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。
（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是
通过什么方法表达自己的思想感情的。
2、学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受
与体会。
第五课时
一、日积月累
1、导入：从一年级到现在我们已经积累了不少成语，如可 以用在描
写景物方面的：山清水秀、峰峦叠嶂；可以用在描写任务外貌方面的：
气宇轩昂、仪表 堂堂等。今天我们要学习的成语则可以用与表现人物某
些方面的精神品质。
2、生自由练读成语，要求读准字音，记住字形。
3、检查认读情况。（开火车等）
初步了解成语的意思及用法，四人小组合作，对自己不懂的成语提
出来小组解决。
4、再读成语，按自己的方法把成语进行归类。
（1）比较适用于形容和平时代的精神。

（2）比较适用于形容战争时代得精神。
（3）比较适用于形容坚强意志的成语。
（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。
5、自由选择文中的几个成语，讲几句话，也可以讲述熟悉的历史名
人或生活中的劳动者的故事，也可以。
6、小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。
二、成语故事
1 、导入：成语是人们在长期的语言实践中逐步形成的，是非常精练
的具有特定含义的一种固定词组或短句 。它的来源大致有两个途径：一
是古代寓言、历史典故或古书上的语句经过文人加工后流传下来的，如< br>我们刚才在“日积月累”中学到的：精卫填海、愚公移山等。二是通过
人民群众口头流传下来的， 如亲如手足等。
2、今天我们要来学习一个成语故事《程门立雪》，大家自己读读短
问，想想 文章讲了一件什么事。
3、用自己的话把“程门立雪”的故事说明白。
提示：用上“谁和谁”、“为了„„”、“结果”、“后来，杨时成为„„”
同桌互说，全班交流。
（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师
正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时
成为一个著名的理学家。 ）4、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”
会说什么？
三、总结廷伸，课外拓展
1、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？
2、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？
3、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
4、有感情朗读课文。
四、布置作业
1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2、继续收集成语故事，与同学互相交流。
教学反思









北仑区绍成小学 胡维娜

18 将相和

教材分析
本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。通过对“完璧归赵 ”、
“渑池之会”、“负荆请罪”3个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬
了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和
政治远见， 也赞扬了廉颇勇于改过、公忠为国的精神。
从结构上看，全文由3个小故事组成，每个故事都有矛盾的 发生、发展和结果，有相对
的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结 果，又是第3
个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
故事重点刻画了蔺 相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有
勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑 。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。
当与廉颇发生矛盾时，主动避让，言辞恳切。而廉 颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。
他威震诸侯，耿直畅快，勇于改过，其精神令人敬佩。
教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒 绝、
能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、
同心协力”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在 联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想
和他们各自的美好品质。
教学重点：读讲故事，感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
教学难点：把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。
课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。
教学时间：两课时
单元学情分析

教学基本程序
第一课时
一、谈话导入 揭示课题
1.简介《史记》： 我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作，今天我
们学习的课文就改编自这部名著。
2.板书课题：将相和 齐读课题。
3.释题：课题中的“将”和“相”分别指谁？“和” 是什么意思？
谁能连起来说说题目的意思？
二、初读课文 整体感知 理清脉络
1.将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。文章
通过几个小故事给我们讲述这个过 程的呢？请大家轻声读读课文，读准
生字新词，把课文读通顺，试着给这几个小故事加个小标题。
2.学生初读后交流小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
3.这三个小故事之间有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内
容。（自由读文后练说）
三、精读探究 感受人物形象
1.导语过渡：蔺相如在渑池之会上又立了大功，被赵王封为 上卿，
职位比廉颇高，战功赫赫的廉颇很不服气，他说了什么？
指名读16节。
2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？
学习第一个故事——完璧归赵（1——10节）画出蔺相如说的话
第一处（第6节）：指名读 ，思考：蔺相如是在什么情况下说这番话
的？（读1——7节，理解赵王的“为难”。）
指名 再读第6节，从他的话里你感受到什么？抓住“想了一会儿、
愿意、一定”体会。再次带着感受和理解齐 读第六节。
第二处：（第8节中蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，
就上前一步 ，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”）学法同前。
第三处：（第8节中他理直气壮地说： “我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子< br>上！”）
理解“理直气壮”。从“我的脑袋和璧一块儿撞碎”体会到什么？
第四处： （第9节中）理解“大大方方”。和氏璧已不在手上，为什
么还能大大方方？说明了什么？
3 .小结：蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。我们分明
从他说的话里感受到他并不是“就靠一 张嘴”。
四、作业布置：有感情练读“完璧归赵”的故事，讲述故事。
第二课时
一、复习导入
上节课我们探讨了在“完璧归赵”故事中，蔺相如并不是“就靠一
张嘴 ”被封为上大夫，而是凭着他的勇敢机智立下大功。现在我们来看


教学调整

看“渑池之会”上他的表现。
二、继续深究 感受人物形象
1.学习第二个故事——渑池之会（11——14节）画出蔺相如说的话。
指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这些话的？
引读13节，从蔺相如的话里你读懂了什么？
引导理解“鼓瑟”与“击缶”的区别。从秦王击缶可以看出什么？
2.小结过渡：“渑池之会 ”上，蔺相如置个人生死于不顾，维护了赵
王的尊严，又立下大功，因而被封为上卿。他凭借的绝不是“ 就靠一张
嘴”。但这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄，却在听了别人传来的廉颇
的一番话后就 像老鼠见了猫一般地躲避廉颇。这是为什么呢？廉颇到底
说了一番什么话？
三、话语比照 感悟品质
1.引导学生读廉颇和蔺相如的话，出示语句比较。
廉颇很不服气，他对别人说： “我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许
多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了 。我
碰见他，得给他个下不了台！”
蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道， 秦王不敢进
攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会
削弱赵国的力 量，秦王必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是
我们赵国呀！”
2. 你仔仔细细地读他们的话，说说你的发现。
预设点：一是人称不同。廉颇称呼蔺相如“他蔺相如”， 显然有不敬
之意。不仅直呼其名，而且还在名字前边加了一个“他”字，更突出了
廉颇的不服气 。而蔺相如始终尊称廉颇为“廉将军”，实为真心诚意敬仰
这位老将军。这样的称呼，已经把廉颇的居功 自傲与蔺相如的真心诚意
表现得十分明白。
二是排名次序不同。廉颇始终将自己排 在第一位，从“我廉颇„„
他蔺相如„„”这样的顺序中展现；而蔺相如却始终把廉颇排在第一位，从“武有廉颇，文有蔺相如”中可见。这就将廉颇的自傲与蔺相如的谦
让形成了鲜明的对比。
三是关注的中心不同。廉颇居功自傲，关键在于以个人私利为中心，
蔺相如顾全大局 ，关键在于以国家为中心。廉颇口口声声“我”、 “我”、
“我”，连说三个，丝毫没有提到赵国； 而蔺相如句句说的是“我们赵国”，
也是连说三遍，全然没有涉及个人私利。
3.带着自己的体会有感情朗读人物语言，感受形象，感悟品质。
4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇做了些什么？
5.引读最后一节文字。
《史记》原文中写道“廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉
颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为 上卿，以勇气闻於诸侯。”攻无不
克，战无不胜，渑池之会上因为他镇守边境，秦王不敢拿赵王怎么样。

这样一位战功赫赫的老将军，这身战袍曾陪伴着廉将军大败齐国， 攻取
阳晋；陪伴着廉将军固守长平，逼退秦兵„„这一身战袍，对于战功赫
赫的廉大将军而言， 意味着什么？（荣誉、地位、名利„„）而今，廉
将军脱下战袍，又意味着什么？（放下了自己的荣誉、 名利、地位„„）
如果说，蔺相如再三避让廉颇是为了赵国利益；那么廉颇脱下战袍，负
荆请罪 ，又是为了什么？（公忠为国）
四、总结全文 升华情感
为了共同的国家利益，将相终于 和好了，他们同心协力保卫赵国。
这真是“宰相肚里能撑船，将军背上可负荆”，真可谓“海纳百川，有 容
乃大，将相和，平天下。”
板书设计：

18 将相和
公忠为国
廉
颇 蔺相如
完璧归赵 勇敢机智
不和 渑池之会 英勇善战 智勇双全
和 负荆请罪 勇于改过 顾全大局


教学反思

杨明杰


19 草船借箭

教材分析
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭” 的情节改写的。
诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的 才
干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借
箭 ”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
课文结构严谨。故事以“借” 为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原
因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重 点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结
果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经 过、结果叙述得清清楚楚。不
仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结 构，大大增强了
故事的完整性和严密性。
诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力 赞美的人物，他神机妙算，对周瑜
的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借 箭妙计进行了通盘考
虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚 守信，
知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文
中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事
的吸引力。
教学目标
1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听 、私自、
调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教学重点：通过对故 事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体
验阅读名著的乐趣。
教学难点：研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。
教学时间：两课时
教学基本程序
第一课时
一、 谈话导入 揭示课题
知道中国四大名 著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历
史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多 人物，后人根据他们的
名字制作了很多谜语，想猜猜吗？
师生猜谜：鸟笼 （关羽）油煎豆腐（ 黄盖）儿童体育 （曹操）山东
宁静 （鲁肃）凿壁偷光（孔明）
孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？

教学调整

揭题、读题。
二、初读课文，整体感知
课文讲了一件什么事？
三、学习起因 研读对话
1.齐读第l句。什么叫：“妒 忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比
自己好的人心怀怨恨。）
2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，
周瑜在与诸葛亮对话时，心 中是怎么想的吧。
3.学习第一轮对话。
⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表
达）
⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可
发挥想象，有不同答案）。
⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行
下去的呢？
4.学习第二轮对话。
⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动
“公 事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周
瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不 答应。）
⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
5.学习第三--六轮对话。
⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说
周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作——
⑵讨论、交流。
6.小结：周瑜是步步紧逼 ，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次
对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎 已陷入他的
圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办 到的任务？（结合介绍孙刘联
合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。
诸葛亮 其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利
考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭 。）
分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1.2节，体会人物内心活动。
四、小结。
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展
的呢？下节课继续学习。
第二课时
一、复习引入

上节 课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的
起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十 万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而
诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
二、理清借箭过程 感受“神机妙算”
1.草船借箭的过程是哪几节？（6——9节）
自读，研究诸葛亮借箭船 队的航行路线。划出提示航行路线的句子及
行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。）
“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。”
“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”
“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，
逼近曹军水寨受箭。”“诸 葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”
2.教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？
4.看着这条航线， 你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智
超群、有胆有识、足智多谋„„）板书：神机妙算 < br>5.“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会
到他的“神机妙算”？生边 读书边作批注。
学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
指导读出雾的大， 闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫
天大雾？（„„直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地 把鲁肃请到船里。）
小结学法，板书：联系前后照应的词句
你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？
⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒
取乐，天亮了就回去。”
哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说）
6.学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对
话。指名二生读对话。
师描述情境，再读对话。
三、总结全文
诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算 ，用妙计向曹操借到了十
万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一
声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）
四、作业布置：
1.缩写本文。
2.排演课本剧。
板书设计：
19 草船借箭
知天时 大雾漫天
神机妙算 晓地利 顺风顺水
周瑜 妒贤嫉能
识人心 鲁肃 忠厚守信
曹操 谨慎多疑
教学反思

杨明杰

20
*
《景阳冈》

教材分析
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课 文记叙了武松趁着酒
性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎 ”、“下冈”四
部分。
纵观全文，有如下特点：
1.全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。
2.课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，少些字词的古今异义，要进
行必要疏通。
3.教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时很有特
点， 进行交叉描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。
教学目标
1.学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思
2.快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
3.通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。
教学重点难点：
通过入境的朗读体验，体会语言魅力，领会写作方法，感悟武松个性特征。
教学准备 ppt
教学课时 2课时
教学基本程序
第一课时
一、 比较课题，导入新课
大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那
就是武 松。今天我们就来学习武松打虎的故事。板书：武松打虎。
读过课文的同学都知道，课文的题目是《景 阳冈》，比较一下，这两
个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可。）
既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？
二、 自读课文，理清结构
课文很长，请大家默读课文，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？
读后交流，理清结构：
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
交流课文主要内容。
三、切入重点，学习武松打虎
同学们，在以上四部分内容中，你们最感兴趣的是——武松打虎。
我们就来看看武松打虎的过程。自由读这部分内容，你对打虎内容有和
感受？
交流读后感受。

教学调整

这样的 感受是粗浅的，让我们深入来学习相信你的感受会更深。让我们
现来读读第九节。老虎是怎样进攻的呢？ 这里写了两块内容，你们想读
武松还是想读老虎的内容？
一读：
通过师生合作读，指导读：读通内容，能流利的朗读课文，做到能
读出老虎凶猛进攻的气势。
二读：
读出武松机智、灵活、勇敢。
老虎进攻用了三招：一扑、一掀 、一剪；而武松只用了一招——“闪”。
同学们如果把这个“闪”改成“躲”，你再读读感觉有何不同？
交流闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧。
引导交流闪出智慧。（闪在青石背后； 原来大虫抓人，只是一扑、一掀、
一剪，三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。）
老师读老虎内容，学生读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。
三读：
读出课文的写法。
同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描
写如何结合的呢，课文是怎样写的呢？
交流：一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻，武松闪；老虎又攻 ，武
松又闪；老虎再攻，武松再闪。”始终如此。
交流：二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。
交流后，再读体会写作的妙处。
过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解，武松开始发起了反
击。
同桌合作练读读第十节。
抽生读，小组合作读，多种形式读出味道。
引导交流：“劈”劈出了什么？
师生合作读。
过渡：老虎这回可发怒了，前 二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天
居然三招没吃到，还想打我，它又一次发动进攻，武松又如何表现 的呢？
学习第十一节：
大组合作读，读出每次打法不同。
指导朗读后，师生合作读。赛读。
整体朗读9-12节，交流你感受到的武松形象，同时再次感受描写方法。
随机板书：机智 勇敢 敏捷 力大无穷
四、总结：
我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉
进行描写的方法。
五、作业：模仿武松打虎的写法，写一段体育比赛。
第二课时

一、复习导入：
同学们，上节课我们学习了武松打虎的过程，武松 那勇猛机智灵活
的形象深深印在了我们的脑海里。让我们再来学习，通过整篇课文的学
习我们会 对人物形象更全面的了解。
二、学习冈下喝酒（抓住语言）
自由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？
创设情景，进行对话： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言）
穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。
交流你感受的武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽
三 学习大步上冈（抓住心理）
自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武
松？
交流：自负 多疑 死要面子
引导朗读武松心理，读出多疑 、自负、死要面子。
四 整体回归
综合人物形象，总体感受武松人物形象。
同学们，如果在我们面前有两个武松：一个武松只有优点，他 勇猛，敏
捷，机智。另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔
强，他多疑、死 要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？
感受到武松优缺点的统一体，英雄因优点而可敬，因为有缺点而可爱。
五、作业
1.讲讲这个故事。
2.课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。
板书设计：
景阳冈
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
倔强 多疑 勇猛
暴躁 自负 敏捷
艺高 死要面子 机智
胆大 力大无穷
豪爽

教学反思