无厘头笑话-汤圆怎么做好吃

第一部分 每课知识要点 小学五年级 姓名_______________

1.《草原》
1．内容中心
本课的作者是老舍，原名舒庆春，文章选自《内蒙风光》。
本文是作者第一次访问内蒙古大草 原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族
之间的团结。
文章按事情发展顺序， 描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表
现了草原的风光美、人情美和民俗美 。
抓住描写草原的景词：一碧千里、翠色欲流；草原的人：热情，好客
2．重点句子
（1）羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
这个比喻句把草原比为绿毯，把羊群比成大花，让读者感受到草原的美丽风光。
（2）那些小 丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处
翠色欲流，轻轻流入云际。
作者将草原比喻为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个
草原 犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
（2）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!
这句话的意 思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳
下无边无际的大草原上， 相互倾诉着惜别之情。这句话是全文的中心句。草原辽阔碧绿，草原人
热情好客，举目皆是诗情画意，让 人流连不已，难分难舍。

2.《丝绸之路》
1.内容中心
课文描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，说明了丝绸之路是商贸大道 ，文化的友
谊之路。
2. 注意读音 薄（bó）礼
3.重点句
中国使者拱手致谢，高兴的说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真
是一条伟大的 路呀！”
中国使者这句话明了中心。这条路使两国人民友好往来进行经济、文化交流。所以是一条伟< br>大了路。
3.《白杨》
1.内容中心
课文写的是在通往新疆的火车上，一 位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要， 扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.写作方法
托物言志，借物喻人
3.重点句
①白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝 干。不管
遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现借物喻人的典型句子。一方面描述了白杨树外在的特点：直，适应力强，
坚强 不动摇；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执
著。这正是边疆 建设者身上特有的奉献精神：听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地
建设边疆。这是人与树的 神似处，也是以物喻人的连接点。

②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
这是一 个设问句。爸爸以白杨自勉，托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边
疆，不软弱，也不动摇 。
③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白
杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
“高大的白杨树”指像爸爸一样的边疆建设者；“几棵小树 ”指边疆建设者的孩子们。这句
话的含义：爸爸已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经 受锻炼，成为建设边疆
的栋梁之才。文末再次借物喻人，托物言志，反映了老一辈的西部开拓者“献了青 春献终身，献
了终身献子孙”的博大胸怀。
4.《把铁路修到拉萨去》
1.内容中心
文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道的经过。 赞扬了建设
者的西部建设者智慧与力量和吃苦奉献的精神。
2.开凿风火山隧道主要遇到三点困难：一是冻土层；二是恶劣天气；三是极度缺氧。
3.理解句子
①把铁路修到拉萨去!
理解：句子充分反映了建设者们排除万难、不达目的不罢休的执著精神。

②难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道，是根本不可能的事!
理解： “根本不可能”意思是这样的隧道绝无打通的希望。这句话更加强调了工程艰巨、要
求很高、难度很大， 衬托出了西部建设者们的勇敢、实干与创新精神。
③风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了一个下马威!
理解：“狰狞”， 面目凶恶的样子。“下马威”一开始就向对方显示威势。句子运用比喻、
拟人手法，写出筑路大军遇到的 这些困难，都属于世界级难题。
5.《古诗词三首》
《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居 》三首古诗词，在内容上有一个最大的共同点，都是
写古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真 烂漫的天性。
1．牧童
牧童

唐 吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

《牧童》是唐代诗人吕岩的作品，描绘了一幅牧童晚归休息图。诗的第一句话写原野，第二
句写笛声， 分别从视觉和听觉上给人感受，诗的三四句写吃饱饭的牧童休息的情景，塑造了一个
悠闲自在、无忧无虑 的牧童形象，表达了对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
2．舟过安仁
舟过安仁
宋 杨万里

一夜渔船两小童，收蒿停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
诗解：《舟过安仁》是宋代诗人杨万里的作品，描绘了两 小儿船头以伞使风的场景。诗中，
前两句话描写的是作者的所见，后两句描写的是作者的所悟。（怪生： 怪不得。“怪生”一词看
似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。）

3．清平乐·村居
清平乐·村居
宋 辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草，
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

亡赖：同“无赖”，“亡”读“wú”，这里指调皮、淘气。
①词意：在长满青草的溪边有一 座茅草屋。屋内有人用柔媚的南方口音带着醉意在互相逗
趣、取乐，是谁呢？原来是一对白发夫妇。再看 看茅屋外，大儿子在小溪东岸锄豆田里的杂草。
二儿子正在编织鸡笼。最让人喜爱的是那顽皮淘气的小儿 子，正趴在溪边剥着莲蓬。
②词解：《清平乐·村居》是一首词。词，又叫长短句。作者是宋代诗人辛 弃疾。这首词营
造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面，反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活。
4．注意读音 剥(bāo)莲蓬
6.《冬阳•童年•骆驼队》
1．内容中心
《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家林海音。
她是 台湾著名女作家。课文作者围绕着童年写了这样几个片段：学骆驼咀嚼的傻事、打头的骆驼
戴铃铛、春天 想替骆驼剪毛、夏天追问骆驼的去向。四件事，表达了作者对童年生活的怀念和眷
恋。
骆驼队 是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这
种淡淡的回忆中，我 们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
2．注意读音 咀嚼(jué) 慢慢嚼（jiáo）
3．重点句
①夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
这句话表达了作者对童年的眷恋，对时间流逝的感慨。
②我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳 下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年
重临于我的心头。
这句话说明作者童年那 段日子永远留在她的记忆中，让她怀念不已，回味不已。在回忆中，
童年的一切，并没有走远，表达了作 者对童年生活的怀念。

7.《祖父的园子》
选自萧红《呼兰河传》，课文描写了 作者童年在祖父园子里自由自在的生活，表达了作者对
自由、快乐、幸福的童年生活的怀念。
8.《童年的发现》
1．内容简介
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的 过程。这个过程大体经历了三个相互联系的
阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行 及老师对此所作的解释；由老师的
解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜 想就是作者的童年发现。
费奥多罗夫是个有求知欲望、探究精神，敢于大胆想象的孩子。
2．重点句
①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
这句话显示了我这个发现的不同凡响和自豪。

②我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 这句话告诉我们无论想做什么事情，要做什么事情，都将要冒着风险，都要有足够的勇气去
面对风险 。
9.《儿童诗两首》
1.《我想》
写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手 安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼
睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的 想象力以及对美的追求和向往。
2.《童年的水墨画》
摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。
10.《杨氏之子》
1.原文
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。 孔指以
示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
2.解词
①甚：很 ②惠：同“慧”，智慧的意思。 ③诣：拜见 ④乃：就，于是
⑤示：给……看 ⑥曰：说 ⑦未：没有。
3.注意读音 为（wèi）设果 应（）声
4.内容简介
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
5.课文翻译
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君 平来拜见他
的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中 有
杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说
孔雀是先生您家的鸟。”
6.杨氏子的特点
思维的敏捷，语言的机智幽默。杨氏之子是个聪明、机智、幽默的人。
11.《晏子使楚》
1．内容简介
课文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国 的威风，晏
子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
2．重点句
①大伙儿把袖 子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着
肩膀，脚尖碰着脚跟。 < br>这句话用三个成语概括是：举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。晏子的这一说法巧妙在：运用
夸张的 方法写出齐国人很多，回击了楚王。
②这是个狗洞，不是城门。要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。
言外之意是说楚国是狗国。
③敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国 家，就派下等人去。我最
不中用，就派到这儿来了。
言外之意是说楚国是最下等的国家。 < br>④淮南的柑橘又大又甜，一种到淮北就又小又苦。齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做
强盗。
言外之意是说楚国的社会风气不好。

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3．问题思考
①晏子是个怎样的人？
晏子是一个能言善辩、机智勇敢、热爱祖国的人。
②《晏子使楚》这篇文章的开头、中间、结尾有什么联系？
文章按事情的发展顺序来写，开头 写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮
辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾 写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果，首
尾照应。
③文中几次写到楚王的笑，楚王每次笑都有什么含义？
课文中有三次写到楚王的笑，第一次是 初见晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一声”，表示楚
王根本没有把晏子放在眼里；第二次是面对晏子不动 声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，
“楚王只好陪着笑”，他其实是以笑来掩饰自己的尴尬；第三次 “楚王笑嘻嘻地对晏子说”，是
笑里藏刀。
④文中出现两个“水土”，分别指的是什么？
第一个“水土”指的是自然环境，第二个“水土”指的是社会风气和制度。
12.《半截蜡烛》
本篇课文是一个短小的剧本。通过人物的对话描写，反映了人物的机智、勇敢和爱国情怀。
13.《打电话》
1.本文是一段对口相声，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术。
2.这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道
德的人给 予了辛辣绝妙的讽刺。
14.《再见了，亲人》
1.内容简介
课文描写了195 8年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜
别的动人情景，表现了志愿军 和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血
凝成的伟大友谊。
课文节选自魏巍《谁是最可爱的人》，是一篇叙事抒情散文。
2.重点词语
雪中送炭：是指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。
文中是指全村妇女冒着炮火给志愿军战士送打糕。
3.重点句子
①大娘，停住您送 别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年
纪，能支持得住吗？快回家休息吧 ！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘
怀？不，永远不会。
一个问句和一 个感叹句（3.4句），表达了志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心体贴；一个反问
句和一个重复否定句（6 .7句），更充分表达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊。
②是您带着全村妇女，顶着打糕 ，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪
中送炭啊！
这段话表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。
③同志们伤 心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定
要报！”小金花，你是多 么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
这段话表现了小金花与志愿军叔叔的亲密感情。
④您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
这段话用反问的语 气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的情
谊。使用反问句，无论是在情感的 抒发，还是在语意的加重上，其表达效果都胜过了陈述句。

15.《金色的鱼钩》
1.内容中心
课文叙述了红军长征途中，一位老班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾 三个生病的
小战士过草地，牺牲自己的感人事迹，表现了老班长忠于党、忠于革命、舍己为人的崇高品质 。
课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班
长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
2.重点句子
①我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
这个夸张句表明“我”看到这种情形时内心难受的成度。
②我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
这个夸张句写出了“我”当时沉重的心情。
16.《桥》
1．内容中心
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，他有无私无畏、不徇私情、
英勇献身的崇 高精神。（人物形象）
文中的老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、舍己为人的精神保护了村民，老汉 为代表的优
秀共产党员就是密切联系群众的“桥”。他在人们心中目中的地位很高，是人们获得生的希望 的
“靠山。”
2．重点句子
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
这是一个比喻句， 把老汉比喻成“一座山”，表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发
时群众的表现形成鲜明对比。写 出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望
的“靠山”。
②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在 洪水的冲击中、在人们的重压下即
将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
3．问题思考
①课文以“桥”作题目的原因是什么？
文中以“桥”为题目，原因有 两个：一是当洪水来临时，村子北面的窄木桥是人们唯一的求
生之路，救了村民的民。二是桥蕴含着深意 。在生死攸关的时刻，是老支书把生的希望让给别
人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了跨 越死亡的生命桥。这座桥梁正是我们党以
老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
②本课在表达方法上有三个突出的特点：
1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应，达到了震撼人心的艺术效果。
2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，加强了故事的悲壮色彩。
3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
17.《梦想的力量》
1．内容简介
课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口 井，好让他
们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、 坚
定执著的、金子般的美好童心。
作者按照时间顺序和事情的发展顺序，叙述了事情的经过。 瑞恩梦想的实现大体经历了三个
步骤，一是筹集70块钱，二是筹集2000块钱，三是筹集买钻井机的 钱。

18.《将相和》
1．题目解释
“将”是指廉颇，“相”是指蔺相如，“和”是和好的意思。
2．内容中心
本文是 根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，
以蔺相如的活动为线 索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写
出了将相之间由不和到和好的 经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利
益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政 治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
19.《草船借箭》
1．内容简介
课文根据我国著名历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。作者：罗贯中。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同
周瑜斗智， 用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才
智超群。
2．注意读音 擂(léi)鼓 丞（chéng）相
3．重点句子
周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
这句话是全文的起因，从“挺”“很”这两个词中可以体会到周瑜的妒忌心达到了顶峰。
4．人物形象分析
①诸葛亮：有胆有识、足智多谋、才智超群。 ②周瑜：智谋过人、妒贤忌能
③鲁肃：忠厚老实 ④曹操：生性多疑。
20.《景阳冈》
内容简介
1.《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的，作者：施耐庵
2.中 心思想：课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤
手空拳打死猛虎的 故事，表现了武松豪放、勇敢、倔强、机敏的英雄性格。
3.全文按事情发展的顺序，依次写了喝酒、上冈、打虎、下冈。
4.武松是个豪放、倔强、 机智勇敢的人，《水浒传》中还有很多个性人物：及时雨宋江、豹
子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、 浪里白条张顺。
21.《猴王出世》
1.这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。作者吴承恩
2.中心思想：课 文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢
于第一个跳进水帘洞，被群猴 拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
3. 孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。
综合性学习
1.从古至今信息传递形式的主要发展经历：
①古代，驿差长途跋涉。 ②近代，依靠交通工具的邮政系统。
③现代，电报、电话。 ④当代，广播、电视和计算机网络。
2.古人传递信息的方式：烽火、人传信、漂流瓶等。
3.调查研究问题：
①确定研究的问题。 ②定一个简单的研究计划。 ③通过各种途径获取资料。
④形成自己的观点。 ⑤写简单的研究报告。
4.信息获取的途径：
阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问、观看影视节目、收听广播……

5.研究报告的写法：
①问题的提出；②调查方法；③调查情况和资料整理；④结论
22.《人物描写一组》
1．内容中心
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》作 者徐光耀，本文主要通过动作和心理活动的描写反映
了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计 ，胖墩儿忠厚老实的个性特点。【描写方
法：动作描写和心理描写】
《临死前的严监生》
① 选自清代吴敬梓的小说《儒林外史》本文主要通过动作描写及细节描写淋漓尽致、入木
三分 地刻画了严监生爱财胜过生命，极其吝啬的守财奴的形象。
② 描写方法：动作描写及细节描写
《“凤辣子”初见林黛玉》
① 选自清代曹雪芹的长篇小说《红楼梦》本文从正面描写和侧面 描写两个方面展示了王熙
凤的性格特征，并主要通过肖像描写、语言描写及动作描写展示了一个泼辣张狂 、口齿伶俐、善
于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
② 描写方法：正面描写和侧面描写。
③ 中国四大名著：《三国演义》罗贯中、《水浒传》施耐庵、《西游记》吴承恩、《红楼
梦》曹雪芹。
④ 王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。
2．注意读音 抖擞（sǒu） 破绽（zhàn） 扳（bān） 别（bié）住
3．重点句子
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗， 动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想
使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
这句是动作、心理描写。体现了小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计。
③严监生喉咙里痰响得 一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，
伸着两个指头。
这句是动作、神态描写。体现了严监生爱财如命。
④一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
这句是语言描写。体现了王熙凤的泼辣张狂。
⑤这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回 ，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下
真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派， 竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是
个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”
这句话体现了王熙凤善于阿谀奉承。
⑥“这熙凤听了，忙转悲为喜道……该打该打。”
这句话体现了王熙凤善于见风使舵的本性。
23.《刷子李》
1．内容中心
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人
作者抓住细节描写写出了师傅的超凡技艺和他的艺高胆大、自信、豪气千丈。
2．重点句子
曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

这 是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲
眼目睹，怎么也 不会相信是真的，说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我
挑战、不断磨练的结果。 三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益
甚多。
24.《金钱的魔力》
1．内容中心
节选美国著名作家马克•吐温的短篇小说《百 万英镑》。本文刻画了小市民以钱取人、金钱
至上的丑态(文中人物：托德)，也刻画出了老板的唯利是 图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的
丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形
象。
25.《自己的花是让别人看的》
1．内容中心
本文是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆 了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人
爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开 满鲜花的情景，并抒发了自己的感
慨：“我为人人，人人为我”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者 再次来到德国，又看到这
番情景，表达自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞 美之情。
2．注意读音 莞（wǎn）尔一笑 东莞（guǎn） 姹(chà)紫嫣红
3．重点句子
人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
“这一 种境界”在这里指：“人人为我，我为人人”。“我为人人”是说每个人心中要有
他人，要用实际行动为 大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换
来“人人为我”的结果。
“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。
“人人为我，我为人人”的例子：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角
等等， 都是人人为我，我为人人。
为什么说这种境界“耐人寻味的？
因为德国人爱花，他们将花栽 种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，而自己走到街上有
享受别人为自己创造的美，这种民族风情的 境界是高尚的、无私的、实实在在的，人人都能享受
到的，因此，耐人寻味。
26.《威尼斯的小艇》
1．内容中心
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶 小艇的高超技术、小艇的重要作用，为我们展示
了威尼斯这座水上名城特有的风光。
本文是马克•吐温的一篇写景散文。我们还学过他写的《金钱的魔力》。
本课的写作特点是：抓住事物特点把人的活动与景物、风情结合起来描写。
2．重点句子 < br>①威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的
汽车。
此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。由此可见小艇在威尼斯的重要作用。
②威 尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂
在天边的新月，行 动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新 月，写出了小艇两头翘起的特点；比作
水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。这两句话主要写了小艇的外观特 点。这些描写，可使人想到小
艇的这些特点都与威尼斯的河道有着密切的关系。
27.《与象共舞》
1．内容中心
本文讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的的点来写。
28.《彩色的非洲》
1．内容中心
本文描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物 世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个
方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的 真切感受──“非洲真是一个色彩斑
斓的世界”。
作者从植物世界、动物世界、日常生活、艺 术这四个方面来介绍非洲是彩色的；从绘画、工
艺品、音乐、舞蹈这几个方面介绍非洲的艺术也是彩色的 。
第二部分 日积月累

第一单元：
浪淘沙
唐 刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
第二单元：（立志、惜时、好学名言）
①天行健，君子以自强不息。——《周易》（立志名言）
②有志不在年高，无志空长百岁。——《传家宝》（立志名言）
③莫等闲，白了少年头，空悲切。——《满江红》（惜时诗句）
④少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——《偶成》（惜时诗句）
⑤路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——《离骚》（好学诗句）
⑥不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子》（好学名言）
第三单元：
① 地满红花红满地 天连碧水碧连天（回文联）
②一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中（数字联）
③翠翠红红，处处莺莺燕燕 风风雨雨，年年暮暮朝朝（叠字联）
④楼外青山，山外白云，云飞天外 池边绿树，树边红雨，雨落溪边（顶针联）
第四单元：
关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语：
精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨 艰苦卓绝 百折
不挠
千里迢迢 肝胆相照 风雨无阻 坚贞不屈 赤胆忠心 全心
全意
鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 冲锋陷阵 程门立雪
第五单元：
①刘关张桃园三结义——生死之交
②孔明借东风——巧用天时
③关公赴会——单刀直入
④徐庶（shù）进曹营——一言不发

⑤梁山泊的军师——无（吴）用
⑥孙猴子的脸——说变就变
第七单元：
关于描写人物外貌、神态、行动、说话情态的词语：
①外貌：文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮
②神态：神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆
③动作：健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰
④语言：低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长
第八单元：
①你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——（德国）歌德
②让预言的号角奏鸣!哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？——（英国）雪莱
③ 果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。—
—（印度） 泰戈尔
④ 假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的
日子就会来到。——（俄国）普希金

第三部分 基本知识积累



1.写人物外貌的词语： 眉清目秀 文质彬彬 仪表堂堂
2.描写人物神态的词语：愁眉苦脸 目瞪口呆 神采奕奕
3.描写人物行动的词语：健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆
4.描写人物说话情态的词语：低声细语 巧舌如簧 娓娓动听
5.描写人物心理的词语: 心旷神怡 迫不及待 心急如焚 忐忑不安
6.描写高尚品质的词语：拾金不昧 见义勇为 光明磊落 舍生取义
7.表现机智勇敢的词语：神机妙算 足智多谋 奋不顾生
8.含有人体器官名称的词语：眼高手低 目瞪口呆 胸有成竹 头重脚轻 口是心
非 手疾眼快
9.含有动物的词语：指鹿为马 虎头蛇尾 守株待兔 狐假虎威
10.互为反义的词语：
①表里如一：黑白不分 黑白分明 是非曲直
②先礼后兵：大惊小怪 南腔北调 明争暗斗 里应外合
③无独有偶:弄假成真 弄巧成拙
④喜新厌旧：此起彼伏 前因后果
11.互为近义的词语：
①.惊涛骇浪：争分夺秒
②花言巧语：面红耳赤 千方百计 里应外合 聚精会神
12．反映历史故事的词语：三顾茅庐 精忠报国 围魏救赵 指鹿为马 完璧归
赵 负荆请罪
13．反映口才差的词语：语无伦次 张口结舌 漏洞百出
14.歇后语积累:
①张飞拆桥——有勇无谋 ②关公面前耍大刀——自不量力
③周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨 ④三个臭皮匠——顶个诸葛亮
⑤诸葛亮草船借箭——满载而归 ⑥诸葛亮焚香弹琴——故弄玄虚

⑦刘备借荆州——有借无还 ⑧周瑜讨荆州——吃力不讨好。
⑨张飞穿针——大眼瞪小眼

15. 名句积累：
折花逢驿使，寄与陇头人。
海内存知己，天涯若比邻。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
16. 珍惜时间名言：
①抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）
②时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）
17.谚语：
①时间是风，去而不返
②人勤地生宝，人懒地生草。
③勤勉是幸运的右手，世俭是幸运的左手。
18.勤奋好学名言：
①书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。—唐代著名诗人、哲学家韩愈
②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀况
19.远大抱负、立志名言：
①志当存高远。 —— 诸葛亮
②壮志与热情是伟大的辅翼。——歌德
20.友谊名言：
①有朋自远方来，不亦乐乎？——孔子
②人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。——孟子
21.自信名言：
①天生我才必有用，千金散尽还复来。——李白
②车到山前必有路，船到弯头自然直。
东方不亮西方亮，哪里有四方黑沉沉。
22.有关意志方面的成语、名言：
①无论何人，若是失去耐心，就是失去灵魂。 ——培根
②世上无难事，只要肯攀登。 ——毛泽东
23.中国四大名着：
《西游记》—吴承恩 《红楼梦》—曹雪芹 《水浒传》—施耐庵 《三国演
义》—罗贯中
24.幽默风趣的广告词：
①化妆品广告：“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留”。
②理发店广告：“先生们，我要你们的脑袋。”
③眼药水广告：“滴此眼药水后，将眼睛转动几下，可使眼药水遍布全球。”
25.历史人物及其相应成语：
初出茅庐—（诸葛亮） 纸上谈兵—（赵括） 卧薪尝胆—（勾践） 闻鸡起舞—（祖
逖）
完璧归赵—（蔺相如） 负荆请罪—（廉颇） 图穷匕见—（荆轲） 煮豆燃萁—（曹
植）
26.富有情趣的提示语：
①（公园草坪）：别踩我，我怕疼。

②（阅览室）：心灵的沟通，不需要过多的言语。
③（电影院）：“别抽，听见了吗？你的肺在哭泣。”
④（操场）：别脏了我，我怕羞。
⑤（不要随地吐痰）：让您的痰吐与谈吐同样高雅。
⑥（小草）：芳草香浓郁，别醉倒在我的怀里。
教学设计
教学目标
1． 认识本课4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔 跤。
2．有感情地朗读课文。品味、积累课文中优美的语言。
3．读懂课文，在草原自然美 与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
指导思想：以“读”与“说”两个板块相此交叉，教学中逐步深入，
让学生感受文中景美、人美、人情美的思路。
教材分析：这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草 原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人
情景，那纯朴、热情好客的蒙 古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并
通过这些所 见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描< br>写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力 、含义丰富的诗
句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用 比喻和拟人的写法，不但形似而且
神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无 论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处
流露出作者的赞美之情。本文作为“走进西部”的第 一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体
会作者对草原的热爱和对民族团结 的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这
一篇课文的学习 ，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
学情分析：品读优美语句，体会表达方法，是 本课教学的重点和难点。要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的
感受力与初步的审美能力。 作家老舍随着场景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的
赞美与留 恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这样的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件
演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。情景交融是本文的最主要特点， 作家在描写草原风
光时，处处流露出感叹赞美之情，大致有这样几个特点：一是直抒胸臆，如，“那里的 天比别处的更可爱，空气是那么清
鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这 种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，
又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“蒙汉情深何忍别 ，天涯碧草话斜阳!”第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之
情，溢于言表，流于笔端，将独特 感受表达得淋漓尽致。二是精笔细描，如，草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里
都像给无边的绿 毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹，这些描写细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出
作者满心的喜悦与赞叹。三是写实清新质朴，不露雕饰的痕迹，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我们 敬酒，七十
岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”这种纪实的描写，更能表达出 蒙古族同胞的纯朴热情和民族
间的团结互助。
教法学法：为了达到目标，突出重点，突破难点 ，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起
了学生对美的向往和求知的渴 望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提
供了直观的 视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破< br>了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行 民族大团结的思
想教育，实现整个教学目标。
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不 应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感
活动中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验
和理解。” 本课教学中，我大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导。以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作 中主动读书、
自觉感悟、主动发展。在教学中我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式 汇报自己的读书收获。这样，学

生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话中运 用自己的知识储备分析、解决课文中的问题，从而提高语言表达能
力和审美能力。这样活跃了学生的思维 ，激发了认知兴趣，充分发挥了学生的积极主动性。如学习人情美这部分，在共同
学习远迎客人部分后， 我引导学生总结并利用上段的学法，选择自己喜欢的学习内容，用自己喜欢的方式去研读，去畅想。
这样 ，所有的问题来自于学生，又为学生所解决，虽然学生的理解略显稚嫩，不够深入，但答案却是多姿多彩，真实地 反映
出学生独特的，富有个性的阅读体会，从而使整个教学活动走出教师烦琐提问、学生亦步亦趋被动应 答、学习主体的主动性
失落的局面。学生选择自己喜欢的内容学习，并不影响他们对整篇课文的把握。相 反，在老师的整体调控下，学生深入地研
读自己所选的专题合作学习，在讨论交流中升华认识；同时在倾 听他人的见解时，对非自己所研读的内容也有所了解，从整
体上把握课文内容和作者的思想感情。这样尊 重学生学习的主体性，给学生思维自由驰骋的空间，所有这些，从关注生命的
高度，用变化的、动态的、 生成的而非静止的、僵化的观点来组织教学，这正所谓的才以用而日生，思以引而不竭。
教学过程
一、激情导入，揭示课题。
今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还给大家带来了两张照片 ，你们看！（演示课件：在草原上的照片）这是哪里呀？
今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十 二年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就
让我们与老舍先生一起──走 进“草原”。
（点评：以执教者到草原的真实生活照片作为课件导入新课，容易引起学生的兴趣。教师 在“一碧千里”的草原上与羊群嬉
戏的照片，展示了草原独特迷人的风光，拉近了学生与草原的距离，起 到“激情导入”作用。）
二、自主学文，勾画圈点。
1．整体感知：现在请大家快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？
2．自主研 读：草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地
方做上记号。
3．放声朗读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜欢的句 子多读几遍，一会儿读给大家听。（生自由
读）
（点评：通过“静静地默读”“边读边想”， 给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，
促使学生走进文本，体会景 色美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面再到语
言的阅读 实践过程，引导学生学会阅读。这样为后面“合作研读”作铺垫，有利于克服用“集体讨论”代替“自主阅读”的
不良倾向。）
三、合作研读，品读玩味。
1．引导想象，指导学法。
能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
2．诗文联系，激起疑问。 < br>（1）“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并 不茫茫”呢？
（点评：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧 千里，而并不茫茫”的理解，为后
面学习具体写景句子起到总领作用，凸现阅读教学整体性，克服了“肢 解文本”的弊端。）
（2）齐读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云
际。”
翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
“翠”是什么颜色？那 为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用
绿色 渲染”吗？
（3）轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？
（点评：这个句子表达了老舍先生的独特感受，看似语意矛盾，实际意境相通。这就需要在教学中把语言 训练与想象感悟有
机结合起来。）
（4）方法点拨。

“蓝天共碧草 一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。”（指板书）难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后 含着的意思。
（点评：教师采取在无疑之处生疑，引导学生理解“翠色”“勾勒”“渲染”等词语，并 激发学生用心去领悟、用情去体
会、用想象去补充，反复涵咏，读出语言文字背后的无穷意境，体验翠色 欲流、流入云际、草天一色的意境美。）
3．小结：
天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲 染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，
而并不茫茫”。
四、读写结合，个性表达。
同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又 会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。
（点评：重“读”轻“写”是阅读教学的一个弊端 。在学生理解体会到语言美、景色美的基础上，当他们情感为之陶醉之
时，让他们及时表达，学生这时会 一吐为快，下笔有神。）
五、自由朗读，整体把握。
老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场 面的呢？请大家读2－5自然段，说说这一部分主要写了哪几个场面？
六、抓关键句，学习“远迎”一节。
（指名读）你在“飞”字中体会到什么？为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来？
小结：你们 的朗读让老师看到了主客相见时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景。这哪里是马在飞，人在飞，分明是我们的心在< br>飞，蒙汉人民之间的情在飞呀！老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢？又表达了怎样的情 感呢？我们下节
课接着学习。
教学评价：由于本文是本组单元--走进西部的第一篇课文，根 据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的草原风光与民
族风情，体会作者对草原的无限热爱和对民 族团结的赞颂之情，体会文章的表达特点，激起了解西部，热爱西部的兴趣。为
此，我制定如下的教学目 标：1正确、流利、有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人
民之 间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的线条是那么柔 美，就
像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”等优美的语句， 体会课文表达上的一些特
点，学习作者抒发情感的方法。为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课 前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相
关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学 之间的交流，从而加深对草原的感性认识。其次，为了更好地
理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上 把握课文，将文章按事情发展的顺序把草原的美景分为三大部分：草原风光图、
喜迎远客图、主客联欢图 ，通过这些图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。另一方面，我还引导学生体会这种结构
安排上 自然流畅、脉络清晰的特点。由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设 法
地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外，我还出示优美的 句子，引导学生抓住
这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的 语言，从而更进一步深入体会蒙汉两族
人民之间的深情厚谊，感受相互之间的依依惜别之情。最后，在学 生充分感受到草原之美后，我鼓励学生通过多种途径走进
西部，了解西部和热爱西部。在教学的过程中， 我发现即使学生和老师是多么喜欢这篇课文，多么投入到课文的学习中，师
生从多种形式的感情朗读中、 从文章字里行间中能感受到草原的美丽和蒙古人民的热情好客，但是始终未能亲身到辽阔而又
美丽的大草 原中感受，目睹这一美丽的自然风光，深感遗憾。正如古人所说：“读万卷书不如行万里路。”的确如此，我个< br>人认为，假如学生和老师都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信体会绝对比现在看图片、看书、看录像 、读书深刻得
多。