淡竹-四川美院

五年级语文2015-2016学年第二学期
课时备课表
年级：五 年 级 科目：语文 主 备 人：聂盈 时 间：2016、2
课 题 1草原
课 型 新授
能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵
知识与能力 < br>课文第一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章
中含义深刻的句子 。

过程与方法
情感态度
价值观
教学重、难点及教学
措施
教学具准备
课 时
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
第 一 课 时
教学过程
二次备课
激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
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通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情

教 学 目 标
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。


一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。 4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，
去感受那 独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印
象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术 家”的老舍先生，是如何把草
原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文 字，可谓描绘
草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你
觉得 哪些语句写得美？（重点指导）
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我 总想高歌一曲，表
示我满心的愉快。”
（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
（1）出示图片：理解“一碧千里”。
（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的线条是那么柔美，就 像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠
色欲流，轻轻流入云际。”
（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
（1）句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较 ，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，
因为作者被草原的美丽景色陶 醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
5.有感情朗读：从 天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令
人惊叹，令人回味无穷。让我们一 起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印 记在脑海之中吧，
请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
第二课时
一、复习导入，重温“风光美”
1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美
导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，
还是草原 „„”
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点
儿声音，也 看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？（自由、无拘无束„„）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没 有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼
底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀 ！
（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人

< br>难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思 考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热
情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待
联欢 话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民 那滚烫的
心呢？
（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情
（2）你 能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前
面最合适。
5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看， 热情好客的草原人民，身着节日的盛
装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的 蒙古族服装随风飘动，
像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说
了些什么？你 听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读。
尽情联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？
（2）说明：这些都是蒙古 人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的
展示。深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。
师 导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望
着那一望无际的草 原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷
香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷 ；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋
不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„ „那可真是：──依依不舍，难舍难分
（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6 .“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样
和谐，人们总 希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想
拍下哪一个精彩的瞬间？
四、作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。

１、
板书：

板书设计

┌风光美

美│

└人情美





反思与感悟