教育部统编版六年级上册语文教案-1.1 草原丨人教(部编版)
面试智力题-容永道
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【教材分析】
《草原》是一篇情景交融的散文,主要
讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大
草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。
课文语言清新优
美, 线索清晰分明，赞美了草原的美丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，
体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生
感受充满诗意的草原风
光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中<
br>体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，
引发学生对西部了
解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
【学情分析】
六年级学生已经初步具备了一定的阅读
素养，但是由于我们的家乡远离草原，学
生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解
和感悟带来了一
定的困难。因此在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要
的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，五年级学生
已经初步掌握抓重点语句
理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效
果上还要再多引导，多下功夫。
【教学目标】
1．认识本课4个生字，能正确书写14个字，读准多音字“蒙、好、行、似”；
借助注释及生活实际理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。抓住草
原风光、草原迎客、草原联欢三个画面，
从整体上把握课文内容，感受充满诗意的草原风光与民族风情。
3．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象
画
面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。
4.
积累运用，指导背诵课文的第一自然段。
【教学重点】
感受草原的美好风光，抓住关
键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种
方式，体会草原的“碧绿”和“辽阔”和作者“借景抒
情、情景交融”的表达方
法。
【教学难点】
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揣摩、感悟文中的重点语句，并体会其表达效果。
【教学准备】
1．课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2．有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
【教学过程】
课前交流：
1、同学们，今天老师给大家带来了一段歌曲的视频，让我们一起去欣赏一下。
【播放《美丽的草原我的家》】生欣赏视频。
2、歌曲描述的是什么地方？
3、谁去过大草原？能描绘一下你看到的草原是什么样子的吗？
4、同学们对草原的了解可真多，那你知道在我国草原主要分布在哪些地区吗？
【出示“草原分布图”】
5、请同学们看这里，这是我国的草原分布图，我们可以看到，草原
主要分布在
（指大屏幕上出示的中国草原分布图）内蒙古地区、青海地区、新疆地区、西藏
地区
。
6、今天，就让我们一起进入本单元“走进西部”的第一站，内蒙古大草原。
上课：
一、谈话导入。
1、五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途
的
所见所闻所感，今天，就让我们与老舍先生一起——“走进草原”。
【板书： 草原
老舍】 齐读课题
2、老舍已经是我们非常熟悉的一位作家了，谁来说说我们还学过他的哪些文章？
3、老舍先生还写过很多的文章，是我国著名的小说家和文学家。
二、
交流预习，检查字词。
1、昨天，同学们已经预习课文了，这些词语你们都会读了吗？
【出示词语】
渲染 勾勒 鄂温克
天涯 低吟 襟飘带舞
马蹄 礼貌
拘束
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羞涩 摔跤 偏西
2、自己先读一读，指名读。
3、【出示词语】 内蒙古 好客 同行 似乎
①读了这组词语，你有什么发现？（这些词语中，都含有多音字。）
【出示“蒙”的三种读音】
蒙mēng：瞎蒙 （胡乱猜测）
蒙méng：蒙蒙细雨
蒙měng：内蒙古
指读，强调在本课中，读měng <
br>②还有一个词也比较特殊（指“同行”一词），这个词既可以读“同行xíng”
也可以读“同行
háng”，那我们如何区分它的读音呢？
【出示词语意思】
同行xíng：同路。
例如：携手同行。
同行háng：同行业，同行业者。
指名读，相信了解了这两个词语的意思，这两句话就难不倒大家了，指读。
【出示句子】
我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。
我和妈妈是同行，我们都是医生。
三、
整体感知，理清文章脉络。
1、词语同学们都掌握了，接下来让我们一起来走进草原。请同学们浏览一
遍课
文，想一想，这篇课文主要讲了哪几方面的内容？
2、老师想把刚才大家说的以小标题的
形式概括出来，第一部分写的是草原的美
丽风光，我们可以概括为“草原风光图”。请你也来概括一下第
二、三部分吧。
【相机板书： 风光图 迎客图 联欢图】
四、
品读感悟，体会草原之美。
1、
就让我们赶快走进这草原风光图，去领略一下她的无限魅力吧！
2、 请同学们默读课文的第一
自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了
什么样的印象？把相关的句子画下来，也可以在旁边写写
你的感受。
【出示“阅读提示”】
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生默读自学，师巡视。
3、全班交流：
①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清
鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌
一曲，表示我满心的愉快。
体会“更可爱”“那么清鲜”“那么明朗”和作者愉悦的心情。
指导朗读：你能体会着作者当时的心情来读一读吗？
②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
在你脑海中，“一碧千里”是一幅什么样的画面？
【相机板书：碧绿、辽阔】
“茫茫”是什么意思？（视线模糊，看不清楚。）
为什么在这里说“并不茫茫”？能联系上下文来谈谈你的理解吗？
（前面说“空气是那么清鲜
，天空是那么明朗”，说明空气非常新鲜，非常干净，
能见度非常高，远处碧绿的草原也是清晰可辨的，
所以说“并不茫茫”。）
预设学生回答“一碧千里”是“一千里之内非常的绿”，这里的千里真的是指
一
千里吗？（引导学生理解，“一”是“全、都”的意思）
指导朗读：放眼望去，满眼都是碧
绿色的，而这种碧绿却并不茫茫。大家体会的
真好，能通过你的朗读体现出来吗？
过渡：是啊，多么美的草原啊！你还画了哪些句子？
③羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色
的大花。
这句话里，分别把什么比作了什么？这样比喻有什么好处？
引导学生体会“绣”的妙用。（羊
群是动的，作者用“绣”字把这些白色的大花
定格在了无边的绿毯上，动静结合，更加突出了草原的生机
勃勃。）
指导朗读：多么恰当生动的比喻呀，从这里我们可以看出，作者老舍是多么喜欢
这一
望无际而又生机勃勃的草原啊！让我们一起带着这样的感受来读一读。
④那些小丘的线条是那么柔美，
就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，
到处翠色欲流，轻轻流入云际。
在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你发现了吗？
（渲染 勾勒）
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谁能说说这两种画法的不同？
（提醒学生结合课文注释来理解词语）
【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解】
再来看看这句话，你有新的理解吗？老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？
是啊！怪不
得老舍先生说“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，“欲流”的“欲”
是“将要、想要”的意思，“想要流
入”和“轻轻流入云际”不矛盾吗？你又是
怎样理解的？
指导朗读：老舍先生非常善于观察，
他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、
不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们
来体会着读一读吧！
⑤这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽
的小诗。
老舍为什么会有这样的感受？
（引导学生联系上文理解这句话）
请同学们想象一下
，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗，那么这首小诗
会描写什么内容呢？又会表达作者什么样的
心情呢？
【板书：喜爱】
假如当时老师也置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风
光画面）我一
定既想在草原上尽情的奔跑，又想躺在柔软的草地上闭上眼睛，享受这份静谧与
安
逸。同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做什么呢？
大家说的都很好，请拿出“小练笔”，把你最想做的事情写到这几个句子中。
【完成练笔】
这种境界，既 又 。
这种境界，既
又 。
这种境界，既 又
。
生写小练笔，师巡视。
谁来读读你写的小练笔？
指导朗读：同学们写的都很好
，老师想把你们写的也编进课文里，让我们全班同
学一起来合作朗读。全班同学读黄色的部分，这三位同
学按照顺序读出你们所写
的内容。（配乐）
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过
渡：是呀，我们都被草原的美丽风光所陶醉了，作者写到这里就可以了，为什
么还要写骏马和大牛呢？老
师想把最后一句话去掉可以吗？
⑥这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟
一首奇丽
的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限
乐趣。
（最后一句话变暗）
（引导学生体会作者用拟人的修辞手法，再一次突出了草原的美丽连牛马都被吸<
br>引住了，又借牛马表达出自己对草原的喜爱之情。）
五、总结写法，积累背诵。
1、
刚才，我们一起跟随作者老舍先生去领略了美丽的草原风光，作者初到草原，
先写了明朗的天空，又写了
碧绿的草原，作者是按照什么顺序观察的？
（按照从上到下的观察顺序。）
2、是啊，按照一定的顺序描写景物，就能使文章既清楚、又有条理。
3、通过今天的学习，同学们都有哪些收获？
4、积累好词好句也是提高我们写作水平的一个
重要的方法，下面，就请同位两
个合作着来背诵课文的第一自然段。
指导背诵：学生开始自由背诵。
5、请学生上台展示背诵。
六、小结，激发学生继续学习的兴趣。
草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受
到草原人民怎样的欢迎呢？
下节课我们再来学习。