经销商培训-海鲈鱼做法

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1、 草原
学习目标：
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地 朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生
热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，
背诵课文第一、二自然 段。
课前准备：
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
教学时间：
两课时

教学过程：

第一课时
一、出示课题，想象美丽的草原：
1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这
样的印象。比如：
（1）草原是辽阔的，一望无际……
（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……
（3）草原是充满生机的……
二、初读课文，走进文中的草原：
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句
段。
学生 可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教
师要让学生主要的和次要的，引导 学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。 < br>朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一
方面要重点指导学生把 课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原：
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘
1
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也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿 毯绣
上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾
勒的中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处 翠色欲流，轻轻流入云际”，
说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白
色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首
小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业：
1、背诵课文第一自然段。
2、抄写第一自然段中优美的句子。


第二课时
一、再读课文，感受热情的草原：
1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马 ……车跟着马
飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
◇“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人
急切心情。
2
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◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“ 彩虹”来比喻？（一是因为穿
着各色的衣服，而是比喻一种热情。）
◇“立刻拨转马头，欢呼 着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，
说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、 热情）
③有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散 。大家的语言不同，
心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，
我们在回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，
歌声似乎比什么语言都 更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心
的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
二、品读课文，感受深情的草原：
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈， 这是多么激动人
心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何
呢？
出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不 忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地
区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片 绿色的大草原；
“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈
着
②连起来说说这句话的意 思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别
呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。 ③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己
的心情和想对草原人民说 的话。
三、回顾课文，感受热爱之情：
1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为
3
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题呢？
文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美 ，从人情美，表现
了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
四、作业：
1、背诵课文第二自然段。
2、抄写课文中优美的句子。
教学反思：




2、丝绸之路
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历 史意义，激发学生向
往古代文明，热爱祖国西部的情感。
2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路
的故事。
课前准备
1、搜集关于“丝绸之路”的资料。
2、“丝绸之路”地图。
教学时间
一课时

教学过程：
一、话说“丝绸之路”：
1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
二、走近“丝绸之路”：
1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合
适的话来说明。
3、课堂交流。
学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可
要求学生做到：
（1）把句子读通顺。
（2）简要说明理由。
学生可能会找到这些句子：
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（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界， 正满载货物返回故乡。”——这
是一条运送货物的路。
（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了 当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛
听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”——这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大
的路呀！”——这 是一条伟大的路。
（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加
丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”：
1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用
一两句话概括。
2、课堂交流，指导要点：
（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
（2）地点： 伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安
到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途 遥远。
（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文
中的一句话 “张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”
导入，联系课外搜集的资料 向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
（5）连成一两句话说一说。
3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国 使者见面的时
候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？
（1）隆重。
① 找出有关句子：
◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵 迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道
欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3——7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：
课文第8——12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
◇因为这是在迎接远道而来的客人……
◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……
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◇因为他们把东西方连接起来了……
④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。
4、说说“丝绸之路”的历史意义。 （1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得
更加丰富多彩，美轮 美奂。”
（2）用自己的话概括地说说。
四、延伸“丝绸之路”：
1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。
2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路 ”的调查小报告或者搜集资料做一
份关于“丝绸之路”的介绍。
教学反思：





3、白杨
教学目标：
1、能有感情地 朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白
杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要， 扎根边疆、建设边疆的远大志向和
奉献精神。
2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者
无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的
那段话。
课前准备：
白杨、戈壁滩的图片
教学时间：
两课时

教学过程：

第一课时
一、课前谈话，引入课文：
1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。
2、看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知：
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1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：
①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；
②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
3、检查自学情况
指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
字音易错的：清晰；
字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
三、默读课文，初步感知：
1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？
荒凉、寸草不生、贫瘠……
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
A、理解：
不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体
会到白杨的生长环境十分的 恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。
B、朗读：
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守
卫着铁路。
读到这里，你觉得白杨怎样？
应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）
指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会：
找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。


第二课时

一、谈话引入新课：
爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一
起来研究研究吧。
二、品读课文，整体感知：
1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画 面（板书
并理解：高大挺秀）。
2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
（戈壁的 荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的
戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）
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3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。
（体会“高大挺秀”的感情色彩）
4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—
13节）？
三、理解研读，深悟课文：
1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点。
请一名学生朗读并一同归纳，板书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长
坚强
2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来。
理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
4、体会句群关系，重点读第三句。
5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。
6、爸爸只是在向孩子们介绍 白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要
表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？
服从需要
扎根边疆
无私奉献
7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望
能实现吗？为什么？
（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白
杨一样很顽强地生活 下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白
杨那样扎根边疆，建设边疆。）
四、纵览全文，体会中心：
1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？
A、爸爸不只是介绍白 杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白
杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的 奉献。
B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。
C、爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。
2、再次有感情地朗读课文的重点句子。
五、拓展练习：
1、摘录课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。
3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸
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夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
教学反思：





4、把铁路修到拉萨去
教学目标：
1、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。
2、有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开发
的满腔热情。
3、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
课前准备：
1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
2、西藏的风光图片。
3、青藏铁路地图。
4、青藏铁路全线贯通的庆祝场面图片。
教学时间：
一课时

教学过程：
一、创设情境，引入课题：
1、出示西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。
2、老师讲述： 西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期
盼，也是全国人民的愿望 。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正
在变成现实。
出示课题：把铁路修到拉萨去。
3、有感情地朗读课题。
二、通读课文，整体感知：
1、自由读文，注意读准生字字音
思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。
2、课堂交流。
（ 1）出示：“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起
步，跨过巍峨的昆仑山……这 就是造福广大人民的青藏铁路。”
（2）观察地图，理解句子。
（3）有感情地朗读句子。
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3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？
学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能
有：
（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变；
（2）开凿风火山隧道面临着重重困难；
（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍；
（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战；
4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一
句话。
在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线
贯通。
三、精读课文，用心感受：
1、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次， 默读课文，
在课文中画出这句话。
2、自由朗读课文
想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨
去！”这句话？
3、课堂交流，教师指导：
（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”。
①他们遇到了哪些困难？
在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。
◇难以控制隧道施工温度。
“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温 ，洞壁的
冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”
◇恶劣天气和极度缺氧。
“风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖
脸地砸下来。”
“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军的生
命面临严重威胁。”
②有感情地朗读第5自然段至第8自然段。
③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地 朗读“把铁路修到拉萨
去！”要读出怎样的语气？
坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。
（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”
①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一
说。
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◇“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的 规律。经过反复
观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的
冻土。”
◇“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？……风火山，这只
巨大的拦 路虎一次次地下了高傲的头！”
②有感情地朗读第6自然段至第9自然段。
③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？
要读出怎样的语气？有感情地朗读。
读出喜悦自豪，充满信心的语气。
4、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？
（1）风火山隧道全线贯通的时刻。
有感情地朗读课文第11自然段。
（2）青藏铁路全线贯通的时刻。
①如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？
②此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。
四、课外延伸，情感升华：
交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
教学反思：





口语交际一 我们的“手拉手”活动
教学目标：
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
课前准备：
搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
教学时间：
一课时

教学过程：
一、展开讨论，明确目的：
1、全班交流：
中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？
那如何才能联系上呢？
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3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可以通过媒体来认识；
可以通过学校与学校之间建立联系
二、合作讨论，汇集精华：
1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？
同学合作讨论，策划活动方案。
2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。
3、全班交流活动方案：
A、首先写信，建立联系。
B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动
C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助
三、选择方案，付之行动：
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。
2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。
教学反思：






习作一 给手拉手的小伙伴写信
教学目标：
1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活 动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可
行性建议。
教学时间：
两课时
教学过程：

第一课时
一、谈话导入，激发兴趣：

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，
建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感：
1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？
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让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
……
三、动笔写作，开启心扉：
1、写信方式：
（1）小组合作写信。
分工合作，一人写一个部分。
（2）自己独立完成。
2、开始写信。
3、交流写信的格式。
4、交流第一部分内容：自我介绍
在交流中知道自己还需要 如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，
了解我们的大家庭。


第二课时
一、继续写作，在交流中充实内容：
1、交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
2、注意信封的写法。
（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，
中间写收信人的姓名，姓 名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和
寄信人所在的邮政编码。
（2）注意检查信的书写格式。
二、合作交流，在修改中完善：
1、小组合作写信 的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，
再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否 通顺，文章内容是否饱满。
2、课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
教学反思：


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回顾·拓展一
学习目标
：
1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。
2、积累古诗。
3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
教学时间：
两课时
教学过程：

第一课时
一、交流平台：
1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？
2、自由地进行课堂交流。
3、选择重点展开讨论。
（1）说说对西部的认识和感受。
教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识。
比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。
（2）说说对课文写法特点的认识。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？
在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质
等。）
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。
（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）
（3）对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？
（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）
二、日积月累
：
1、导入
古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。
今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘
沙》。
2、学生自由朗读。
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如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。
“浪淘”，波浪翻卷；
“风簸”，风浪滚动。
“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。
“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。
“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。
前两句描写黄河奔腾万里的雄浑 气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远
流长，仿佛是从银河里流下来的。
此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。
3、指导学生有感情地朗读、背诵。
4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。


第二课时
趣味语文
一、谈话导入：
师： 批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”
到底，或通篇不用，想起来了就随 手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。
今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。
二、学生读文中故事:
三、交流读后感受:
四、教师提供故事：
有一个富翁生性吝啬，聘请教书 先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位
教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加 标点符号的合约：
“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”
富翁根据自己主观愿望。理解为 “无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足
矣。”欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“ 怎么尽是素菜，
没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡，鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’
的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。
五、动手练习加标点，使之成为不同意思：
①下雨天留客天留我不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司
六、小结：
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