五年级下册重点课文笔记
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五年级下册课文重点笔记
第 1 课：《草原》
本课的作者是老舍，文章选自《内蒙风光》。全文按事情发展的顺序，描绘了三
人的画面：草原风光图 . 喜迎远客图 . 主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草
的风光美、人情美和民俗美。
说说你对“蒙汉情深何忍别 ,
天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
理解：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在
这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
会：这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
3.
中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过
这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
6.
课文的五个自然段，我们可以分别拟一个小标题为：自然风光、 盛装迎客、亲
切相见、热情款待、依依惜别。
第 2 课：《丝绸之路》
1.
这篇课文以独特的视角， 生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，
再
现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，
氧。
还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
第 3
课：《白杨》
1. 文中作者运用了托物言志、借物喻人写作手法。
2.
中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3. 线索：望白杨——说白杨（爸爸介绍白杨，同时也借白杨表露自己扎根边疆，建
设边疆的决心）——希望孩子成为白杨（借物喻人）爸爸的神情也随之发生着变化：出
神——微笑——严肃——沉思——微笑。
含义深刻的句子理解
①“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的
枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不
②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗 ?不是的，他也在表白着自己的
心。
理解：借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心。
③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵 1.
高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
幅动
理解：“高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者；“几棵小树”暗喻边疆建设者
原
的后代。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如同小树一样经受锻炼 2.
成为建设边疆的栋梁之材。爸爸微笑是因为他相信儿女们在老一辈的教育下，一定会经
受考验，成长为新的边疆建设者。
5.
作者笔下的白杨实际上就是（爸爸），小白杨树实际上就是（他的儿女），爸爸
体
嘴角浮起一丝微笑是因为（他看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长
起来），小树迎着风沙成长起来也就是（一对儿女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆
的栋梁之才）。
第4 课：《把铁路修到拉萨去》
1.
中心思想：文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道──风火
山隧
道的经过。赞扬了西部建设者的智慧与力量和吃苦奉献的精神。
2.
开凿风火山隧道主要遇到三点困难：一是冻土层； 二是恶劣天气； 三是极度缺
第
年
二单元：永远的童
第5 课：《古诗词三首》
牧童〔 唐〕吕岩
1.【原诗】草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
2.
【解词】①弄：逗弄 ②蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。
3.
【翻译】广阔的原野，绿草如茵，笛声逗弄晚风悠扬悦耳，时断时续地从远处传
来。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后。他连蓑衣都没脱，就躺在月夜的草地上休息了。
4.
【中心】描绘了牧童自由自在、无忧无虑的童年生活。表达了作者对远离喧嚣， 4.
无忧无虑自由自在的生活状态的追求。
舟过安仁〔 宋 〕杨万里
弱，也不动摇。”
理解：这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是： 直；适
应力强 ； 坚强不动摇 。表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困
难，坚强执著。
1
1.【原诗】一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
软
2.【解词】 ①篙： 撑船用的竹竿或木杆。 ②棹：船桨 ③怪生： 怪不得（ “怪生”
一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。 ）
3.
【翻译】一叶小渔船上坐着两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。怪不得
没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
4. 【中心】描写了诗人乘舟路过安仁时所看到的情景。表达了作者对这两个儿童的
喜爱之情和对俩儿童聪明伶俐的赞赏，也表现了作者童心未泯。
5.
【拓展延伸】这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满
童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想 , 童言无忌。
清平乐· 村居〔 宋
〕辛弃疾
1. 【原词】茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪
迫
东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
2.【解词】①茅檐：茅屋的屋檐 ②相媚好：这里指互相逗趣、取乐。 ③翁媪：
论
老翁、老妇。④亡赖：这里指顽皮、淘气。
3.
【翻译】在长满青草的溪边有一座茅草屋。屋内有人操着南方口音带着醉意在互
相逗趣、取乐，是谁呢？原来是一对白发夫妇。再看看茅屋外，大儿子在小溪东岸锄豆
田里的杂草。二儿子正在编织鸡笼。最让人喜爱的是那顽皮淘气的小儿子，正趴在溪边
剥着莲蓬。
4.
【中心】这首词描绘了一幅优美的田园风光，表现这一家五口的人情之美和生活
之趣。反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活。
第 6 课：《冬阳· 童年· 骆驼队》
1. 《冬阳· 童年· 骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作
就，于
家林海音。她是台湾著名女作家。课文作者围绕着童年写了这样几个片段：学骆驼咀嚼
的傻事、打头的骆驼戴铃铛、春天想替骆驼剪毛、夏天追问骆驼的去向。
2.
本文是作者对童年的魂牵梦萦，对早以走远的童年的依依流连。
3.
作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想象骆
驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下的毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事，
表达了作者对童年生活的怀念和眷恋。这些场景是按季节推移顺序写的。
第 7
课：《祖父的园子》
“未闻
2.
课文讲叙了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点
和惊人的想象力。表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。
3.
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个
相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所
作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这
个猜想就是作者的童年发现。
4. 请你说说“我明白了——世界上重大的发明与发现 ,
有时还面临着受到驱逐和
害的风险”这句话的意思，并举例说说你对这句话的理解。
理解
：世界上的重大发现 , 有时由于人们不了解 , 不习惯, 被认为荒谬或违前人的结
等,
而被鄙视甚至迫害 , 这是存在的现象。
举例：哥白尼发现了日心说，结果怕遭到教会的处罚而不公布真相，布鲁诺坚持了
日心说，结果被教会处死；哈维发现血液循环，结果被烧死。
第三单元：语言的艺术
第10 课：《杨氏之子》
1.【原文】梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，
果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
2.【解词】①甚：很 ②惠：同“慧”，智慧的意思。 ③诣：拜见 ④乃：
是
⑤示：给,, 看 ⑥曰：说 ⑦未：没有。
3.
【课文翻译】在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说： “这是你家的
水果。”孩子马上回答说： “我可没听说孔雀是先生您家的鸟。 ”
4.
你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
答：我认为杨氏之子的回答妙在两点：一是孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也在
姓氏上做文章； 二是杨氏之子并没有直接反驳孔君平 , 而是采用了否定的方式， 说
1. 作选自萧红《呼兰河传》，课文描写了作者童年在祖父园子里自由自在的生活，
表达了作者对自由、快乐、幸福的童年生活的怀念。
第 8 课：《童年的发现》
1. 本课的作者：俄国，费奥多罗夫。费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善
于想象的人。
2
孔雀是夫子家禽”， 婉转对答， 既显得幽默有礼貌，
又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，
杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。（或“我认为杨氏之子的回答妙他
能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反驳孔君平。”）
5.
杨氏子的特点：思维的敏捷，语言的机智幽默。
6. 杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。
第 11 课：《晏子使楚》
1.
《晏子使楚》写出了晏子的正气凛然，沉着应对，机智反击，故事赞扬了晏子身
上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
2.
《晏子使楚》这篇文章的开头、中间、结尾有什么联系？
答：《晏子使楚》这篇课文是按事情发展的顺序写的。开头写了事情的起因（齐国
大夫晏子出世出国，楚王想乘机侮辱晏子） , 中间写了事情的过程【楚王三次侮辱晏子，
晏子机智对答，可以用小标题概括为（进城门，见楚王，赴宴席）或是（狗洞与狗国，
下等人与下等国 , 强盗与强盗国）】 , 结尾写了事情的结果（楚王不敢不尊重晏子了）。
3. 晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。（或者“机智、勇敢、爱
国”）
4. 文中出现两个“水土”，第一个“水土”指的是自然环境，第二个“水土”指
的是社会风气和制度。
第 12 课：《半截蜡烛》
1.
本篇课文是一个短小的剧本，剧本：主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画
人物。
2.
《半截蜡烛》是一个短小的剧本。文中的母子三人为保住蜡烛里的秘密，用自己
的智慧和勇气与敌人展开了惊心动魄的斗争。 《半截蜡烛》 通过人物的对话描写，反映了
人物的机智、勇敢和爱国情怀。
第 13 课：《打电话》
1.
本文是一段相声，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术。
2.
这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺
乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
第四单元：他们让我感动
第 14
课：《再见了，亲人》
1. 文章节选自魏巍《谁是最可爱的人》。 课文描写了 1958
年中国人民志愿军最后一
3. 这篇课文的前三个自然段在表达上有什么共同点？
答：首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，然后把现实的情景和往事结合起来，
写得情真意切，最后从具有充分肯定语意的反问句结尾。
第15 课：《金色的鱼钩》
1. 文章写出了老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。他可歌可泣
的英雄事迹，闪烁着金子般的思想光辉。
3. “金色的鱼钩”
象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。赞扬了老班长忠于革
命、舍己为人的崇高精神。
4. “在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”
含义：鱼钩虽然生锈了，鱼钩闪烁着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神，
永垂不朽。
第16 课：《桥》
1.
文中的老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、舍己为人的精神保护了村民，老汉
为代表的优秀共产党员就是密切联系群众的“桥”。他在人们心中目中的地位很高，是
人们获得生的希望的“靠山。”
3. 人物形象分析：老汉 --
无私无畏、不徇私情、英勇献身
4. 赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
5. 课文为什么以“桥”为题？
答：“桥”是指以老汉为代表的优秀共产党员，他们密切联系群众。
6.
他像一座山，文中为什么把老汉比作山？
答：把老汉比作山，即表现了老汉的威严、冷静，又写出了他在人们心目中的地位，
就像一座山，是他们的靠山。
第17 课：《梦想的力量》
1. 课文通过记叙
6 岁的加拿大男孩瑞恩· 希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口
井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了
瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人
2. 瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤，一是筹集
民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2.
主要人物事迹 大娘：洗补衣服，三天没合眼；送食物，累得昏倒；救伤员，失
去唯一的亲人。
小金花 ：为救侦察员老王，失去妈妈。 大嫂 ：为志愿军挖野菜，失去双
腿。 志愿军
：浴血奋战，帮助朝鲜人民赶走侵略者。
3
70 块钱，二是筹集 2000 块钱，
三是筹集买钻井机的钱。
{P89}
成语故事：程门立雪：这个成语，后来多用来称赞尊师重道的精神。
第五单元：中国古典名著之旅
第 18 课：《将相和》
1.
“将”是指廉颇，“相”是指蔺相如，“和”是和好的意思。
2.
本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。司马迁，汉代；
《史记》：被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
3.
中心思想：课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完
璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好
的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识
大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过以国家利益为重。
②秦王我都不怕，会怕廉将军吗 ?, , 为的是我们赵国啊 !
理解：这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了
国家的利益，为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和，
国家则安；将相不和，国家则危。秦国之所以不敢攻打赵国，是因为“武有廉颇，文有
蔺相如”。这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
第 19
课：《草船借箭》
1. 课文根据我国著名古典历史小说 《三国演义》
中有关“草船借箭”的情节改写的。
结论
草船借箭的故事发生在东汉末年。作者：罗贯中。
2. 中心思想：故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的
原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事
情的结果，赞扬了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。
3.《三国演义》中的故事还有“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城记”
4.
诸葛亮能成功借箭的原因：①诸葛亮精通天文、气象，利用大雾天气，使借箭妙
计得以实施。②考虑周全，安排巧妙。诸葛亮用 20 条船以绳索相连，一字儿摆开，两面
受箭。③知人心。鲁肃：忠厚老实；周瑜：心胸狭窄、聪明绝顶；曹操：生性多疑，不
敢轻易出兵。
5. 周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢 ?
人。
答：①周瑜的智商不如诸葛亮， 因为周瑜想到的是 “造箭”，而诸葛亮想到的是
“借”
1. 《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的，作者：施耐
庵
2. 中心思想：课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景
阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢、倔强、机敏的英雄性格。
3.
全文按事情发展的顺序，依次写了喝酒、上冈、打虎、下冈。
4.
《水浒传》中还有很多个性人物：及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋
风李逵、浪里白条张顺。
5. 武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。
第六单元：走进信息世界
1.
从古至今信息传递形式的主要发展经历：①古代：驿差长途跋涉。②近代：依靠
交通工具的邮政系统。③现代：电报、电话。④当代：广播、电视和计算机网络。
2.
古人传递信息的方式：烽火、人传信、漂流瓶等。
4.
信息获取的途径：阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问、观看影视节目、收听广
播,,
5.
研究报告的写法：①问题的提出 ②调查方法 ③调查情况和资料整理 ④
第七单元：作者笔下的人
第22 课：《人物描写一组》
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1.
文章选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》作者徐光耀，本文主要通过动作和心理
活动的描写反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计，胖墩儿忠厚老实
的个性特点。
2. 刻画人物的方法：动作描写和心理描写。
3.
小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人。胖墩儿是个豪爽、随和的
箭；②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把
握全局；③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过
《临死前的严监生》
1.
文章选自清代吴敬梓的小说《儒林外史》本文主要通过动作描写及细节描写淋漓
周瑜。
第
20 课：《景阳冈》
尽致、入木三分地刻画了严监生爱财胜过生命，极其吝啬的守财奴的形象。
2. 刻画人物的方法：动作描写及细节描写。
《“凤辣子”初见林黛玉》
4
1.
文章选自清代曹雪芹的长篇小说《红楼梦》本文从正面描写和侧面描写两个方面
展示了王熙凤的性格特征，并主要通过肖像描写、语言描写及动作描写展示了一个泼辣
张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形
象。
2. 中国四大名著：《三国演义》罗贯中、 《水浒传》施耐庵、 《西游记》吴承恩、 《红
楼梦》曹雪芹。
3. 王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。
第 23 课：《刷子李》
1.
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。
2.
刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。
第 24 课：《金钱的魔力》
1.
文章节选美国著名作家马克· 吐温的短篇小说 《百万英镑》。本文刻画了小市民以
钱取人、金钱至上的丑态 ( 文中人物：托德 ) ，也刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、
阿谀奉承、献媚讨好的丑态。
第八单元：异域风情
第 25
课：《自己的花是给别人看的》
1.
本文作者季羡林，文章表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之
情。
2.
“人人为我 , 我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ”为什么说这种境界
“耐人寻味的？
答：因为德国人爱花，他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，而自
己走到街上又享受别人为自己创造的美，这种民族风情的境界是高尚的、无私的、实实
在在的，人人都能享受到的，因此，耐人寻味。
3. 句子理解
①人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。
②变化是有的，但是美丽并没有改变。
理解：时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没
有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是
“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的
海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好
境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。
第26 课：《威尼斯的小艇》
1. 文章介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术和小艇的重要作用。本文抓住
了事物的特点并把人的活动和景物、风情结合起来，景、物、人相互联系。
2.
船夫的驾驶技术特别好体现在哪几个方面，你能用自己的话概括地说一说？
答：船夫的驾驶技术特别好体现在：①行船的速度非常快；②来往的船只很多的时
候也能操纵自如，毫不手忙脚乱；③遇到很挤、很窄的地方都能平稳地穿过，还能作急
转弯。④“两边的建筑飞一般地往后倒退”，是从侧面说明船行得极快，也说明船夫的
驾驶技术特别好。
3.
课文最后两句写了威尼斯的夜景，这和中心有关系吗？说说你的理解。
答：课文描写威尼斯的夜景，仍然没有离开小艇。白天是小艇使威尼斯充满了活力
和情趣。到了夜晚“大大小小的船都停泊在码头上”，“静寂”才“笼罩着这座水上城
市”，“古老的威尼斯”才能“沉沉地入睡”。白天的喧闹与夜晚的静寂形成鲜明的对
比，进一步反映出小艇与威尼斯水城的密切关系，展现出威尼斯美丽、独特的风情。
第27
课：《与象共舞》
1.
《与象共舞》这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐
的关系，展示了泰国独特的地域文化。
2.
本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的的点来
写；抓住了人与物（或动物）之间互相紧密关系来写；并列举实例加以说明；按先概述
后分述的顺序来写。
理解：“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”
第28 课：《彩色的非洲》
的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中
1.
《彩色的非洲》辽阔的非洲，是一个多彩的世界。本文作者以饱满的热情，描述
要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果
大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。 “人人为我，我为人人”的实
5
了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面
展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色
彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。
例很多，课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花；学生轮流