植树造林-背诵的拼音

《
草原
》教案
一、教学目标：
（一）知识与能力
1．认识本课4个生字，能正确书写14个字，读准多音字“蒙、好、行、
似”；借助注释及生活实际 理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2.

能正确、流利地朗读课文。抓住草原 风光、草原迎客、草原联欢三个
画面，从整体上把握课文内容，感受充满诗意的草原风光与民族风情。
（二）过程和方法
1．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想< br>象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达
方法。
2.

积累运用，指导背诵课文的第一、第二自然段。
（三）情感态度与价值观
1．感受充满诗意的草原风光与民族风情。
二、教学重点：
1．感受草原的美好风光，抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会草原的“碧绿”和“辽阔”和作者“借景抒情、情景
交融”的表达方法。
三、教学难点：
1．揣摩、感悟文中的重点语句，并体会其表达效果。
四、教法：讲授、练习、游戏、讨论
五、学法：自主学习、合作学习、探究学习
六、教具学具（教学准备）：
1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
3、PPT课件
七、课时安排（教学时间）：2课时

八、教学过程：

第一课时
一、教学目标
二、教学过程（教学步骤）
（一）谈话引入 ，创设情境
1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能
体现草原辽阔风光或民族特色的 歌曲。）
2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉
呢？课前你 们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象
吗？
（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里 ，也可以描绘草原绿毯如
毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）
3 、作家 老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受
人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次 来到内蒙古大草原时，他看到的
是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看 。
（ 板书课题：草原。）
4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

预测：
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人们怎么样？
（3）作者第一次来到草原有何感受？
………
（二）初读课文，自学本课生字。
1.

同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来
到 草原。边读边想，课文描写了草原的什么？（学生自学课文内容，教师与
个别学生交流）
2.

引导学生概括课文内容。
3.

学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和
同座交流）
4.

检查学生的自学结果：
（1）读生字和词语。
A、认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：
蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”，“同行”
中的“行”读作“xíng” ，“似乎”中的 “似”读作“s씓毯”的最后
一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
B、理解以下几个词语：
境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气 清
新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文 中指草原辽阔平坦，在开车是
可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
拘束；过分约束自己，态度显得不自然。
（三）再读课文，理清行文线索。
1 、认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定
要读准字音，把句子读通顺。
2、和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3、汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写 的。首先描述了一望无际的草
原美景，使作者感到一种境界的美。（ 板书：风景之美 ）接着又展示了 一
幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，
天涯碧草话斜阳 ”收束全文。

（四）精读细品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是独 特的，你来读读课文的第一自然段，看
看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美 的词句，
印象深的地方多读几遍。
2、学生自由读课文，自学并批注。
3、汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。< br>重点导读并理解以下语句：
（1） 在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A、能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
B、“茫茫 ”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”
老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫” 呢？
（2） 那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒
的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云际。
A、翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾
B、“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？
学过国画的同学能给 我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？
C、轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一
幅怎样的画面？
（3） 这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下
来吟一首奇丽的小诗。
A、是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的
境界吗？
B、“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什
么呢？
（4） 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原
的无限乐趣。
A、闭上眼睛想象一下这样的情景。
B、你认为有那些草原的乐趣？
（五）课件演示，再现草原之美
1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的 草原又是什
么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）
2、谈一谈，看完录像的感受。
3、指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内
容。
4、试着把这一自然段背诵下来。
（六）升华情感，滞留问题。
1、同学们都谈出 了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱
之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表 达情感的呢？我们下
节课继续学习。
2、找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

附：
板书设计：
第二课时
一、教学目标
二、教学过程（教学步骤）
（一）复习引入 ，进入美丽的草原。
1、复习有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、
礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。 学生正确朗读。
2、指名背诵第一自然段。
3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景 之美，请
同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？

（二）由景及人， 感受草原的另一番景象。
我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的 不仅是草原的景美，这
里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番
景象 。
自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接： ﹙学生汇报，教师点
拨﹚
1.

一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车
很 洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 （ 抓住这句话感受草原的宽广和
草原行车的洒脱。）
2.

像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，
像一条彩虹向我们飞来。 ( 身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他
们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。)
3.

寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是
谁 的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 (声音
的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。)
板书 襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑
4.

同学们 这种热情，真是让人感动不已， 你体会到了吗？那么你能够
带着蒙古人民的热情来读一读吗？
5.

指导背诵课文的第二自然段。
（三）情感升华 体会蒙汉情深
1、 多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课
文，感受他们把酒话别的激动场面。
2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
3、全班汇报，教师相机点拨。
点拨：
（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会
说什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？
（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。
（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞
美他们。
（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？
你从这句话中又读出了什么？
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的
理解。师生评议朗读。
（四）品味全篇 总结写法
1 直抒胸臆：2 精描细写：3写实质朴 不加雕琢：
（五）回顾情境 置留作业
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步 入此
情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出
你的感受，好吗 ？请课后认真完成。
（六）布置作业

（一）读拼音，写词语。
xuàn yū bō li jīn hóng tí
（ ）染 （ ）回 （ ） （ ）飘带舞 彩（ ） 马（ ）
sè jiāo
羞（ ） 摔（ ）
（二）选字填空
『拨 拔』 （ ）乱 （ ）河 挑（ ） （ ）草
『弛 驰』 奔（ ） 张（ ） 松（ ） 飞（ ）
『骏 俊 峻』（ ）马 （ ）杰 严（ ） （ ）秀 （ ）峭
（三）给下面加点字选择正确的解释，将序号填在相应的括号里。
疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速，猛烈
群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 疾风知劲草（ ） 疾苦（ ）
（四）在括号内写出加点词语的反义词。
⑴主人来到几十里外欢迎远客，（ ）的草原热闹起来。
⑵鄂温克姑娘们稍有点腼腆，但还是（ ）地来给客人们唱民歌。
⑶草原上行车十分洒脱，一点儿也不受（ ），只要方向不错，怎么
走都可以。
（五）按要求写句子。
⑴马上的男女老少都穿着各色的衣裳。（缩句）
⑵天空中飞舞着雄鹰。（扩句）
⑶空气是那么新鲜，天空是那么明朗。（用加点词语造句）
（六）课内阅读
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么（新鲜 清
鲜），天空是那么（晴朗 明朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一 碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是
绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来 ，走在哪里都像给无边的绿毯绣
上了白色的大花。那些小丘的线条是那么（柔美 柔软），就像只用绿 色渲
染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，
( )使人惊叹，( )叫人舒服，( )愿久立四望，( )想坐下低吟一首奇丽的小
诗。在这境界里，连 骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限
乐趣。
1、这段话作者是按从( )到( )顺序写的。
2、用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。
3、这段话中，作者用了哪些不同的词来描写草原的色彩?(1分)
4、画“-- ”的句子中“无边的绿毯”指( )，“白色的大
花”指( )，中国是指（ ）。
5、用“波浪线”画出文中联想的句子，并写出它是由什么实实在在的事
物引起的?(1分)
6、在文中的括号里加上合适的关联词语，并用所填词语写话。
（七）展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两
句诗所描绘的情境。
（八）课外阅读我最棒
内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。

蓝天底 下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上，深谷里，平原上，覆满
了青青的野草，最深的地方可以没过十来 岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光 芒，就
像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红色的山丹丹
花，粉红色的 牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发出阵阵的清香。
草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。
矫健 的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱，成群的牛羊安闲地嚼着
青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马 群从这边跑到那边。偶尔还会看到成
群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上还散落 着一个
个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：
“蓝蓝的天 上白云飘，白云下面马儿跑……”
1．本文是以写____为主的文章，轻微暖问价一个标题，写在文前的横线
上。
2．找出文中的过渡句，写在下面，说说它的作用是什么。
过渡句：
作用：
3．文中用了很多修辞方法，请在文中找出比喻句、排比句、拟人句，各
写一句。
比喻句:
排比句：
拟人句：
4．短文主要描写（ ），表达了作者
（ ）之情。
分享：
附：
板书设计：
辽阔 碧绿 景美
草原 热情好客
蒙汉情深 人更美

《
XXXXX
》教案
一、教学目标：
（一）知识与能力
1．
2.
3．
4.
（二）过程和方法
1．
2.
3．
（三）情感态度与价值观
1．
2.
3．

二、教学重点：
1．
2.
3．

三、教学难点：
1．
2.

四、教法：
五、学法：
六、教具学具（教学准备）：
七、课时安排（教学时间）：1课时

八、教学过程：

（一）导入
（二）学习新课
1.
2.
3.
4.
（三）复习巩固
（四）课堂小结
附：
板书设计：