二年级语文教学反思-在的时候对我好

《草原》仿写指导教学设计
一、导入新课
《草原》是我国现代小说家、杰出 的语言大师老舍先生第一次访问内蒙古草原
写下的一篇访问记。本文语句优美、行文流畅、结构清晰，将 草原的自然美、人
情美渲染得淋漓尽致。这节课，我就带领同学们以课文的第一自然段为例，向老
舍先生学习如何写描写景物的作文。

二、学习写作方法
（一）描写有顺序，条理清晰不凌乱
1、首先，我们来回忆一下在课文的第一自然段中，老舍 先生在描写草原美丽的
自然风光时，在写作上有什么特点？
2、想一想，平时我们要写游记的 时候，描写要有一定的顺序，回忆一下作者在
写草原的美景时是按照什么顺序来写的？
3、、作者的描写从天空到地面，按从上到下的顺序写的。所以写作特点一是：
描 写有顺序，条理清晰不凌乱。
4、除了可以按从上到下的顺序外，你还知道可以按什么样的顺序来描写？
（二）抓住事物的特点进行描写
1、在这一自然段中，同学们还记得作者主要抓住了草原上的哪些景物来描写的
吗？
2、那你们还记得这些景物都有什么特点呢？
空气：清新 天空：明朗 平地：一碧千里
羊群：白的 四处走动 小丘： 线条柔美 骏马和大牛：静立不动
3、由此可见，不同的景物有不同的特点，只有用心观察，你才能发现它们突出
的特点。在这儿，我们就要学习作者的第二个写作特点是什么？
4、共同总结：抓住事物的特点进行描写。
（三）善于运用修辞手法
1、请同学们先来看看这句话（出示：羊群一会儿······）
2、在这句话里，作者运用了什么修辞？把什么比作了什么？

3、师小结：这 两个贴切、形象的比喻，一个写出了羊群的形态美和动态美；一
个写出了草原一碧千里的特点。
4、请同学们再来看这一句（出示：那些小丘的线条······）
5、在这句话里，作者运用了什么修辞？这样写有什么好处？
6、从这儿你们就能感受到运用比喻的好处吗？
7、师小结：运用比喻修辞，可以对事物的特 征进行描绘和渲染，使事物生动、
具体、给人以鲜明深刻的印象。另外，比喻可以用浅显常见的现象对深 奥的道理
假意说明，帮助人深入理解。

8、下面，我们再来看看另外一个句子（出示：在这境界里，连骏马和大牛···）
9、作者在这里运用了什么修辞？说说你读了这个句子的感受。
10、从这儿我们也能感受到 拟人修辞的好处：运用了拟人的写法，把本来不是人
的东西人格化，使被描写的事物活跃起来，这就加强 了语言的形象力。
（四）运用直接抒情和借景抒情
1、作者为我们描写了草原上的那么多的景物，通过这些景物描写，你能感受到
什么呢？ 2、是的，从这些描写中，我们感受到了作者对草原自然风光的喜爱和赞美之情。
所以这种写作方法 我们称之为“借景抒情”。
3、这一自然段里除了使用了“借景抒情”，还有一种抒情方法你们找到了 吗？
在揭示答案之前，老师先带领你们来读读两组句子。（出示：那里的天······和
在这 种境界里······）
4、在这两个地方，作者忍不住直接就抒发了自己的感情，所以这叫“直接抒情”。
5、所以第四个写作特点就是：运用直接抒情和借景抒情
（五）课堂小结
现在我们来总的回顾一下，老舍先生之所以能把草原的风光描写得如此美
丽，惹人喜爱，是因为他在写作 时抓住了以下几点：
1、描写有顺序，条理清晰不凌乱（从上到下）
2、抓住事物的特点进行描写

3、善用修辞手法（比喻和拟人）
4、运用直接抒情和借景抒情

三、迁移运用
1、我们明白了这些写作方法之后，该怎样将这些写作方法运用到我们的习作练
习中去呢？
2、下面请同学们自由朗读一个小练笔片段，看看从中能受到什么启发？（出示：
小练笔片段）

四、动笔练习
1、亲爱的同学们，看这是哪儿？（出示：校园图片）没错，是我们 美丽的校园。
“学以致用”是我们学习的目的，今天你能运用这些写作方法来写一写我们的校
园 吗？请同学们完成下面这个小练笔：运用这节课所学习的写作方法，写一写我
们美丽的校园。
2、学生仿写，老师巡视指导。
3、全班交流，适时点评。

五、布置作业
继续完成小练笔。



学情分析：
小学五年级的学生，对写游记类、写景类的文章已经有了一定的经验，但有的同学还存在
介绍景物时条理零乱、抓不住景物特点等方面的问题。课文的第一自然段可谓是描绘草原美
景的经典之 作，也是写景的经典之作。我就以本课的第一自然段为例，来引导学生如何进一
步写好写景的作文。

三、教学目标：
基于本文是第一组“走进西部”的第一篇课文，依据新课程标准，我制定以下教学目标。
知识与技能目标：认识4个生字，会写14个生字，并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色
欲流”等词语；
过程与方法目标：引导学生揣摩优美语句，体会课文的表达上的特点，初步学习作者抒发
感情的方法。
情感态度与价值观目标：通过有感情的朗读课文，引导学生透过语言文字，借助想象，感
受草原的风光美， 激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。
教学重点：引导学生感受充满诗意的草原风光；
教学难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。