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《草原》听评课记录
《草原》是一篇优美的散文。文章记叙了作者老舍先生第一次访< br>问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
潘老师执教的《草原》 一课是著名作家老舍先生写的一篇散文。
作者生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能 歌
善舞，热情好客。课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻
贴切，把民族互助的真情 融入了其中，给人以身临其境的感受，令人
回味无穷。整篇文章层次清楚，易于朗读。
一、创设情景，熏陶感染
上课一开始，老师便播放草原的课件以及《美丽的草原我的歌》，
让 学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大
草原。学生在教师创设的情境中，欣赏 着蓝天白云，碧草盈盈，激发
了学生的学习兴趣。
二、在教学过程中老师自始至终都十分 关注基础薄弱的学生，因
此十分注意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。比如他指
导 学生学习课文的方法就很有层次性：先让学生读一读 ，然后划一
划、圈一圈， 最后再想一想、说一说 。在问题的设计上也有层次性。
首先是让学生找一找作者初到草原的不同感受，这样的问题很浅显，学生自然容易接受;接着让学生说一说什么是高歌?什么是低吟?哪里
表达作者想高歌?哪里又表达 出作者想低吟?与方才的问题比较就有

了一定的难度;之后再让学生自己读文感悟，为什 么会有这样两种不
同的感受?这便是一个涵盖量很高的问题了，这是作者心境的变化过
程，对体 会作者当时的内心感受非常重要，需要学生通过读文，通过
联系自己的生活经历去理解，去感悟。教师正 是紧紧地抓住了作者这
一心理感受的变化过程，让学生真切地体会到了作者所表达的思想感
情。 这是对教材的重新梳理，教师这样设计是很有创意的。也使这节
语文课很充实。
三、抓住重点语句感悟想象景美
这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂< br>的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在
积极的参与和协作中主动读书 、自觉感悟，主动发展。
这篇文章结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原
看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色
部分时，教师充分利用各种手段和多 种形式，引导学生积极参与到教
学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、
默读、教师引读、集体诵读、配 乐朗读等，通过读加强学生读的能力
的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目
标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理
解和感受，并通过有感情地 朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜
爱之情。此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法 的点

拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽;把写景物和感受紧
密结合 起来;用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的
美表现出来。
四、选精彩段落感悟人美
读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族
人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点
体现。主要通过学生自学，小组交流 概括出主人热情好客表现在：迎
客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。
在本节课教学中，这一点体现 得不够明显。
我们认为，老师从本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，
以学生语言 的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为
目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主 动而有效的信息交流、
情感沟通、心灵对话的过程。郎老师在教学过程中很注重通过“品
析”， 加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一
个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对 话的课堂”，把语文课上
得有情有趣。我们一致认为老师这节课努力做到了“五实”：教学功
底 扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真
实。

在 本课教学中，老师在激发学生兴趣，活跃课堂气氛方面也做得
非常巧妙、老到、不露声色。他没有直接要 求学生“兴奋”起来，虚
假地热烈起来，也没有借助物质诱惑;而是回归文本，借助文本对话
的 过程，利用多媒体教学这一先进的手段，通过优美的乐曲有效地引
导学生进入美好的意境，引导学生跟老 师一道来发现美，欣赏美，感
悟草原独特美景之处，不知不觉的让学生慢慢兴奋起来，受到美的熏
陶。在本节课教学接近尾声的时候又是一首《陪你一起看草原》把这
节课带入了高潮，虽然话已尽，但 是情未了。所以我们认为他的教学
效果是真实的，情感的体验是丰实的。
在听潘老师的课 ，总感觉很轻松，他那亲切的笑容，自然的教态，
都让我们难很忘。我们觉得，王老师的这节课上得圆满 ，很成功，但
教学是一门遗憾的艺术，这节课中也存在着这样那样或多或少的问
题。