1.《草原》
百鸟朝凤铃声-倩语倩寻
1.《草原》
.
教学目的:
1、理解内容,感受草原的美;
2、训练学生有感情地朗读.
教学准备:
电视机、影碟机、光盘、录音机、《草原》配乐朗读磁带.
教学过程:
师:大家很
喜欢音乐,那么,今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲,请大家欣赏后,说说这
首歌曲描写的是什
么地方.
(播放《草原之歌》乐曲)
师:大家说说歌中写的是什么地方?
生:(齐)草-----原!
师:大家听得很认真,也说得很正确,这正是我们今天要学习的
十三课.(师板书课题《草原》),
在作者老舍先生的笔下,草原有什么特点,草原上的人们又有什么特
点呢?请大家一起听一遍
《草原》配乐朗读,再谈谈你的感受.
生:我感觉草原很大.
生:我感觉草原很美.
生:草原上的人很热情、好客.
生:草原上的物产很丰富,风俗很独特.
[自评:引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特
点,采用欣赏音乐、听朗读,较好地体现了
这一特点.但在激趣上总觉不够,显得有些平淡.]
师:大家说得很好.让我都很想亲自去草原看看,亲自感受一下草原的乐趣.你们想去吗?好,那
就让
我们一起去吧!(充满激情)请同学们自己把心带到草原中,去朗读课文第一自然段吧!看
一看,作者笔
下的草原是什么景象?
(生自读课文第一自然段)
师:这一段,作者写出了哪些景物?
生:天空、小丘……
生:羊群、骏马和大牛……
师:同学们找得很对,作者写草原
,主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物,
这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图
.下面,请大家闭上眼,听老师读课文这一段,同学
们脑海里想象作者描写的景物,结合你平时所见的这
些景物形象,让它们在你的脑子里展开一
幅幅画面,然后想一想,作者是怎样描写这些景物的?
[自评:课文是生学习的版本,但它最应该属于作者的感受.而如何让学生更好地贴近作者的感
受,这
才是教学的方法,或者说教学艺术.让生借助作者的语言文字去想象,自我感觉是一种较
好的将作者
----作者的作品包蕴的东西----读者
联系起来产生共鸣的方法和手段.]
(读后,同学们纷纷举手)
师:现在请同学们说说,作者是怎样写草原的天空的?
生:这里的天比别处的天更可爱.
师:为什么说这里的天比别处的天更可爱
生:草原上的空气,
非常清新,又没有污染,不象我们城市,受工厂废气浓烟污染,都看不见天空
了.(掌声响起)
生:说明草原上的空气非常干净,草原一带山清水秀,所以感到清鲜.
师:同
学们理解得很深刻,体会说得太形象了,而且说明大家也是生活中的有心人,非常关注生
活,老师认为我
们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来.好,那作者为什么要在
清鲜和明朗这些词前加上那
么呢?能否换一个词语?
生:那么可以换成非常、很
生:还可以换成多么
师:大家将
换成的句子读一读,看意思有没有变化?
生:没有变化.
生:老师,这样一换,意思是不变,但好象表达的感情变了,变得没有那么强烈了.
师:你能不能给大家说明白些?
生:作者用那么表达的感情是对草原无比喜爱,喜爱到了极点
一样,而其它的词却没有这种
感情了.(掌声又响起)
[自评:语文教学就是要让学生学习用
词的准确、精炼、贴切.此例教学中引导学生进行换词比
较,培养学生的语感,又让学生明白写作时用词
怎样才能准确地表达情感.但在引导保护环境
上似乎不够,却又怕牵扯太多.]
师:面对此景,作者的心情怎样?在文中找出有关语句.
生:总想高歌一曲,表示自己的愉快
.
师:是啊,作者初入草原,面对草原的明朗天空、清鲜空气,真是------,看大家能用什么词形
容作
者此时的感受?
生:心情开朗.
生:心旷神怡.
生:神清气爽.
师:好,非常好!那么,天底下的草原,在作者眼里,又是一番怎样的景象呢?
生:在天底下,一碧千里,而并不茫茫
师:你从一碧千里这个词体会到了什么?
生:大草原都是绿的.
生:大面积都是绿的.
生:碧就是青绿色,一碧千里是说整个草原全是青绿色的,一眼望不到边.说明草原又绿又
大.
师:你们认为谁体会得最好?说得最具体?
生:第三个同学.
师:为什么又说而并不茫茫呢?
生一时接不上来.师引导:我们可以利用刚才这位同学的办法
去试试:他是怎样理解一碧千里
这个词的呢?请刚才这位同学给大家讲讲吧!
生:老师,我是通过查字典来理解的.
师:对啊!我们也可以学学他吗?
(学生急不可奈地拿出字典查起来,不一会儿纷纷举手)
生:茫茫是模糊、朦胧的样子那么这句是说草原虽然很大很大,但是并不模糊.
生:也可以说站在草原上可以看到很远,而且又很清楚.
生:与上文的明朗的天空、清新的空
气连起来,使我想到草原很洁净,没有什么东西遮挡视
线,所以作者才看得清,看得远.(掌声响起)
师:说得真好!我们就是应该这样联系上下文来体会.那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地
和小丘呢?
[自评:对学法的指导,是高年级教学的一个重要方面.此举尚可.]
生:作者把草原的大地比喻成无边的绿毯,把羊群比喻成绿毯上绣着的白花.
生:小丘像一幅美丽的中国画.
师:大家读得很仔细.请大家看看黑板上的一
幅图画(师出示图画,指认羊群和小丘点拨绿
色渲染就是用绿颜色涂画的墨线勾勒指用墨线把物体的轮廓
勾画出来依据图画及文
中内容,请大家谈谈,绿色渲染和墨线勾勒分别指什么?
生:绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的.
生:绿色渲染还是说草原上都是绿的.
生:不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线.
生:不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体.
师:这几位同学都说得很好.请大家再读读第三句,就会明白.
生:(齐读)四面都有小丘,
平地是绿的,小丘也是绿的.
师:草原上可谓放眼处处皆绿色请大家找找,看哪个词写出草原这绿到底是
怎样的绿
生:翠色欲流
师:那是怎样的绿呢?
生:绿得快要流动.
生:是说绿的颜色很浓,好像要流出水来.
生:不仅说它绿得浓,还说它绿得鲜艳,光亮亮的.
生:对,因为草原上很洁净,草上没有什么灰尘和污染物,所以是这样,绿得鲜艳耀眼.
师:
大家一个比一个体会得深刻.面对如此宽广、美丽的大草原,假若是你来到了它上面,你会产
生什么样的
想法?
生:在草原上痛痛快快地跳上几圈.
生:在草原上美美地睡上一觉.
生:在草原上无拘无束地纵情高歌.
生:骑上一匹马,愉快地奔跑.
师:好,这都说明大家在草原上心情愉快、高兴.我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧!
生:很高兴,因为他想吟诗.
生:很留恋,舍不得离去,因为他站在那里久立四望
生
:作者还无比陶醉,从连骏马和大牛都静立不动,好像在回味着草原的无限乐趣.看出,他用
拟人的修辞
手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受.
师:这样写有什么好处?
生:说明草原很美,连马和牛都吸引了.这样更突出了草原的美.
师:说得真好!现在请大家回顾一下,这一段作者主要写了什么?按什么顺序来写的呢?
生:主要写草的美丽景色和作者的感受.按从上到下的顺序来写的.
生:我觉得还有从整体到部分的写法.
师:(鼓励地)何以见得?
生:作者先说在
天底下,一碧千里而并不茫茫这是总写草原给人的印象,而后面写平地、羊
群、小丘这些都是分写.
师:说得非常好,我们就应该这样大胆发表个人的意见.
好,我们之所以对草原有这么美好而
深刻的感受,就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达,
请大家在文中找一找,看看作者哪些方法值得我
们在今后的写作中借鉴.
生:句子中运用恰当的比喻、拟人的手法.
生;观察很有顺序.
生:每写完一处景物,就写出自己的切身感受使人受感染.
生:抓住静态景物的特点进行细致描写,使人印象深刻.
师:是啊,正因为作者注意了这些,
所以我们能真实地感受到草原简直是一幅美丽的图画.好,下
面让大家见见真实的草原风
光吧!(师放录像:《草原风光》)学了老舍笔下的草原,也见识了真
正的草原风光,面对如此美丽的草
原,你心上会涌起一种什么样的情感呢?
生:我向往这样的景色.
生:我想亲自去看看它.
生:草原是祖国的一部分,我们的祖国多可爱啊!
师:大家都说出了心里话,我也有同感.其
实,我们的祖国本来就是一幅巨图,土地辽阔、物产丰
富、人民幸福安康.
现在,请同学们用无比喜悦的心情,再自由朗读这一段,争取指导它背下来
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