草原第一课时教案
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《草原》教学设计
教学目标：
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、
鞭子、疾驰、马蹄
、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的
生动情景。
3、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
4、读懂课文，在草原自
然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教
育。培养学生爱美的情趣。
教学重难点：
1、
熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的
生动情景。
2
、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教
育，培养学生爱美的情
趣。
教学过程：
第一课时
教学目标：
初读课文，
了解课文内学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。弄清
课文记叙顺序，给课文分段。
教学重点：
1.学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
2.体会优美的句子，说出自己的理由。
教学难点：
1.弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
2.
体会优美的句子，说出自己的理由。
一、谈话导入
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊，说的是草原的景象。草原被人们称为“天堂”。那
这天堂到底是怎么样的呢？现在我们
一起跟随音乐《天堂》，去欣赏草原的景色。（播放
PPT）那作者笔下的草原又是怎样的景象？今天，
我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草
原，去领略一碧千里的大草原的美丽风光，去感受那独特的民族
风情。
二、初读课文、学习字词。
（PPT简单介绍老舍，大家一起朗诵这篇文章）
三、检查自学情况。
1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔
跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词：
勾勒：就是用线勾边
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效
果。
一碧千里：一望无际都是碧绿的颜色。
翠色欲流：翠绿的颜色很浓，像是快要流下来。
拘束：过分拘束自己，显得不自然。
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
境界：事物所到达的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧
千里，翠色欲流的那种如
诗如画的情境。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心
所欲，而不必担心有什么危险。
迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。
拘束：过分约束自己，态度显得不自然。
四、再读课文理清记叙顺序，讨论分段。
师：这是一篇记叙文。
1、这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？
这篇访问记
按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外
→蒙古包里→告别草原。
2、按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面
的分析可分为5段；（2）按初见草原景
色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途
中见闻→蒙古包外、内，可分
为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
五、重点指导学习课文第一段。
1、默读。思考：课文第一段写了什么？
（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。）
2、读，思考：作者初入草
原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓
住这些景物写？
（读后讨论。作
者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群
这些景物来写的（板书）。板
书：天空：明朗、可爱。地：一碧千里。 因为这些景物显示了
草原的特色。）
作者描写完这
些景象，就抒发了自己感情。（这种境界····奇丽的小诗）作者是在赞美草原，
把景物与自己的感情
融合在一起了，达到很好情景交融的效果。（板书：情景交融）
4、细读、思考：体会重点句子的含义。
师：从天到地，从小丘到骏马、大牛，草原的无限乐
趣令人愉快，令人惊叹，令人回味
无穷。我们再来细细品味第一段，找出你认为优美的语句，读一读，并
说说自己的体会。
①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青草很绿。“千里”
指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意
思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的
青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。
放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫
。这句话也是这一段的中心句。
②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中
国画那样，到处
翠色欲流，轻轻流入云际。
“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用
水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同
寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”
是指青草鲜嫩，颜色青翠，
似在流动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的
辽阔碧绿，小
丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界
中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
③在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
“回味”，细
细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的
风光如诗如画，有着无限乐趣，
因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回
味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境
界，增强了草原风光的感染力。（这一句看似
写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被
草原的美丽景色陶醉了，所以他
感到周围的一切事物也同他有一样的心情。）
小结：好了，今
天我们学习了草原上的美丽景色，这还需要我们回去好好品读、体会的，
那草原上的人们是怎样的呢？回
去后复习文章下面的内容。完成以下作业。
六、作业。
1、在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2、熟读课文第1段。