力度记号-不一样的精彩

《草原》的教学设计

一、教学目标：
1、知识与技能，学会“毯、 渲、勒、吟、襟、蹄、貌、拘、羞、涩、跤、
偏、涯”等生字，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、茫茫”等 词语的意思。
2、过程与方法，学习本文边描绘边议论抒情的描写自然景物的方法。
3、情感态度与价值观，培养学生热爱祖国、团结民族的思想感情。
4、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
二、教学重点：

学习本文边描绘边议论抒情的描写自然景物的方法。
三、教学难点：
引导学生感受草原的景美和情美，以激发学生热爱祖国、团结民族的思想
感情。
四、教学安排：
总共分为两个课时。
五、教具准备：

大草原的蓝天白云，河流等图片。
六、教学过程：

导入：同学们，俗话说 ，“天无三日晴，地无三尺平”，你们知道这是用来
形容哪儿的吗？对，是咱们贵州，这句话说出咱们贵 州的天气是什么样的呢？对，
是多雨的，因此啊，咱们贵州的天空总是灰蒙蒙的。那还说出了贵州的地形 是什
么样的呢？恩，说明咱们贵州是以山地为主的地形。那今天老师带来几幅图片，
请同学们观 看，看看这里和咱们贵州有什么不同的呢？很好，同学们说图片上的
天空很明朗，大地一望无际，河流像 明如玻璃的带子，那看来这里和咱们贵州是
很不同的啊，这里就是我们美丽的蒙古草原，今天我们就走进 这里，去感受草原
带给我们的美丽风光。让我们一起来学习《草原》，板书课题。

（一）、作者介绍
同学们，草原的作者是谁啊？对事老舍（板书老舍）那哪位 同学起来给我
们介绍老舍先生呢？恩，很好，那老师知道老舍先生是生于1899年死于1966
年，享年67岁，原名舒庆春（板书），字舍予（板书），满族，北京人，中国现
代小说家、戏剧家、 著名作家（板书），因作品很多，获得“人民艺术家”称号
（板书）。一生主要作品有：《骆驼祥子》《 四世同堂》《龙须沟》《茶馆》等（板
书）。这篇课文是记叙了老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所 见所闻所感。
（二）、整体感知
请同学们快速朗读全文，然后思考这篇文章主要写的是什 么？读完了吗？好，同
学们，谁愿意来说说草原主要讲的是什么吗?很好，主要写了草原的景美和草原< br>人民的心灵美（板书景美和情美），今天老师就带大家走近草原去感受草原的景
美，好吗？
（三）、感受草原景美
现在老师来朗读第一自然段，请同学们思考;作者是从那些方面来写草 原的
美丽景色的？现在老师读完了，谁愿意告诉我们作者是从哪些方面写草原的景美
的呢？对， 我们知道作者主要抓住草原的天空、空气、小丘、大地、羊群等景色
描写草原。那作者是怎样描写草原的 天空呢（板书天空）？对，空气是那么清鲜，
天空是那么明朗。那位同学来给我们读一读？好，读出了草 原天空的可爱。那看
着这样的景色，作者的心情怎么样呢？哦，是想高歌一曲，还有满心愉快。你们还可以用什么词来表达作者的这种心情吗？哦，有心情开朗、心旷神怡、神清气
爽。同学们真聪敏。 那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？
对，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫” 。你从“一碧千里”这个词体会到了
什么？谁来说 说，很好。他说碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全
是青绿色的，一眼望不到边。”说明草 原又绿又大。但是为什么又说“而并不茫
茫”呢?那位同学说说，对，“茫茫”是“模糊、朦胧的样子” ,那么这句是说“草
原虽然很大很大，但是并不模糊。与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起< /p>

来，使我想到草原很洁净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远。
那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢？对，作者把草原的大
地比喻成无边的绿毯，把羊群 比喻成绿毯上绣着的白花。 小丘像一幅美丽的中
国画。请同学们在课文上找到描写这些景色的句子，那 位同学来给我们读一读描
写羊群的？恩，很好。这句话用了什么写作手法?对，是比喻的写作手法。那同
学们还可以把草原上的羊群比喻成什么吗？很好。那哪位同学愿意给我们读一读
描写小丘的句子 啊？恩，很好，读得非常深动，让我们感觉到了草原的美。哪位
同学还想来读一读？让我们感觉一下小丘 是什么样子的？恩，很好。请大家看看
黑板上的一幅图画（师出示小丘的图画，点拨“绿色渲染”就是“ 用绿颜色涂画
的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”）依据图画及文中内容，
请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾勒”分别指什么？ 对，他说绿色渲染是说
草原上都是绿的，不用 墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体。那草原上可谓
“放眼处处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写 出草原这“绿”到底是怎样的“绿”？
哦，是“翠色欲流”， 绿得快要流动，绿得鲜艳耀眼。那这里 的“翠色欲流”是
说翠色将流而未流；而“流入云际”，则是说翠色已经流入云间。这两者是自相
矛盾吗?请同学们认真思考。恩，哪位来说说？对，“翠色欲流，轻轻流入云际”，
分别描写了两种不 同的视觉形象。前句是近镜头描写：草原绿得浓厚将滴，绿得
油亮闪光，给人“欲流”的感觉。后一句是 远镜头描写：极目远眺，草原与长空
相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。 再说汽车在
前进，视野中一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天吗? 最后在这里我要讲两
个 字，第一个是渲，请同学们看这一组字，宣、渲、喧请同学们为这几个字注音
并组词。很好，请记住不要 把他们的读音弄混淆了。还有一个是勒，勒的右边是
力不是刀，请同学们写的时候注意一点儿。
面对如此宽广、美丽的大草原，假若是你来到了它上面，你会产生什么样
的想法？好，这都说明大家在 草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时
的感受是怎样的吧！那位同学来说说？哦，是很高兴， 因为他想吟诗。还有很留
恋，舍不得离去，因为他站在那里“久立四望”，这些你们可以从哪儿可以看出
来？对，是这句“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐
下低吟一首奇丽 的小诗。”哪位同学愿意来读一读？恩，说说你为什么这么读?

哦，你觉得这样读更表达 作者的那种既高兴又留恋的感觉。很好。那这里的“惊
叹”与“舒服”，“愿久立”与“想坐下”是互相 矛盾的吗？请同学们认真思考一
下。同学们都说得很好。其实，作者惊叹的是那从未见过的“一碧千里， 而并不
茫茫”的大草原；舒服的是草原浩瀚、生机勃勃、充满活力，视野开阔、心胸豁
达、令人 心旷神怡；“愿久立”，是因为草原景色迷人， “想坐下”，是因为眼底
美景沁润着心田，诱发起激情 ，要抒发、要表达。正是这矛盾的笔触巧妙地刻画
出“我”在这种特定境界里的丰富的内心感受）。那我 们知道了这个句子并不矛
盾，反而更巧妙的刻画了作者的内心感受。那现在请同学们也来仿造这个句子表
达一下自己看到这么美丽的景色时的心情。恩，非常好。请同学们看这两个字，
既、即，谁愿意 来给他们注音并组词啊，很好!请注意不要弄混淆了哦。
那作者除了高兴、留恋。他还无比陶醉，从哪 里可以看出来呢？对，从“连
骏马和大牛都静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。”看出来的，这里 用了
什么样的修辞手法啊？对，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原
的感受。这 样写有什么好处？ 恩，说明草原很美，连马和牛都吸引了。这样更
突出了草原的美。 说得真好！现在 请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么？
哦，主要是写草的美丽景色和作者的感受。那作者这种边描 绘边抒情的描写自然
景物的写作方法好吗？好。好在哪里啊？对，通过便描绘边抒情的描写方法向读者展示了草原的美，如同我们也跟着作者走进了草原一样，那以后同学们也要多
学学作者的这种写作 方法哦。那请大家在文中再找一找，看看作者还有哪些方法
值得我们在今后的写作中借鉴的。 对，句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。 观
察很有顺序。 对，这些方法是值得我们借鉴的。 现在，请同学们用无比喜悦的心情，再自由朗读这一段，看看还有没有不
懂得地方，勇敢的提出来， 我们一起来解决。
恩，很好。看来同学们不仅惊叹草原的美还叹服作者的写作手法。那下节
课我们再继续去感受草原的美和学习作者巧妙的写作方法。这节课我们就上到这
儿，请同学们下去朗读3 、4、5、6段，分别给四个段落取一个小标题。下课。

第二课时
（一）蒙古同胞远道迎接
上节课我们学习了第一段，也学习了不少描写草原的优美词句，还学 习了
很多作者巧妙的写作手法。那这节课让我们一起去再次走进草原，去访问陈巴尔
虎旗，不过 起程之前老师要请同学们说说你们给每个段落起的小标题。恩，很好。
写作我们起程吧，先去看看蒙古族 同胞是怎么远道迎接的呢（板书远道迎接）？
好，我们乘坐的汽车走了多久啊？对，一百五十里。这一百 五十里是什么样的景
象呢？哦，全是草原。既然到处都是草原，那么我们的行车时是怎么样的呢？恩，< br>十分洒脱。根据上下文说说洒脱是什么意思？哦，是不拘束、怎么走都可以。接
下来请同学们看老 师的这两组句子：
1、初入草原，除了一些忽飞忽落的鸟儿，听不见一点声音，也看不见什么
东西。
2、听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的鸟儿。
这两句话我只是把它的 顺序换了一下，说说那种顺序更好，为什么呢？（更
强调了草原的空旷，）。
我再来看以下几组句子：
1、远远地的望见了一条河;
2、远远地的望见了一条迂回的河：
3、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的河;
4、远远地望见了一条明如玻璃的带子河。
5、远远地望见了一条明如玻璃的带子—河。 < br>同学们读一读，你们觉得那个句子更好，好在哪儿？（对，短短的一句话
描述出了河的特点，他用 迂回、明如玻璃、带子，几个词把把河流的弯曲、清澈、
柔美描写得很生动形象。）。后面静寂的草原热 闹起来，是为什么呢?(哦，主人迎
接客人来到的欢呼声使草原热闹起来，表现主人的热情)，从文中那 些地方可以
看出主人的热情呢？（襟飘带舞，像彩虹一样向我们飞奔过来，主人来到几十里
外迎 接远客，欢呼着，飞驰着，在汽车左右和前后引路），这里为什么要比喻成
彩虹呢？对，说明他们是盛装 而来，非常重视这些客人，表达他们对客人的热情

欢迎。
（二）、热情相见、盛情款待、尽情联欢、深情告别
接下来请一位同学们朗读第四段，恩很好 。这一段根据同学们取的标题是
热情相见，那我们到要来看看是怎么个热情？ 请同学们找找你觉得表现 出主人
热情的句子？哦，“人很多，都是从几十里外乘马和坐车来看我们的’”，还有吗？
对，“握手再握手，笑了再笑。”这说明说明啊？对，说明很热情。
下面我们看第五段，大家 都说这一段是描写主人盛情款待的情景的，那我
们来看主人是怎么样款待客人的，请同学们找找？恩，很 好，主人都是以他们的
风俗习惯来盛情招待客人们的。首先他们是用什么来招待客人的呢？ (对，他们
是用的奶茶，奶豆腐)。那他们是坐凳子吗？(对，他们是盘腿坐的)。还有他们
的主食是什么 ？（哦，是手抓羊肉）。还有他们反复的敬酒，从反复这个词我们
可以看出什么？对，看出主人的热情。 在这段中我们不仅感受到了主人的盛情款
待，我们还学到了什么？对，我还知道了蒙古族的一些民族风俗 。
接着最后一段，请问同学们一二两句都写了什么？那我们用个什么词语来
表示（对，尽情联 欢）。最后“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”同学们是怎
么理解的呢?（对，这一句进一步点明了 让作者流连忘返、不忍离去的原因是草
原的自然之美和人情之美。）
（三）、总结全文
那学了这篇课文，请同学们思考下面的问题。
１、从全文看，前面两段主要是写什么？后面三 段主要是写什么？（课文
前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感
情深厚。）
２、这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为
题呢？小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好
情谊，歌颂各民族的团结 。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团
结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光 形成了蒙族人民独特的风俗，
独特的民族气质──热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热 情好

客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
（三）、作业布置

1、背诵一二自然段。
2、选择自己喜欢的句子抄写下来。
3、请试着用本文边描绘边议论抒情的方法来描写一处你喜欢的景物吗？
七、板书设计
：
草原
草原
景美 情美
天空明朗 远道迎接
空气清鲜 热情相见
大地 ：一碧千里 盛情款待
羊群：白色大花 尽情联欢
小丘：翠色欲流 深情话别