1.草原(第1课时)
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学校 白沙湾学校 年级 五 班级
4.5班 学科 语文 累计课时No:1
上课
教师 邓卫玲
时间
2016.2.23 课题
1.草原（第一课时）
1.初读课文，了解课文内学习生字、新词，着重理解课后读读写写的
词语
目标 <
br>2.学习第一自然段，体会优美的句子，说出自己的理由，并能够概括
出草原美的特点。
1.学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
重难
点
2.学习第
一自然段，体会优美的句子，说出自己的理由，并能够概括
出草原美的特点。
学情：学生对西部缺乏了解。
教学法：让学生课前自主学习，查找理解西部的有关资料；再学
习生
字前让学生自主学习；在学习第一自然段时让学生通过多层次的朗
读，使学生体会草原的风
光美，并品味语言的表达效果。
学情
分析
及教
学法
选择
1. 由于学生对西部缺乏了解，所以课前要求学生查阅和搜集有关西部
教学
准备
和内蒙古的资料和图片，从而对西部和内蒙古有一个感性的认识。
2.
预习课文内容并把生字表二的生字标上拼音并组词。
3.
老师准备课件。
师生活动 设计意图
一、谈话导入
教学
设计
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，说的是草原
的景象。草原被人们称为“天堂”。那这天堂到底
是怎么样的呢？现在我们一起跟随音乐《天堂》，
去欣赏草原的景色。（播放PPT）那作者笔下的草原
又是怎样的景象？今天，我们就和作家老舍一起，
走进内蒙古大草原，去领略一碧千里的大草原的美
丽风光，去感受那独特的民族风情。
二、初读课文、学习字词。
（PPT简单介绍老舍）
三、检查自学情况。
出示自学任务，
培养学生自主学
习的习惯，让学
生自读讨论，再
1、读生字
词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、以相互提醒的方
马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
式来巩固所学的
内容，增强记忆
（1）“毯”的最后一笔为点
；“吟”“貌”不要多力。再以谈话的
一点 ；“襟” “涩”不要少一点。
方式汇报自己的
(2) 多音字：蒙 měng 好客hào 同行xíng
收获。这样，活
似乎sì
3、学生互相解词：
勾勒：就是用线勾边
跃了
学生的思
维，激发了认识
兴趣，充分发挥
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画
面，了学生的主动
使它分出层次，以加强艺术效果。
一碧千里：一望无际都是碧绿的颜色。
翠色欲流：翠绿的颜色很浓，像是快要流下来。
拘束：过分拘束自己，显得不自然。
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
性。
境界：事物所到达的程度和表现的情况。文中指草
原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那
种如诗如画的情境。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原
辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有
什么危险。
迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的
样子。
拘束：过分约束自己，态度显得不自然。
四、再读课文理清记叙顺序，讨论分段。
1、这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？
整体理解文章，
有利于为
深入理
解课文做好铺
这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初垫。
入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别
草原。
2．文章按什么顺序写的？描绘了哪几个画面 ？
3、请说说课文的中心句是哪句？
五、重点指导学习课文第一段。
1、第一自然段围绕哪句中心句，作者描写了草原
哪几方面的内容？（读后讨论。
抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写
的。
板书：天空：明朗可爱、空气清鲜。地：一碧千里。
4、细读、思考：体会重点句子的含义。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①学生回答体会：“碧”、“千里”、“一”的意
思并说说对整个句子的理解。
②老师小结：
“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范
围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。
总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边
的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼
望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显学生通过阅读欣
得苍茫。
③学生在朗读下体会。
赏──展开想象
──品词析句─
（2）四面都有小丘
，平地是绿的，小丘也是绿的。─自主感悟等环
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都节，都
充分体现
像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
①学生回答体会
了学生的学习自
主性、主体性、
②老师小结：地：草原绿 小丘绿；草原像绿毯
羊探究性，培养了
群像白花.
③学生在朗读下体会。
学生的想象能力
以及
语言表达能
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色力。）
渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，
轻轻流入云际。
①学生回答体会：渲染”“勾勒 “翠色欲流”的意
思；以及从这个句子中体会到了什么？
②老师小结：
“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用
水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术
效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。
“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流
动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写
意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，
整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身
于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并
产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗
篇。
③学生在朗读下体会。
（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不
动，好像回味着草原的无限乐趣。
①学生回答体会: 回味”在这里是什么意思?如果
牛和马真的会回味，那它们回味什么？此时的老舍
会回味什么？
②老师小结：
“回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛
的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，
有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉
了，像人一样在享受和回味。
这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强
了草原风光的感染力。（这一句看似写骏马
和大牛引导学生朗读感
的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原悟，以读为本，
的美丽
景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也以读代讲。
同他有一样的心情。）
③学生在朗读下体会。
4.
小结：好了，今天我们学习了草原上的美丽景色，
这还需要我们回去好好品读、体会的。下一节课
我们将会学习。
5. 默读第二自然段回答问题：
1.
作者写出了草原怎样的特点？运用了什么方
法？
(1)
(2)
(3)
小组讨论：
老师小结
有感情地朗读。
六、课堂小测：（见ppt）
检测学生课堂的
学习效果。
1、在作业本上练习课后读读写写中的词语。
作业
设计
2、熟读课文第1段。
3.那草原上的人们是怎样的呢？回去后预习文章下面的内容。
1.草原
板书
设计
天（空气清鲜，天空明朗）
地（一碧千里，翠色欲流）
羊（大白花）
课后
反思
或教
后记
在本课的学习
中，学生的积极性较高。但是在学习第一自然段时，学
生的朗读水平还有待提高。在今后的教学上要加强
对学生对朗读的指
导，要多点鼓励学生积极地去展示自己的朗读。