民乐欣赏-机电一体化课程

第1课 草原（课时一）
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
1、我会认“渲、勒”等4个生字，会写“襟、貌、渲”等14个生字。
学习目标 2、我能有感情地朗读课文，背诵课文1、2自然段。
3、我要初步了解课文内容，理清课文层次。
重点难点

自主预习
1、你见过草原吗？请谈谈你对草原的了解。


2、我一起跟着著名文学家老舍先生走进草原，感受草原。



合作探究
1、自由读课文，画出生字、新词。



2、借助课文中的注音或工具书，读准字音，识记字形， 联系上下文或借助工具书理解“一碧千
里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语。


3、再读课文，要读得正确、流利、注意读好长句。


4、默读课文，想一想课文围绕“草原”主要写了什么内容。



课堂检测
正确、流利地朗读课文，概括主要内容，理清课文层次。

1、在括号里填上合适的词语。
无边的（ ） 迂回的（ ） 静寂的（ ）
（ ）的空气 （ ）绿毯 （ ）的歌声


2、这篇文章按照 顺序，通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，描写
了草原 美，赞美了草原人民 美。





板
书
设
计


1、草原

一碧千里 翠色欲流

景美 人美



归
纳
反
思




第1课 草原（课时二）
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：

1、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。
学习目标 2、体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
3、展开想象，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
重点难点 1、感受人美、景更美。2、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
自主预习
快速浏览课文，说说课文主要写了什么。


合作探究
一、通过读1、2自然段：走进草原，欣赏风光美。
1、 1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象：
空气（ ）、天空（ ）、草原
（ ）。

2、我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

3、作者是怎样把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。


4、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

二、 默读2——5自然段：走近蒙古族，体验人情美。
草原的美景令人向往，草原人民的热情好客，更是令人难忘。从 、激情相见、
、 、深情话别，这些方面，我能读出草原人的热情。
（批注自己的感受）

三、默读全文，升华情感。
1、
1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。


2、
3、
2、面对这景美、人更美的激动人心的场面，夕阳西下，就要分别。
如果此时你就是蒙古族同胞，你想说：“

。
4、

如果你是汉族兄弟，你想说：“



课堂检测
1、选择你读得最棒的一个片段或者一个句子展示给大家听。

2、试着背诵第1、2自然段。

3、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？列个简要提纲。



板
书
设
计

归
纳
反
思

1、草原

蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳

第2课 丝绸之路
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
1、会 认识9个生字，读记、理解“矗立、栩栩如生、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、
崇山峻岭、美轮美奂、 遐想”等词语。
学习目标
2、会有感情地朗读课文，了解西部丝绸之路的灿烂历史。
3、会抓住文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会丝绸之路的重要作用。

重点难点 体会丝绸之路的重要作用和中国西部灿烂的历史文化。
自主预习
1、交流课前收集的丝绸之路的有关资料。

2、读读课题，你还想了解丝绸之路的哪些知识。

合作探究
1、理解下列词语：矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂、遐想。

2、熟读课文，用四要素(时间、地点、人物、事情)归纳文章的主要内容。

3、 “没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”这句话的含
义是( )。为什么说这是一条伟大的路？


4、丝绸之路因何而得名？


课堂检测
1、
把下面的词语补充完整。
崇（ ）（ ）岭 （ ）（ ）如生 五彩（ ）（ ）
不计（ ）（ ） 丰富（ ）（ ） 美轮（ ）（ ）

2、望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到 了飘忽在大漠中的
悠悠驼铃声。
（1）巨型石雕矗立在 ，这里是汉代古都 ，也是丝绸之路 的起点。
（2）用“ ”画出句子中有关联想的内容。
（3）这句话与课文的尾句“ ”相呼
应，使文章结构完整，浑然一体。














板
书
设
计
2、丝绸之路
交流之路 商贸之路 友谊之路

归
纳
反
思




第3课 白杨（课时一）
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
1、学会本课6个生字，初步理解课文中含义深刻的句子。
学习目标
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

重点难点
自主预习
初步理解课文中含义深刻的句子
在祖 国在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天
我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看 戈壁滩上生长着的白杨。



合作探究
1、朗读课文，把课文读通顺、读准确，把生字新词标出。



2、找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗？




3、课后思考题第二大题的第一小题。



五、检测。
1、试着背诵：爸爸介绍白杨树的那句话。

2、通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？请谈一谈。


板
书
设

计

3、白杨
高大挺秀 繁茂 生命力强
归
纳
反
思





第3课 白杨（课时二）
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
学习目标 1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。

2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志
向和奉献精神 。
3、培养自己正确的人生观和价值观。
重点难点 培养学生正确的人生观和价值观。

自主预习
请同学们用自己的话描述白杨树。


合作探究
1、反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？


2、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有何
目的？


3、“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”请你谈谈
怎样理 解这句话的含义？


4、课文在表达上有什么特点？


达标检测。
写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪
儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。

3、白杨

服从需要 扎根边疆
板
坚强不屈 无私奉献
书
设 借物喻人
计
边疆建设者


归
纳
总
结







第4课 把铁路修到拉萨去
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
学习目标 1、认识本课“凿”“巍”等14个生字。

2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设 者在修建中遇到了哪些困
难，是怎样克服的。
3、有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔
热情。
感受建设者对修筑铁路的满腔热情；感受建设者勇克难关，顽强拼搏
重点难点
的英勇气概。

自主预习
1、认识本课“凿”“巍”等14个生字。


2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难， 是
怎样克服的？


3、有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。


合作探究
1、会借助拼音读准字音： 妖娆 狰狞 逞凶 巍峨 始料不及 杯水
车薪

2、本文记叙了在（ ）,（ ）, （ ）,( )的
情况下,西部建设者们以( )和( )克服了一个个世界级难题, 攻克了国际
性技术难关,创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道
( )贯通的经过。

3、说说青藏铁路是一条什么样的铁路？

4、开凿风火山隧道遇到困难有三点：一是（ ），二是（ ），
三是（ ）从中可以看出建设者具有怎样的精神？

课堂检测。
1、这就是西部大开发的标志性工程( )，这就是造福广大人民的
( ) 。
2、一条长长的铁龙，从柴达木盆地 深处的工业新城格木尔起步，跨过巍峨
的昆仑山，将通过这里，穿越世界屋脊青藏高原，到达雪域西城— —拉萨。
铁龙指的是( )，它从 ( ) 到 ( )。
3、有感情地朗读课文，读出建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。




4、把铁路修到拉萨去
板
书
设
计

归
纳
反
思

高寒缺氧
环境恶劣 建设者勇克难关，顽强拼搏
施工条件艰苦

第5课 古诗词三首
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
学习目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。
2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。
自主预习
1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。
2.练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。
3.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。
4．比较下面多音字的读音：
快乐清平乐 剥落剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢亡赖
．．．．．．．
合作探究
1、品读《牧童》，享受童趣：
理解诗句的意思：
2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是怎样归来呢？诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。
4、 学习《舟过安仁》，合作探究：
用同样的方法学习古诗。
5、学习《清平乐·村居》
（1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？

（2）上片 的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉
里”是说谁 醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？


（3）那对白发翁媪在交谈些什么？


（4）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？


（四）达标检测。
1.《牧童》的作者是 ，字 。《舟过安仁》的作者是 代诗人 。
2.解释词语。
横： 弄：
篙： 棹：
亡赖：
3.根据课文填空。
（1）联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是 ，诗中有情——这情是 。
诗中有人——这人是 ，诗中有声——这声是 。
4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。

A． ，飞入菜花无处寻。
B．儿童散学归来早， 。
C．蓬头稚子学垂纶， 。
（三）拓展延伸。
拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中 》、《闲居初夏午睡起》，大体了解
诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。

归纳反思

我要挑战
我要补充
班级 姓名 评价

6、冬阳·童年·骆驼队
教学思路
学习目标：
（纠错
栏）
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情

地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童
年生活画面。
教学重点：
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解重点句子。
预习任务：
（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自
然段？
预习检测：
1、
看拼音写词语。

ān mào è méi jǔ é jì mò mò

（ ） （ ） （ ） ( ) 沙 ( )
áo ǎ páo yòu ì āo ò
棉（ ） （ ）事 （ ） 子 （ ） ( )
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然
段？

自主、合作、探究：
1．“学骆驼咀嚼”
找出相关的句子进行理解、体会。
2．“想象驼铃用处”
从“想象铃铛用处”体会到什么?
3．“追问骆驼去处”
（1）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会
问些什么？
（2 ）这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀
嚼、替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找 出文中相应的自然段。
4、我推测作者写的《城南旧事》，主要记叙了（
）。
5、我要背诵自己喜欢的段落。
我来闯关：
1、词语搭配。
干冷的 驼铃声
安静的 步 伐
软软的 空 气
寂寞的 态 度
轻松的 旅 程
悦耳的 脚 掌
2、按要求改写句子。
（1）、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。
改为双重否定句：
（2）、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物

6、冬
年·骆驼
课时)
班级
缩句：
整理导学案：
总结、评价
阳·童
队(第二
：今天的学习，我学会了：
五


我在 方面的表现很好，在

评价 姓名
教学思路
（纠错
栏）


方面表现不够，以后要注意的是： 总体表
学习目标：
，愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 现（优、良、差）

1、了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，
体会作者对童年生活的怀念之情。
2、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。鼓励阅读小说《城南旧事》。。
难点重点：理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。
自主、合作、探究：
一、迁移学法，回忆童年
A．
B．“追问骆驼去处”
（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能
还会问些什么？
二、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼
驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
（1）自由朗读，体会情感。
（2）全班交流：
A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是
童 年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做
了。”
B．“我默默地想，慢慢 地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，
又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”
C．细细品读这两个句子，体会作者情感。

7、祖父
班级
评价
D．带着感悟有感情地朗读。
三、布置作业，拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。
我来闯关：
一、读一读，组词语。
毡（） （）袄 （）（）
卸（） （）寞 （）（）
二、联系上下文，理解下列语句。
1、作者从骆驼咀嚼 时“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔
里冒着热气，白沫子粘在胡须上”的样子，体会
。
我会思考
2、骆驼为什么系铃铛？作者想象到的原因是
我要展示


。
教学思路

（纠错
学习目标
3
：
栏）

1．认识
。
8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、

三、按要求改写句子
倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。摘录描写优美的句子。
1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

2

．有感情地朗读课文。想象课文描写的“我”在祖父的园子里的
改为双重否定句：
2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物
缩句：
总结、评价：今天的学习，我学会了： 。
我在 方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

姓名
的园子

生活情景，感受童年生活的情趣。
3．理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，
感悟作者的表达方式。
学习重难点
：
把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
知识链接
萧红(1911—1942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名
张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔
名，蜚声文坛。在萧红不到10 年的创作生涯中，为祖国文学宝库
留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。
预习任务：
A把课文读通顺。不认识的字查字典。
B课文主要讲了什么内容？
预习检测：
A、语音世界（看拼音、写汉字）
hú é cǎo mào ā nào
( ) ( ) ( )
àn dì ǔ cài dào ì
( ) ( ) ( )
B
我知道课文主要讲了什么
。
自主、合作、探究
：
1、祖父的园子给我留下了这样的印象（ ）
我是从课文中的这些地方读出来的（ ）
2、课文4—15自然段，画出“我” 干活和玩的句子，细细地读读
这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
3、我在园子里到底是玩还是干活？我从中感受到了（ ）

8、童年
班级
评价
4、从课文第17自然段中我读出了（ ）
我是从这些句子里读出来的（ ）
5、“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
教学思路
学习目标
6、我会找出表现“我”心情快乐的句子，并有感情地朗读。：
（纠错
栏）

．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑1

我来闯关
：
翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、
1、我会填上合适的量词 迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记
一（ ）黄瓜花 一（“澄澈、困窘”等词语。 ）草帽 一（ ）黄蝴蝶
）狗尾草 一（ ）谷穗
2
一（
．正确、流利、有感情地朗读课文。
一（ ）大蜻蜓
2．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领 悟作者童年时3、你的童年是不是也有许多趣事？选一件事写下来，让老师和同
学们一起分享你的快乐。 求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。（课后）
的发现
姓名
整理导学案：
学习重难点
：


、引导学生入情入境地朗 读课文，把握课文内容，感受人物的特1
总结、评价
：今天的学习，我学会了：
点，体 会作者的思想感情。
我在


、通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、
方面的表现很好，在
2
方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

探究精 神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织
的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力 。
预习任务
：
1、学习课文中的生字，把课文读通顺。
2、课文主要写了什么内容？
预习检测
：
1、我会看拼音写词语。
ò àn fá ài kùn ǒ é è
( ) ( ) ( ) ( )
2、我知道了这篇课文的主要内容。

自主 合作 探究：
1、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关
的句段。
2、反 复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”
童年的发现的句子。仔细地读读这几句话， 并用自己的话转述。
3、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

4
、从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的
孩子？并在课文中找出有关 的依据，画出相关的句子。
5、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

6、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

我来闯关
：
1、我会填写下列词语。
随（）所（） 一（）（）经 （）尽（）汁 默（）（）（）
（）不自（） 运转（）（） 不（）好（） 自我（）（）
2、课文先概述了（ ），然后具体叙述

9、儿童
班级
评价

教学思路
（纠错
栏）

我会思考
）（ ），最后写（ 。
我会发现
诗两首
姓名
3、我会写出下列词语的近义词：
祸患（ ） 迷恋（ ） 妨碍（ ） 惩罚（ ）

学习目标：
整理导学案：
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐

的生活和美好的愿望。
总结、评价
：
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童
今天的学习，我学会了： 。
诗。
我在 方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
学习重点：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

预习任务：
1、读通顺、流利课文，读准字音。
2、了解每首诗歌的主要内容。
预习检测：
1、我会把课文读的通顺流利。
2、我知道每首诗歌的主要内容。

自主 合作 探究：
1、（1）第一首诗歌中，“我”的那么多愿望，哪一个最令你神往？
有感情的读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？

具体说说。

（3）有感情的朗读诗歌。


2.（1）朗读第二首诗歌，想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是
什么？

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

3 (1

，)比较：这两首儿童诗有什么不同？




(2)画出你认为写得最特别的句子。说说这些诗句特别在什么地
方？
我来闯关
：

1、在括号里填上合适的量词。

一（ ）花苞 万（ ）阳光 一（ ）蓬帐


一（ ）风筝 一（ ）水花 一（ ）土地
2、（1）脚丫“长成一座绿色的蓬帐”。绿色的蓬帐指什么？

2）模仿第一首诗第四节的写法，把下面的诗歌补充完整。 （


我想把自己


种在春天的土地上。





反思
：今天的学习，我学会


整

理导学案：

学

后
了： 。
我在 方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

第10课 杨氏之子
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
【学习目标】
1．会写6个生字，会认3个生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4. 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【学习重点难点】
1.把课文读流利，读懂句子。2.体会人物语言的风趣和机智。
【知识链接】
《世说新语》故事两则
（一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“ 白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
(二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼 中
有瞳子，无此必不明。”
【自主预习】
1.读课题理解题目意思。
2.借助拼音读准字音。 惠 曰 禽 诣 为 应
3.读准停顿、读通课文。
梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

【合作探究】
1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？


【整理学案】
【达标测评】
1．选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sì ì）之子九岁，甚（èn è）聪惠。孔君平诣（ǐ yì）其父，父不在，乃呼儿
出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yī yì）声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽（qín qí）。”
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
(1) 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（ ）（ ）

(2) 孔指以示儿曰：“此是君家果。”（ ）（ ）（ ）

(3) 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（ ）（ ）

3．将这个故事讲给小伙伴听。
4．翻译下列句子：
（1）三人行，必有我师。 (2)读书百遍，其义自见。

(3)温故而知新。 (4)学而时习之。

【归纳反思】

第11课 晏子使楚
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
【学习目标】
1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
【学习重点难点】
1.体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
2.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
【自主预习】
1、读课题：“使”的意思是： “晏子使楚”的意思是：
2、读通课文，给课后的生字注音，读准字音。
3、积累生字词。
敝国 淮南 枳 晏子 仗着 侮辱 乘机 规矩 囚犯
柑橘 撒谎 笑嘻嘻 面不改色 大臣 盗贼 赔不是
【合作探究】
1、请用一句话概括这两个故事。
2、在楚强齐弱的态势下，晏子出使楚国，遭到楚王的侮辱 ，就不足为怪了。楚王三次想侮辱晏子，
结果都被晏子巧妙地反击了。思考：
（1）楚王是怎样侮辱晏子的？
（2）晏子是如何反驳的？

（3）、晏子的哪些话说得很精彩？精彩在什么地方？

3、晏子是一个什么样的人？楚王又是一个什么样的人呢？从楚王的身上，我们又应该获得哪些警示？
【整理学案】
【达标测评】
1．读一读，写一写。
侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业
2．比一比，再组词。
敞（ ） 准（ ） 陪（ ） 臣（ ）
敝（ ） 淮（ ） 赔（ ） 矩（ ）
3．根据意思写成语。
（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。（ ）
（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（ ）
（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（ ）
4.概括课文主要内容：这篇课文主要写了 时期，齐国大夫 和楚国 侮辱
与反侮辱的故事。这篇课文是按 顺序写的，故事的起因是： 经过
是： 结果是：
【归纳反思】

第12课 半截蜡烛
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
【学习目标】
1．通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2．正确、流利、有感情地分角色读课文，并能演一演。
3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
【学习重点难点】

体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
【自主学习】
1、给生字注音：
半 截（ ） 许 诺（ ） 熄（ ） 灭 厨（ ） 房
烛 芯（ ） 楼 梯（ ）
2、联系上下文解释词语
无奈： 讨厌：
不耐烦： 若无其事：
纯洁： 厉声：
3、找出你认为精彩的部分，分角色朗读，看谁读得最好。要求：
（1）声音响亮，吐字清晰。（2）想象当时人物的表情、心理，有感情的朗读。

【合作探究】
一、认真读课文，根据提示思考：伯诺德一家三口是怎样与德军周旋的呢？
1、当 时，伯纳德夫人
（怎么做） （结果怎样）
2、当 时，大儿子杰克
（怎么做） （结果怎样）
3、当 时，小女儿杰奎琳
（怎么做） （结果怎样）

二、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？他们这 样做的背后有一种强烈的
情感支撑，是怎样的一种情感？

【整理学案】
【达标测评】
1．写出下列词语的反义词。
猛烈（ ） 昏暗（ ） 严肃（ ） 显眼（ ）
安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若无其事（ ）
2．我最欣赏剧本中 的语言，因为

3．学完这篇课文，你想对文中的人说些什么呢？请选择一个人物，写几句话。



4．想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？请你也写一段剧本。


【归纳反思】


第13课 打电话
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
【学习目标】
1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2．通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3．了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【学习重点难点】
1.在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
2.了解相声语言表达特点。
【自主学习】

1.选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2.谈自己对相声语言特点的感受。

【合作探究】
1.甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

2.通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

【整理学案】
【达标测评】
1．用一个字来表示时间。
（1）十五分钟叫（ ） （2）十二小时叫（ ）
（3）七天叫（ ） （4）十天叫（ ）
（5）三个月叫（ ） （6）十二个月叫（ ）
2．连线题。
经济学家说 时间就是胜利
军事家说 时间就是粮食
医学家说 时间就是知识
科学家说 时间就是金钱
农民说 时间就是生命
对学生而言 时间就是创造与发明
3. 选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。
（1）语言情境一：甲没有太高的文化水 平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”
一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。 （2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱
困境 。
（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。
【归纳反思】






第14课 再见了，亲人
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.学习文章通过具 体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似
亲人的感情。
3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等
词语的意思及课文重点句子的含义。
【学习重点难点】
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
【自主学习】
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

2、思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？

3、找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。

【合作探究】
1.哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
2、用“﹏”划出最让你感动的句子，和同学交流想法。


3、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？

【整理学案】
【达标测评】
一、组词。
唯（ ） 耗（ ） 谣（ ） 洒（ ）
准（ ） 耕（ ） 遥（ ） 酒（ ）
乘（ ） 持（ ） 供（ ） 休（ ）
趁（ ） 特（ ） 贡（ ） 体（ ）
二、辨别近义词，反义词。
近义词：担心（ ） 阻击（ ） 焦急（ ） 供应（ ）
故意（ ） 支持（ ） 侦察（ ） 崎岖（ ）
反义词：唯一（ ） 温暖（ ） 困难（ ） 支持（ ）
慌张（ ） 伤心（ ） 清楚（ ） 暂时（ ）
三、选词填空。
热忱 热诚 热心 热情
1.王老师来家访，爸爸（ ）地接待她。
2.白求恩对工作满腔（ ），一直保持极端负责的精神。
3.于老师退休了，一直（ ）参与校外教育工作。
四、填空
在 朝鲜战场上，（谁）为了（谁）浴血奋战，（谁）为了（谁）也付出了很高的代价。两国人民
用凝成了的 情谊，因此两国人民不是胜似。
课外延伸： 请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一种角色，以他 们的口气，写一个片断，题目也
是《再见了亲人》。
【归纳反思】



第15课 金色的鱼钩
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
【学习目标】
1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金
色的鱼钩”的理解。
4、体会红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
【学习重点难点】 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

【自主学习】
1、自由读课文。要读得正确、流利，读的时候注意自己的感受 和心情的变化，可以把感受最深的地
方多读几遍。

2、再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。

3、读了课文我有哪些疑问？

【合作探究】
1、当“我”和两个小同志 病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎
么嘱咐的？指导员的意思是什么？
2、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？

3.为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？

4.这是一位怎么样的老班长？

5、为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

6、课文为什么以“金色的鱼钩”为题？


【整理学案】

【达标测评】
一 我能分辨下列汉字，还能组成词语。
誉（ ） 版（ ） 慎（ ） 豪（ ）
誊（ ） 板（ ） 镇（ ） 毫（ ）
二 我能快速地写出下列词语的近义词。
糟糕（ ） 慈祥（ ） 湿润（ ）
鼓励（ ） 兴奋（ ） 垂头丧气（ ）
三、 照样子写句子。
例：父亲说：“我要出去一下。”
父亲说，他要出去一下。
1．父亲一边看一边说：“我自己会判断的。” 2．父亲对小明说：“我知道这
是你写的。”
四、 照样子写句子。
例：面对严寒，我不得不放弃了努力。 面对严寒，我必须放弃努力。
1．几年后再看那首诗，不得不承认父亲的话是对的。
五、给下面的句子加上恰当的关联词语。
1．（ ）全连数他岁数大，对大家又特别亲，（ ）大伙都叫他老班长。
2．这汤（ ）没加作料，（ ）我们觉得没有比这更鲜美的了。
3．老班长对小梁说：你（ ）知道了，（ ）不要再告诉别人了。
4．指导员对老班长说：（ ）多么艰苦，你（ ）要把他们带出草地。
5．（ ）我们找不到东西吃，（ ）无法走出这茫茫的草地。

【归纳反思】

第16课 桥
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏 、舍己救人的高尚品质和人格魅
力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点难点】
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【自主学习】
1、自由读课文，学习生字新词。

2、想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

3、自由读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子？从中我体会到了什么？

【合作探究】
1. 如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
2． 在危急关头，年迈 的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，
找出让你感动的地方，读一 读，说一说。

3、老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真 是“一座山”吗？为
什么？

4、这是一位怎样的老汉？课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

5、课文在表达方式上有什么特别的地方？

【整理学案】
【达标测评】
1.读拼音写词语。
páo ào fēnɡ ánɡ fànɡ sì ōnɡ tánɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.按课文内容补充词语。
（ ）的野马 （ ）地喊 （ ）的脸
（ ）的人们 沙哑地（ ） 痛苦地（ ）
3、片段研读。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠来年两个人。
她丈夫和她儿子。
1．“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”在这里“发抖”是指木桥 “呻吟”
是指木桥
2．“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她丈夫和她儿子。”这句话中，“丈夫”指的
是 ，“儿子”指的是
课文最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写写的好处是
3．你认为文中的“老汉”是个怎样的人？

【归纳反思】

第17课 梦的力量
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
【学习目标】
1.有感情地诵读课文， 了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美
好心灵。
2.认识6个生字。
【学习重点难点】
通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎 样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到
什么。
【自主学习】
1、自学生字，读通课文。

2、课文写了谁的梦想，一个什么样的梦想？

3、当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？

【合作探究】
1.默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？

2、是什么使瑞恩的梦想成真？
3、瑞恩的梦想到底有多大的力量？

4、你还认为“梦想的力量”大在哪里？

5、结合我国一些省大旱，谈谈自己应当如何用水。

【整理学案】
【达标测评】
1、给下面加点汉字选择正确的读音。
水泵（bè bà） 筹款（ó óu） 吭声（kē há） 颠簸（ān dān）
2、根据课文内容填空。
瑞恩通过 ，挣到了第一次募捐的70美元；第二次的2000美元是
经过 得到的。后来，尽管瑞恩指导钻井机很贵，可是他仍然表
示要 ，因为他要实现 的梦
想是不可动摇的。
3、读了本文后，你从瑞恩身上学到了什么？

【归纳反思】

课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：

学习目标
1、有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的形象。
2、抓人物的言行、心理分析，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
学习重难点 感受人物形象的理解，并将对人物的形象如何描写得鲜明进行分
析，从而体会人物形象的写法。
自主预习
1、快速阅读“完璧归赵”故事，划出蔺相如的语言来，自读体会。

2、读书评价，感悟蔺相如其人。

3、运用学法，学习“负荆请罪”部分
第一，划出描写人物语言、行为的句子。
第二，结合故事情节，品析人物的性格、品质。
第三，自学“渑池之会”、“负荆请罪”部分。

合作探究
一、精读“完璧归赵”，体会人物形象

二、读相关语句进行交流感悟，交流“赵王击缶”“负荆请罪”部分。
1、面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜
2、蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！
3、廉颇以国家利益为重，勇于认错、知错就改的性格特点。

三、感受“和”的意义
1、回顾课文，将相和的原因是什么？

2、谈谈 “和”在生活中的意义。（预设交流：家庭中讲究“家和万事兴”，生意职场中讲究“和气
生财”，邻里 之间讲究“和和睦睦”，构建“和谐社会”更要讲究“和”……）

课堂检测
1、复述“负刑请罪”这个故事。

2、按课文内容填空。
1、课文由 、 、 三个小故事组成，
每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，其中
是 的发展， 、 的结果
又是 的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
2、既然讲“和”，就说明他们原来是 ，原因是
，后来“ ”了，原因是 。

归纳反思


第18课 将相和

第19课 草船借箭
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：

学习目标
1．认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3．梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法，内化、
积累课文中的经典语言和表达方法。
学习重难点：研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”、“懂
地理”、“识人心”。
自主预习
1、自学生字词掌握情况，能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词，能正确书
写“妒忌”等容易写错的词。
2、自由读课文，并想一想你读懂了什么？课文的主要内容是什么？

3、通过刚才的读，你知道这个故事中有哪些主要人物？这些人物中,你最欣赏谁?
为什么? 把你认为最能表现人物特点的词句用横线划出来，并在旁边写出你的感
受和体会。

合作探究
1、交流故事中你最欣赏的人。

2、理解“神机妙算”。针对“神机妙算”你有什么幸想法？

3、探究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？、

课堂检测
一、看拼音写词语。
dù jì dū ī è yán í tàn tīnɡ màn zǐ sī zì
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（
ào dù ǐ ài léi ɡǔ nà hǎn ī án énɡ ànɡ àn qī
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、在括号里填上恰当的关联词。
1、周瑜（ ）知道了，我的计划（ ）完了。
2、（ ）诸葛亮（ ）能在三天之内造十万支箭。
3、（ ）诸葛亮识天文，懂地理，（ ）他答应周瑜三天内造十万支箭。
三、把两边的词语连起来组成歇后语。
曹操南下 尽是计谋
诸葛亮立军令状 有借无还
鲁肃上了孔明的船 来得凶败得惨
诸葛亮开口 面不改色心不跳
草船借箭 糊里糊涂
课外延伸
继续阅读《三国演义》，了解更多的三国人物。

归纳反思

第20课 景阳冈
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：

）

学习目标
1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗读武松打虎的部分。
学习重难点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
自主预习
一、用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，说说每段
的大意，并试着说说事情的前因后果。

二、朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。

合作探究
一、全班讨论交流事情的前因后果。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

二、指导有感情朗读
找出武松打虎情景的段落，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的
勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）
三、抓住重点，进一步理解课文
（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就
泄了一半。
‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？

课堂检测
三、填上恰当的关联词。
1、店家道“：我家的酒（ ）是村里的酒，（ ）比得上老酒得滋味。”
2、店家（ ）说（ ）摇著头，走进店里去了。
3、（ ）店家怎样劝武松不要上冈，武松（ ）不听，执意上冈。
4、（ ）武松不把老虎打死，（ ）会被老虎吃掉。
四、按课文内容填空。
1、请你用四个词语概括出整个故事的情节：
（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
2、本文重点了武松（ ）和（ ）这两个故事情节，分别可
以看出武松（ ）和（ ）的性格特点。
3、“就有大虫，我也不怕。”这句话是（ ） 对 （ ）说的，表现
了他 （ ）的特点。

归纳反思

第21课 猴王出世

课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：

学习目标

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
3、初步感受古典文学的语言特点。
4、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
学习重难点
1、理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
2、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
自主预习
1、查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

3、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

合作探究
1、文章讲的是一件什么事。

2、找出喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

3、领悟古典名著的语言特色。
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁
讲的故事最精彩。
课堂检测
1、按课文内容填空。
那猴在山中，却会行走跳跃，（ ）草木，（ ）涧泉，（ ）山花，
（ ）树果；与（ ）为伴，（ ）为群，（ ）为友，（ ）为亲；
（ ）石崖之下，（ ）峰洞之中。
2、阅读，完成练习。
石猴端坐上面道：“ 列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤
身体者，就拜他为王。我如今 进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家
之福，何不拜我为王？”众猴听说 ，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
1、解释下列词语。
（1）人而无信，不知其可：
（2）拱伏无违：
（3）序齿：
2、从石猴的话中可以看出石猴的（特性）；
看出他做事
归纳反思

综合性学习：走进信息世界 第一课时
学习目标：
浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。

自主预习
1.回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。
（1）历数开展过的活动。
（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。
（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。
2.我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。
（1）说说对“信息世界”的了解。

（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。

合作探究
一、阅读
1.自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。
2.交流浏览教材后的感受。
（1）浏览了教材，你知道了一些什么？

（2）你产生了哪些困惑或疑问？
（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？

二、分组讨论，制定计划
1.重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。
（1）你认为有价值的可以画下来。
（2）单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？

2.根据“自由组合，适当调整”的原则，重新组成3到5人的学习小组。
3.分组制定本次综合性学习的活动计划。
（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？

（2）组内达成共识，填写活动计划表。
小组：“走进信息世界”活动计划
小组成员：
活动时间 活动内容 活动地点 活动形式 预期的成果




三、交流计划，取长补短
1.交流活动计划： 2.修改活动计划。3.公布活动计划。 （可以采用适当的形式公
布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。）归纳反思

综合性学习：走进信息世界
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第二课时
学习目标
1.阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世 界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》
和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方 式的变化以及现代信
息传递的特点。
2.认识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己的话说说课文要点。
自主预习
1.列举生活中传递信息的生动事例。
2.从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，阅读 《古人传递信息的故事》、
《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己 》等五阅读
材料。
合作探究

一、快速阅读，了解概况
1.阅读材料，思考：
（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？

（2）现代的因特网传递信息有什么特点？

2.课堂交流
（1）古代信息传递方式的特点：

（2）因特网传递信息的特点：

2.再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？
古代：驿差长途跋涉—→近代：（ ）—→现代：（ ）—→当代：广播、电视
和（ ）。
3.根据课堂讨论，填写下面的表格。

古代信息

传递方式
现代信息

传递方式

课堂检测
1.举例说说你在生活中接触到那些信息传递方式？



种类 特点

2.想想这些信息传递方式带给你什么？

综合性学习：走进信息世界
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第三课时
学习目标
1.继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将 世界连成一家》《神奇的电脑魔术
师》《网上呼救》《把握自己》，进一步了解现代信息传递方式的特点 ，体会信息对人们
生活的影响。
2.阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。
自主预习
默读五篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生
活。

合作探究
重点阅读，深入体会
1.重点阅读《网上呼救》。思考：
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？

②桑恩救援的过程是怎么样的？

2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》。
（1）说说电脑能变哪些“魔术”？

（2）感受信息传递的进步。

3.重点阅读《把握自己》。
（1）从这篇演讲稿中，你明白了什么？

（2）你怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底
深渊。”

（3）面对网络怎样才能“把握自己”。

课堂检测
谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。

课外延伸
结合信息技术课，动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、
贺卡等，亲身 体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。





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课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第四课时
学习目标
调查 全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和

分析的结果。
课前准备
以小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：
家庭信息调查表
家庭成员 获得的信息

爸爸


妈妈


我


自主预习
1.说说你是怎样进行调查的？

2.说说调查的快乐和烦恼。

合作探究
一、全班交流组内“最有价值的信息”。

二、对自己的调查结果进行分析。
获得的信息的渠道

可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。


课堂检测
写好书面的“调查结果分析”。






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课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第五课时
学习目标
能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论 证自己的观点，参加
辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。
学前准备
一、明确任务，选择立场
1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。

2.出示辨题
辨题1：正方：小学生应当多看电视∕反方：小学生应当少看电视
辨题2：正方：玩网络游戏好处多∕反方：玩网络游戏害处多

辨题3：正方：上网聊天多交朋友∕反方：上网交友危险大
辨题4：正方：我相信媒体上的广告∕反方：媒体上的广告不可信

3.选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。

二、小组讨论，充分准备
1.同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：
（1）主题观点的陈述。

（2）支持自己的观点的事实。
（3）反对对方观点的事实。

（4）总结观点的陈述。

2.根据同学的个性特点，做好分工。

三、展开辩论，陈述观点
学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。

归纳反思
总结同学们在辩论中的观点。

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第六课时
学习目标
1.阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点，认识5个生字。
2.确定研究主题，制定简单的研究计划。
自主预习
1.我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？

2.我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。

3.通读两篇研究报告，学习生字。

4.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。

3.在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？

合作探究
三、开拓思路，确定主题
1.生活中值得研究的问题很多，比如：

（1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。
（2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。
（3）本班同学视力保护情况调查和分析
（4）菜场使用塑料包装袋的情况调查
（5）我家节约用水的调查
（6）校门口交通情况的调查和建议
（7）究竟有没有“”
（8）火星上有没有生命
……

2.讨论可以研究的问题。

3、制定计划，明确任务


4、交流研究计划。


课外作业
按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。

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课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
第七课时
学习目标
学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。
自主、合作、探究
一、组内交流信息

二、学习处理信息
1.阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。
探讨这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？

2.对组内成员搜集到的信息进行分类。

3.对搜集到的资料进行筛选。

三、形成初步观点
1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点。
2.如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足
以形成自 己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下
来。


四、补充搜集资料

1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。

2.继续搜集材料。

五、课外活动
进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。














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第八课时
学习目标
研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研

究报告。
自主、合作、探究
一、研读研究报告，领悟写作要点
认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？



二、充分讨论，准备撰写研究报告
根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：
（1）我们要研究的问题是什么？──拟定研究报告的标题


（2）我们的研究的结论是什么？


（3）我们有哪些治疗？可以怎样表达？

（4）我们采取哪一种研究报告的写法？


三、小组合作，撰写研究报告
1.确定组内执笔的同学。
2.一边讨论一边拟写初稿。

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第九课时
学习目标
继续撰写研究报告，修改完善研究报告。
自主、合作、探究
一、继续撰写研究报告
二、组内讨论修改研究报告
1.研究报告的标题是否表述清楚？

2.有关的信息资料表达是否明确？

3.语言是否通顺？

4.是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？

……
三、修改制作研究报告
小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。




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第十课时
学习目标
交流汇报各研究小组的研究报告，总结综合性学习的收获。
课前准备
各小组做好汇报准 备：（1）人员分工，确定主报告人；（2）准备好要展示的材料；
（3）在教室内做好必要的布置等。
自主、合作、探究
一、交流汇报研究报告
1.主持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。
2.汇报展示。

（1）主报告人汇报研究报告。主要内容包括：
①研究的主题。
②调查研究的过程。
③研究的结论。
（2）对汇报进行补充或发表意见。



二、评价研究成果
1.对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。

2.作出综合评价。

三、畅谈综合性学习体会
1.通过这次综合性学习，你有什么收获？
2.共同提出今后活动的方向。
（1） 经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价
值的信息，建立自己的信息库 ，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行
整理、归类，以便今后查找。
（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信
息的习惯。
（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇
编自己的研究报告集。

第22课 人物描写一组
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
学习目标
1．认识12个生字，会写14个生字。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
学习重难点
1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
自主预习
1、读通课文，读准生字词（分辨多音字）。

2、分析难写字和易错字。

3、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。

4、听写，检查过关。

合作探究
2、3组短文分别主要写了什么？

3、小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了什么印象，你是从课 文的哪些地方体会出来的？


4、文中很多地方运用外貌描写、心理描写、动作描写、神态描写，请你请 画出来，并在旁
边写上批注。
5、课文中的一些语句，突出表现人物的性格特点。如“严监生 喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一
声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”从三 篇短文里各找一找这样的语句，
读一读，体会这样写的好处。


6、小嘎子、严监生、王熙凤三人，你喜欢谁？说说原因；不喜欢，也说说原因。



课堂检测
1、“小嘎子”是作家（ ）的儿童小说（ ）中的主人公。
2、严监生是我国古典讽刺小说（ ）中的一个人物，作家是（ ）3、“辣凤子”就
是（ ），她是古典文学名著（ ）里的一个主要人物。作家是（ ）。


归纳反思


拓展提升
1．小练笔：写一段话，把你印象最深的一个人的外貌特点刻画出来。



2．搜集跟文中有关的小说、电影或录象来看看。

第23课 刷子李
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
学习目标：
1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
学习重难点：
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。
自主预习
1、我能正确认读下列词语，并选择其中一个成语写个句子。
刷浆 屁股 师傅 包袱 威严 露馅儿
半信半疑 派头十足 天衣无缝 一模一样

2、你最欣赏文中的哪个句子或段落，说说自己的体验或感受。

3、通过预习，你认为刷子李是个怎样的人？

相关资料：
本文选自当代作家冯骥 才的《俗世奇人》。冯骥才，原籍浙江慈溪，生于天津，以写知识分子生
活和天津近代历史故事见长。注 意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的
底蕴，咀嚼人生的滋味。
合作探究
一、感知文本、品读“奇”：
1、刷子李是一个技艺高超的人，他的技 艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请找出有关语句，
读一读、议一议。

2、通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。请写出
自 己的感受。


二、走进“内心”，侧面烘托：
1、俗话说“耳听 为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能
耐。请大家默读第3— 11自然段。试着填写：

起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发
现，他真觉得（ ），正当徒弟对师傅佩服地（ ）时，却突然发现
刷子李裤子上有一个白点，（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，
（ ）。这就是曹小三心中的（ ），也是这个故事的
（ ）。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小 三
的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。

3、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。


课堂检测
1、课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也 不一定明白呢。”
假如你就是曹小三，你有何感想？

2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
你是个（ ）的人，你让我明白了
（ ）。
归纳反思

课外延伸
1、阅读《泥人张》《快手刘》等，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：
选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。

第24课 金钱的魔力
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名
学习目标：
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、 撵跑、雅致、考究、
妙不可言、十全十美”等词语。
2．熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。

3．学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
知识链接：
马克·吐温 (1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱 门斯。马克·吐温是其笔名。
出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。 当过排字工人，密西西比
河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记 者和写作。
学习重、难点：
体会作家描写人物的方法。
自主预习
1、自立自强——下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
蹩 脚 刻 薄 通 融 凭 空 胆 怯 挑 剔
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
兴 致 勃 勃 窘 况 钞 票 撵 跑 熔 岩 阔 佬
2、合作愉快——结合词语的意思，写出近义词。
兴致勃勃（ ） 阔佬（ ）雅致（ ）考究（ ） 窘况（ ）刻薄（ ）
通融（ ）十全十美（ ）
合作探究
1、在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个什么样的人？


2、老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？说明了老板是个什么样的人？
3、请 再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？谈谈你对金
钱的看法。



4、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人物描写
得更加传神？（作者分别用了哪些描写和写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？）



课堂检测
1、这篇课文节选自 国著名作家 写的短篇小说 。课文主要讲了“我”到

裁缝铺买衣服时，先遭到 ，而后由于拿出了 ，又倍受 的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民 、 的丑态。
2、文章主要采用前后内容 的方法，通过描写人物 、 、
等变化来刻画人物形象。



归纳反思








第25课 自己的花是让别人看的
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名：
学习目标
1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
学习重难点
感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。
自主预习
1、在文中找出并初步理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

2、季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？


合作探究
1、爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？德国人种花有何独到之处？ 用“──”画出
相关的内容。

2、爱花如此真切的德国人却将最美 的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人
看来是如此的平常。你从文中哪个词看出 来了？知道这个词语的意思吗？
这个词是( )


3、自由朗读第三自然段结合看图，谈谈读后的感受。

4、为什么说“人人为我， 我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？举例谈谈“人人为我，我为人人”
的境界？


5、变化是有的，但是美丽并没有改变。你是怎样理解“美丽并没有改变”的？


6、四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此 时，作
者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？


7、简单归纳一下你看到了哪些奇丽的景色？为什么称德国是一个奇特的民族？


课堂检测
1.看拼音，写词语。
ān xìnɡ yǔ òu ēn è
( ) ( ) ( )
ī jīnɡ dà ɡài jǐ ánɡ
( ) ( ) ( )
2. 比一比，再组词。
莞（ ） 姹（ ） 锦（ ）
完（ ） 诧（ ） 绵（ ）
归纳反思

课外延伸
小练笔：
《自己 的花是让别人看的》一文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉
家常一样娓娓道 来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长
的哲理。这一思路是 按照由景到人再到理的顺序层层展开的，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇
受教育。
请你观察一处景物，也按照由景到人再到理的顺序试写一个片段。

第26课 威尼斯的小艇
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名
学习目标
1、认识6个生字，会写10个生字。
2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点描写的表达方法。
学习重难点
1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
2、领会抓住事物特点的写作方法。
自主预习
1、说说威尼斯的小艇有什么特点。

2、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

3、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
合作探究
1、课件展示小艇的模型图：
（1）把小船比喻成了独木舟，来说明 。
（2） 把小船比喻成新月，来说明 。
（3）把小船比喻成水蛇，来说明小 。
2、 “人坐在这样的小艇里感觉怎样？”

3、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？


4.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

5、作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？


6、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？

课堂检测
1、看拼音，写词语。
ǎo tǐnɡ tínɡ bó án āo
( ) ( ) ( )
ānɡ án bǎo mǔ áo ánɡ
( ) ( ) ( )

2、把下面的句子补充为比喻句。
（1）小艇的船头和船艄向上翘起，像 。
（2）威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛 。
3、【课文链接】读课文，并回答下面的问题。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄 又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边
的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
课文片段中的三个比喻分别写出了小艇的什么特点？





归纳反思

第27课 与象共舞
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名
学习目标
1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
3、领悟课文的表达方法。
学习重难点
1、了解人与大象的亲密关系。
2、领悟课文的表达方法。
自主预习
1、自由通读全文：读准字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问？

2、课文是按照什么顺序叙述的？

3、课文2-5段的结构有什么特点？


合作探究
1、从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

2、象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

3、看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

4、哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

5、看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

6、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同？

课堂检测

1、看拼音，写词语。
ɡǎn rǎn bèn ònɡ táo ì
（ ） （ ） （ ）
ī wǔ ɡān ɡà qì fēn
（ ） （ ） （ ）
2、判断下列句子是不是比喻句，是比喻句的在后面括号里打“√”，不是的打“×”。
（1）大象会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵。 （ ）
（2）那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。（ ）
3、【课文链接】 读课文，并回答下面的问题。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞 。那是在芭堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。表演的尾
声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群 翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂
在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一 个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随
着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着 身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们
和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也 是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展
示的便是它们独特的笑颜。
（1）用“ ”画出描写大象跳舞的句子。

（2）课文中描写人们与象共舞的场面让你有什么感想？


归纳反思

第28课 彩色的非洲
课型：探究、展示 设计： 班级： 姓名
学习目标
1、认识１４个生字。
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3、领悟文章的表达特点。
学习重难点
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
自主预习
1、自读阅读提示看看学习这篇文章有几个方面的要求。

2、说说课文主要内容。

3、领悟课文的表达方法

合作探究
一 、读懂阅读提示，明确阅读要求
1、“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在那些方面？


2、、有感情地朗读课文。你了解了哪些非洲独特的自然景观与风土人情？


3、结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。


4、我们从课文中学到了哪些表达方法呢？

课堂检测
1、看拼音，写词语。
ì rè ān ónɡ ǒ jù
( ) ( ) ( )
cū ɡuǎnɡ ò dà èn tòu
( ) ( ) ( )
2、写出下列词语的近义词。
注重——（ ） 沉醉——（ ） 领悟——（ ）
3、与“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”相呼应的句子是
，这句话直接抒发了作者 之情。

归纳反思

课外延伸
小练笔：

如果要开辟去非洲的旅游线，你会怎样设计旅游广告？请尝试一下吧！