吉米漫画-privates

课题：草原 执教：唐玲 课时：3.1 日期： 3.3

学
习
目
标
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。

在我国内蒙古、新疆等
地有辽阔的草原。作家老
舍访问内蒙时，身临其
教
师
活
动
境，处在草原这一特定环
境之中，油然产生了特殊
的感情， 目睹了蒙族人民
待人接物的风俗习惯，又
感受到了民族团结的深
厚情意。作者把这些内 容
师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温
克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩
湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术 效果，引
申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理
描写来突出形象的一种手法。勾勒 ：是绘画时用线条
曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数
民族之一，聚居在内蒙古 自治区的东北部。天涯：形
勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，

教学难点
教学重点
学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、
勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、
茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初
入草原，快到 公社时看到的景色。疾驰、
迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包
外的握手欢迎。第4段：蒙 古包内的盛情
款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜
阳下的话别。天涯、斜阳。）


1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过
程？（这篇访问记按地点转换的顺序写 了
访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古
包外→蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几
段？为什么？
都活灵活现地写下来了。 容极远的地方。涯，水边。）
教学
环节

情景导入

主要内容解析
讨论解疑
（可以有三种分法：（1）按自然段
检测自学情况
。学生听配乐朗读录音，让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生

学
生
活
动
想象一下：
1．草原的景色是怎
样的？
2．草原人民是怎样
待客的？


板
书
设
计

作业

1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。

1草原
人美 ：热情好客、会心感人
天：清鲜、明朗
景美 天底下：小丘 平地、羊、马 、牛
互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读
时解决；有些词语课后个别解决。）

学生举手朗诵
和前面的分析可分为5段；（2）按初见草
原景色→访问陈 巴尔虎旗公社，可分为2
段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包
外、内，可分为3段。学生 按其中哪一种
方法来分段，都可以。）

课后反思
学生能够自我掌握生字生词

课题：草原 执教：唐玲 课时：3.2 日期： 3.4

学
习
目
标
一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，
教学重点
加深对事物的静态和动态的理解。
（二）体会文中比喻句的内容及作用。
（三）了解文中关联词语的运用。
（四）背诵课文第1段。
草原不仅风景美，而且
教
师
活
动
人情也没，这节课我们
来到美丽的草原做客
1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几
层？先写什么？后写什么？
（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？
作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物
写？
教学
环节


学
生
活
动




天：清鲜、明朗

板
书
设
计
作业 1.背诵课文第1段。
1草原
人美 ：热情好客、会心感人

景美 天底下：小丘 平地、羊、马 、牛
然段
课后反思
学生能够掌握本课的中心思想，激发了爱大自然的热情，同时能够手背第一自

教学难点

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住
这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草



指名学生读第2层。
（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远
客的蒙族男女老少？

体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态
和动态的理解。

背诵课文第1段。
文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。） 原的美丽景色的？
情景导入

主要内容解析 讨论解疑 检测自学情况
。学生听配乐朗读录
音，想象一下：
1．草原的景色是
怎样的？
2．草原人民是怎
样待客的？

（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他
因为这些景物显示了草原的特色。）

从天空到地面，按从上到下的顺序写。
细心体会，认真想象。重点说说下面三个句
子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的
大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，
就像只 用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画
那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
因为他们突然出 现在远处的山丘上，而且
都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形
象地表现了蒙族人民欢迎客人 的热情。
抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。让学生自己出声读第1段第1层，要求 学生

2．练习课后作业第1、3题。
课题：草原 执教：唐玲 课时：3.3 日期： 3.5

学
习
目
标
一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且
草原的人更美。
（二）体会课文结尾的含义。
（三）有感情地朗读课文。

课文第1、2自然段，
作者抓住访问的经过
教
师
活
动
和草原环境的变化，让
我们读了觉得祖国草
原的景物是多么美。现
在学习课文 后三个自
然段，我们会进一步知
道草原的人更好。

教学
环节
学
生
活
动
天：清鲜、明朗
板书
设计
景美 天底下：小丘 平地、羊、马 、牛
1草原 人美 ：热情好客、会心感人

。

（二）讲读3、4、5自然段。
1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同
学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现
蒙族人民热情好客的词句
（1）主客是怎样 见面的？作者运用哪几个动
词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎
么笑的？怎么说的？这 些表现什么？
（2）你体会到主客见面时大家的心情怎么
样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
人告别 时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯
碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？
第1 句怎么讲？
课堂检测背诵情况
教学难点
教学重点
学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更
美。

体会课文结尾的含义。
情景导入

主要内容解析

讨论解疑

检测自学情况
课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲
草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）
这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表
现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作
者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族
团结的精神之美。

学生合书背诵
课后反思
作业

1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。
2．练习课后练习题第4题。

课题： 丝绸之路 执教：唐玲 课时 ：1 日期： 3.6

1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
学
习
目
标
3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从 网上查阅关于
丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能< br>力。

教
学
重
点
教
学
难
点

理解丝绸之路的重要意义
丝绸之路的价值
1．导语：有一条路，东起我
国的汉唐古都长安，向西一直
延伸到 罗马。这条路，承载了
无数的骆驼与商旅；这条路，
教
师
活
动
传播了东方的古老文化；这条
路，传承了东西方的友谊与文
明。它是东西方文明交往的 通
道。今天，让我们一起随着一
座古朴典雅的巨型石雕，穿越
时空的阻隔，一起走近─ ─丝
绸之路。

教学
环节


学
生
活
动




齐读课题。

1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我
们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
2．读读这个句子，你体会到了什么？
3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我
们”是怎样“联系”的？
4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

1．其实，今天我们看
到的 这一幕，只是通过丝绸
之路发生的一个小小的故
事。这样的故事还有好多好
多。你还知 道些什么呢？把
你搜集的资料和大家一起
交流交流吧。

1．选择一种你最 喜欢的方式读课文，把
你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的
地方多读一读。
2．和同学交流一下你最喜欢的部分，
读给他听一听，如果能说说理由，就更好
了。

情景导入

主要内容解析

结合资料理解

检测自学情况
1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎
样的心情呢？ 小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作
与表情，体会一下两国人民的心情。
2．小组汇报表演，再读文章。
3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心
情？学生充分交流。
（预设：学生 通过文章对两国人民一些动作表情的
描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边
境 迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢
腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”； 安息国
将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出
由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍
出现了中国的丝绸热效应。
从此以后罗马城内的豪华
市 区，就设有专售中国丝绸
的店铺。而当时中国的丝
绸，全部都是经过这一条道
路进入罗 马城内的，而这丝
绸之路的开辟者就是著名
的──张骞。
古代的丝绸贸易，骆驼与商 旅的情形，我
们没有机会再看到。而现在矗立在西安市
述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。< br>（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老
的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一
自然段 与最后一自然段。

进入剧场，轰动一时，从而，玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲< /p>

两国的友好与融洽。）
4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！─
─一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条
伟大的路。


东西方友谊交流之路

板书
设计
2丝绸之路 东西方经济交流之路

东西方文化交流之路


作业

预习第3 课

课后反思
学生认真学习，畅游古丝绸之路
课题：白 杨 执教：唐玲 课时 ：2.1 日期： 3.6


1.使学生了解课 文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根
边疆、建设边疆的远大志向和奉 献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。
学
习
目
标
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。

教
学
重
点
教
学
难
点
当代著名作家茅盾曾写过一
教
师
活
动
篇非常著名的散文《白杨礼
赞》，文中赞美了白杨力争上
游 的品格，并借白杨歌颂了有
着白杨一样品格的北方人民。
今天，我们来学习另一位当代
作家袁鹰的文章《白杨》。（板
初步了解课文主要内容


默读课文，回答思考题。
①把书上内容与自己已
有知识相结合，说说大戈壁是
什么样子的？
②读一读你刚才所画的
爸爸向孩子们介绍白杨的话，

理解课文最后一段：爸爸 看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴
角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

出示生字卡片，学生认读。
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

书课题）。大家打开书预习内
容，看插图，认识白杨树。



教学
环节


学
生
活
动




3、白杨
白杨树：不择环境 生命力强
板书
设计

作业

1.抄写词语； 2.朗读12自然段并练习背诵。
爸 爸：扎根边疆 无怨无悔
借物喻人 表达心声 提出希望

范读课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么
样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨 的话划下来，想想
这些话的意思。


想想其中的含义。
情景导入 主要内容解析

讨论解疑

检测自学情况
①外表：挺直、粗壮；②内在：清晰介绍新疆
哪里需要就在哪里扎根，坚
强、不软弱、不动摇。
注意：读准字音，记清字形， 结合课文理
解词义。字音易错的：清晰（x9），不读（x@）；
字形易错的：新疆。“疆”字 不要丢“土”，
与“僵”区别。
2.读课后题4“读读写写”中的词语，并
对词义加以理解。
3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
课后反思
学习白杨的精神
课题：白 杨 执教：唐玲 课时： 2.2 日期：3.10

1、学习课文，了解爸爸的心愿。
学
习
目
标
教学难点

2、揭示中心，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高贵品质。

教学重点
揭示中心，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高贵品质。

揭示中心，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高贵品质。

茅盾的《白杨礼 赞》赞
美了白杨力争上游的
品格和具有白杨一样
品格的北方人民，那么
教
师
活
动
袁鹰的《白杨》要歌颂
白杨的什么品格呢？
下 面我们就学习《白
杨》这篇文章，（板书
课题：白杨）

1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有
哪些特点？
2.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。
3.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读）
4.练习背诵此自然段。

读句子，联系上下文回答括号里的问
题：
（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上 的卫
士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的
望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然
他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么
呢？学生接着回答。然后
1.指名一人朗读课文最后一句话，大家
是什么？这位旅客为什么“出神”？） （2）分析其中的深刻含义。
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的， 2.“微笑”又说明了什么？
他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方
可以看出爸爸“在表 白着自己的心”？他表
白了自己什么样的心愿？）


教学
环节

学
生
活
动

板
书
设
计

情景导入

主要内容分析

讨论解疑

检测自学情况
。学生举手发言 1.①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎
根，坚强、不软弱、不动摇。
2.学生朗读12自然段

学生讨论回答：
1.边疆建设者
2.扎根边疆、建设边疆

学生举手发言：无私奉献的精神

3、白杨
白杨树：不择环境 生命力强
爸 爸：扎根边疆 无怨无悔
借物喻人 表达心声 提出希望

有感情地朗读课文，背熟课文

课后反思
作业

课题：把铁路修到拉萨去 执教：唐玲 课时：1 日期： 3.11

学
习
1．认识“妖娆”等14个生字。
2．理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地
教学重点
了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体
会含义深刻的句子

目
标
朗读课文。
3．体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，
顽强拼搏的英勇气概
赏 了一碧千里的大草
原，游览了神秘的丝绸
之路，祖国的西部真是
景色奇丽，蔚为奇观。
现在，让我们一起去欣
赏西部的雪域圣城─
─美丽的拉萨。

自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读
通句子，并作批注。
2．检查自学：自学生字，生词的情况。
3．整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂
全文最重要？（第二问）有一句话在文中反复出现，强
调了这一点。这句话是──“把铁路修到拉萨去 ”！

教学难点
了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会
含义深刻的句子
既然这项 工程难度之大，让人难以想
象，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？
你从中感受到什么？

自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个
方面的要求。
2．交流。阅读提示中共有3个要求。
（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什
么样的铁路。
（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇
到了哪些困难，是怎样克服的。
（3）将收集到的有关西部大开发的资料，
讲给同学听。
教
师
活
动
教学
环节

情景导入

主要内容分析

联系生活讨论解疑
正是建设者挑战极限，勇创第一的精

检测自学情况
。学生欣赏
学
生
活
动
1.点名学生朗读
2.文中4次出现
在人们的心目中，“出国易，入藏难”。
文化交流带来了重重困难，是全国唯一一
座未 通火车的城市。为了造福广大人民，
促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中
央作出了指示 ：
把铁路修到拉萨去
神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，拉萨地处偏远，交通闭塞 ，给物资流通，
才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失
败，一次次成功。突击队员和科技人 员一次
次呼喊出同一个心愿──“把铁路修到拉萨
去！把铁路修到拉萨去！”



板书
设计

作业 预习语文园地一
困难一 无私奉献
建设者 乐观向上
困难二 科学创新
课后反思
通过学习理解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概
课题：语文园地一 执教：唐玲 课时： 3.1 日期： 3.12

1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
学
习
目
标
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情
感。
3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作
的快乐。
1．播放歌曲《大中华》。 走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才
教
师
活
动
2．听了这首歌你
有什么感受？
生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产
吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“ 手拉
手”活动。

教学
环节

教学难点
教学重点
在口语交际中理清思路，学会表达。

在口语交际中理清思路，学会表达。

与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要
此 的了解了。相信大家一定都有自己的想法
和见解，就请大家先在组内商量和交流
千里之行，始于足下。你是否想把自己精
心的策划的活动付诸实践呢？
2．、老 师在报刊杂志、网上、电视节
目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿
意把自己的“手拉手”活 动构思告诉他们，
与他们一同架起友谊的长桥吗？
能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解 他们的学习、着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼
情景导入

建立联系

开展活动

深入讨论
。我们的祖国幅员辽
学
生
活
动
阔，江南水乡，塞外风
光，西部高原，浓郁的
地理特色，迥异的风土
人情，作为中国人，我
们无比自豪和骄傲
学生分小组交流探讨 学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对
活动的可行性以及可以为对方做 些什么有
益的事来进行具体的指导。）

学生收集地址开展活动
板书
设计

策划“手拉手”活动


课题：语文园地一 执教：唐玲 课时： 3.2 日期： 3.13
激发兴趣，进行习作指导
课后反思
学习
目标
教学重点
教学难点
指导书信的格式。

指导书信的格式。

1．交流书信的写法
及格式。
2．学生自读教材
教
师
活
动
第二自然段。
3．你认为重点应
该放在哪个部分？

教师稍作巡视后也同学生一道写作 教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习
作草稿，全班同学互评互改。
评价方向：
（1）叙述清楚且有条理。
（2）提出的建议具有可行性。
（3）语句准确，想法合理。
（4）学生个体的进步。
（5）书信的格式正确。

1．同学们不仅精心策划了“手拉手”
的活动，还认真写出书信。大家想结识远
方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定
要把这些信寄给远方的小伙伴。
2．学生读教材第三自然段，初步感知
信封的写法。
3．出示信封格式图，具体了解如何写
信封。
教学
环节
学生
活动
板书
设计



回忆格式，

尝试习作，发表见解

交流赏析，学会评改

学写信封，鸿雁往来
介绍自己 学生自己写信 请学生作出评价，并与学生的习作进行对比 学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信
书信格式
课后反思
心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天

课题：古诗词三首 执教：唐玲 课时： 3.1 日期： 3.16
学
习
目
标
介绍诗人，激发兴
教
师
活
动
教学
环节

趣

铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。

教学难点
1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思
教学重点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
感情朗读，背诵古诗
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小
组学习”。
情景导入 主要内容分析
自学情况

理解背诵

读古诗


学
生
活
动
学生反馈并质疑 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都
是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠
扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的
黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在
草地上看天空中的明月。
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束
的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男
女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）
3．伴乐，全班一起诵读全诗。


板书
设计
牧童卧
黄昏 月明、 草、笛、蓑衣

课后反思
指读古诗
习题

课题：古诗词三首 执教：唐玲 课时： 3.2 日期： 3.17

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
学
习
目
标
激趣导入
教
师
活
动
教学
环节


教学难点
2．理解诗句的意思。

教学重点
以读解意，以画悟情。
以读解意，以画悟情。
自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 再读感悟，以画悟情

感情朗读，背诵古诗

情景导入 主要内容分析
自学情况 理解背诵

读古诗（《舟过安仁》） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。


学
生
活
动
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描
绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象
的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想
象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画
出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在
下面。
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自
由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学
生读好这首诗。
3．诵读古诗。


板
书
设
计
课后反思

5古诗词三首
《牧童》牧童：自由自在、无忧无虑
快乐
美好的童年
《舟过安仁》小童：淘气可爱、天真顽皮

背诵古诗
习题
课题：古诗词三首 执教：唐玲 课时： 3.1 日期： 3.18

1．初步了解词的有关知识。
学
习
目
标
导入，解题
教
师
活
动
教学
环节


初读，正音
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。

教学难点
教学重点
感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
再读，解意 小组合作，结合插图和注释，疏通句子意
思

情景导入 主要内容分析
自学情况 分段讨论

读《清平乐•村居》


学
生
活
动
1．自由读词，注意读准字音。
翁、媪、亡赖、剥
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4．且读且点评，读出韵律节奏。

茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微
吴音 ：吴地的方言。这里泛指南方方言。相
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了
茵茵绿草。一阵 吴音，絮絮叨叨，还带着
几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对
2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、微有点醉意。
媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：白发苍苍，公公，姥姥。
老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖： 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。
音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。 二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿
子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽
皮佬。



板
书
设
计
清平乐. 村居
大儿——锄
翁媪 中儿——织
小儿——剥


课后反思


课题：6冬阳•童年•骆驼队 执教：唐玲 课时：2.1 日期： 3.19

1．正确、流利、有感情地朗读课文。
学
习
目
标
歌曲激情，解释课题
教
师
活
动
）初读课文，理清思路

教学难点
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

教学重点

背诵《清平乐•村居》
习题
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

：理解课文最后两段
交流信息，简介作者与背景

深入感悟课文内容

教学
环节

情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
欣赏


学
生
活
动
．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别
在课文中的哪些自然段
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年
记忆最深刻的一个画面。
课文以季节的推 移为顺序记叙了作者的童
年生活。作者回忆了童年生活中的这几个
片断：先讲冬天“我”看骆驼 咀嚼（4自然
段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想
象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆 驼
脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不
见骆驼的影子（11—14自然段）。
6冬阳•童年•骆驼队

板
书
设
计
看骆驼咀嚼
想象骆驼系铃铛
童年重 冬春之交骆驼脱毛
临心头 夏天不见骆驼的影子
完成课后习题
习题
课后反思


课题：6冬阳•童年•骆驼队 执教：唐玲 课时：2.2 日期： 3.20

1．正确、流利、有感情地朗读课文。
学
习
目
标
再续学习
教
师
活
动
学习“学骆驼咀嚼”的片断

教学难点
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

教学重点
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

理解课文最后两段。
分小组合作学习后三个片断

拓展延伸──说童年

教学
环节


学
生
活
动

情景导入

主要内容分析

自学情况

拓展延伸
学生打开书本 课件出示：我站在骆驼的面前， 看它们吃草料咀嚼
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔
里冒着热气，白沫子沾 满在胡须上。我看呆了，自己的
牙齿也动起来。
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片
②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交
流、探讨。
③全班交流，教师适时点拨。

学生发言“钓龙虾”、“捉知了”、“学
游泳”……甚至咱们还煮过西瓜 的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。断，用上述方法分小组合作学习。
6冬阳•童年•骆驼队

板
书
设
计
看骆驼咀嚼
想象骆驼系铃铛
童年重 冬春之交骆驼脱毛
夏天不见骆驼的影子
预习下一课
习题
课后反思


课题：7祖父的园子 执教：唐玲 课时： 1 日期： 3.23

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查
学
习
目
标
字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了 解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无
忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

谈话导入新课
教
师
活
动

初读课文，整体感知课文主要内容

教学难点
教学重点
体会“ 我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活
用心感受生活，真实地表达自己的感情 。

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生
活用 心感受生活，真实地表达自己的感情。
体会作者在园子里的心情 讨论：作者为什么能将她的童年生活写得
那样有趣，真实，吸引读者？

教学
环节

情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
童年冬日下的一队队
骆驼，给作者留下了难


学
生
活
动
忘的记忆，下面这篇课
文中的哪些童年生活
的情景让“我” 对童年
生活久久不能忘怀
呢？
1 观赏小昆虫，大榆
2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍
的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7 用草帽遮脸睡觉
默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎
样的？你是从哪里体会到的？用笔 勾出相
关句子，并在旁边批注自己的体会。

是写好童年生活的根本原因，要求学生 做
生活的有心人，留心感受生活中的人、事、
物。
生机勃勃

板
书
设
计

、祖父的园子式 快乐
自由

预习下一课
习题
课后反思


课题：8童年的发现 执教：唐玲 课时：1 日期：3.24

1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、
学
习
目
标
引导学生入情入境的
教
师
活
动
朗读课文，把握课文内
容，感受人物特点。
童年时“我”发现了什么？

妨碍、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点
教学重点
引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。
引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。
查字典，联系上下文理解词语的意思 按照课文的不同内容给文章分段

教学
环节

情景导入
我发现蜗牛爬行后

主要内容分析

自学情况

分段讨论
达尔文有关胚胎发育的规律 祸患：灾难。
情不自禁：抑制不住自己的感情。 绞尽脑
汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：一切都由着自己的心
意，想怎么做就怎么做。
妨碍：使事情不能顺利进行。阻
碍。
困窘：为难。
驱逐：赶走。
第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在
九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的 规
律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段（3—13自然段）“我”在睡梦< br>中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有
找到答案，“我”便自己观察，思考发现
了人类 进化的规律。
第三段（14—19自然段） “我”想到
了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”
的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
习题
的地方都会留下一条


学
生
活
动
延线。
我发现小鸟在睡觉
时一会儿睁眼，一会儿
闭眼。
我发现了彩虹。

板
书
设
计
课后反思


8童年的发现
发现规律——找到答案——得到证实

完成学法大视野
课题：儿童诗两首 执教：唐玲 课时：1 日期：3.25

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、
学
习
目
标
梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。

教学难点
教学重点
引导学生独立阅读课文， 体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，
激发学生读儿童诗的兴趣。

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，
激发学生读儿童诗的兴趣。

出示童年图，孩子们回
教
师
活
动
忆童年中的趣事，讲给
大家听听，一起分享快
乐。
初读儿童诗，整体感知 你最喜欢哪首诗？为什么？

想象画面，体会情感

教学
环节


学
生
活
动

情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
学生打开书本 1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树
根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在
土地上， 童年美好幸福。表示动作的词既准
确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、
望、飞”



板
书
设
计
9儿童诗两首
小手——安在桃树枝上
脚丫——接在柳树根上
我想 眼睛——装在风筝上
自己——种在土地上

课后反思

课题：口语交际•习作二 执教：唐玲 课时： 1 日期：3.26

1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
学
习
目
标
1．《童年》歌曲。
教
师
活
动

以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中
相关的人和事， 或者由一件物品引起的相关回忆。
教学难点
2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。

教学重点

记忆词语盘点
习题
培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
打开学生思路，为后面的习作做准备。
在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌
看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、
同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听， 奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事

教学
环节

情景导入

主要内容分析

自学情况

讨论
同桌间就近交流


学
生
活
动
学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们
的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进 入交
际情境，在其间教师可以点拔，引导。


让学生三三两两，自由组合，互相说说自
己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲
台前汇报。

学生回忆
童年趣事

板
书
设
计
构思习作《童年的趣事》
习题
课后反思


课题：（习作） 执教：唐玲 课时：2 日期：3.26

1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
学
习
目
标
启发谈话，引出话题
教
师
活
动

、明确范围，简要指导
教学难点
2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体
现个性化。
教学重点
记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
突出“趣” 教师念范文《童年趣事》

教学
环节

情景导入

主要内容分析

自学情况

范文赏析
学生唱《童年》这首歌 1.指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几
点要求。


学
生
活
动
2．拿出事先准备的老 照片，围绕老照片或珍藏的
有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣
的事呢？（可以 同桌互相交流）

要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，教师按以往快速作文的惯例，再 次让学生
要有发现，要有反思……）②要符合我们生
活的实际特点而展开。要说实话、真话、心
里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以
是异想天开做傻事……

明确写作的范围，并要求在20分钟内完成
450字左右的文章。

《童年的趣事》

板
书
设
计
誊写习作
习题
课后反思


课题：回顾•拓展二 执教：唐玲 课时：1 日期： 3.27

1．对本单元的教学内容进行回顾与整理。
学
习
目
标
交流平台
教
师
活
动
日积月累

教学难点
2．积累名言警句。

教学重点
激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读
积累名言警句
学生自由读背后，对句子会有体会，教师引
导学生谈对句子的理解
课外书屋

教学
环节

情景导入

主要内容分析

自学情况

课外延伸
学生自由阅读小林和
小东的对话，弄清他们


学
生
活
动
交谈的内容。你对哪些
话有同感呢？在四人
小组内，结合本 单元的
课文例子来讨论。

1．自由朗读句子，读通顺、流畅。
2．指名朗读、齐读。
3．比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交
流评比。

学生有疑则答 学生朗读苏联作家高尔基的小说《童年》
的片段
交流平台

板
书
设
计
日积月累
抄写并背诵日积月累
习题
课后反思

课题： 10杨氏之子 执教：唐玲 课时： 2 日期：

1、 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
学
习
目
标
你知道哪些古代聪明
教
师
活
动
教学
环节

的儿童？

初读课文，整体感知
2、 学会六个生子，以及新词；
3、 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

教学难点
教学重点
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
理解语句

感情朗读，试着背诵

情景导入 主要内容分析自学情况 分段讨论
学生理解课题《杨氏
之子


学
生
活
动
1、 找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学
生课下借阅
2、 借助工具书，读准字音，读通课文
3、 检查字词，指名朗读课文
4、 分男女读课文，齐读课文
5、 说说课文讲了一件什么事？
6、 学生汇报，教师点拨

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“甚”是什么意思？应该怎么读？
这句话是什么意思？你从中知道
了什么？
为什么把这句话放在第一句？有
什么作用？
2、 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思？再句中
应该怎样读出感情？
这句话的意思告诉了我们什么？
学生朗读
杨氏之子

板
书
设
计
聪慧
孔雀——夫子家禽


杨梅——君家果
学生背诵
习题
课后反思

课题：10杨氏之子 执教：唐玲 课时： 2 日期：

1、 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
学
习
目
标
学生齐读杨氏之子
教
师
活
动
教学
环节

理解语句
2、 学会六个生子，以及新词；
3、 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

教学难点
教学重点
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？ 1、你在这节课中收获到了什么？
从应声可以体会到孩子是一
个怎样的孩子？

2、 如果你遇到这样的情况应该怎
么回答？
情景导入 主要内容分析
自学情况 讨论
学生朗读


学
生
活
动
设果，果有杨梅。
“设”应该怎么解释？
谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩
子？
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？
从而可以看出孔君平是怎样的一个人？
应该怎么读出来？
孩子：聪明、机智，回答巧妙 学生巧妙利用同学名字举例
杨氏之子

板
书
设
计
聪慧
孔雀——夫子家禽


杨梅——君家果 背诵第10课，预习晏子使楚
习题
课后反思

课题：11晏子使楚 执教：唐玲 课时：3.1 日期：

1、学会读懂句子含着的意思。
学
习
目
标
⒈揭题解题。
教
师
活
动
教学
环节
⑴、使：出使。
⑵、简介晏子。（见
“背景知识3”）


“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑
桔……还不是因为水土不同吗？
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。

教学难点
教学重点
初步感受晏子的聪明才智和善变的口才

学习1、2、3、自然段
初步感受晏子的聪明才智和善变的口才
指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正
音
情景导入

主要内 容分析
、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的
意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮 酒取乐。

自学情况

分段讨论
、简介“春秋”：是我


学
生
活
动
国历史上的一个时代，
距今已有两千多年了
、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。 ①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有
（前者指古代官职的名称，后者指医
生。）
的字形
关句子。
②、晏子反驳楚王，结果如何？文中
③、晏子并没有要求一定要开城门，
而当接待的人把他 的话传给楚王后，为什
么楚王“只好”吩咐开城门？

、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是
个怎样的人？

、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）
11晏子使楚

板
书
设
计
不尊重——不敢不尊重
（反驳）
楚国是狗国
楚国是下等国
楚国社会风气不好

课后反思


抄写生子生词
习题

课题：11晏子使楚 执教：唐玲 课时：3.2 日期：

理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时
学
习
目
标
学习第4自然段
教
师
活
动
教学
环节


学习第5自然段
的话外之
“话”。

教学难点
教学重点
认识晏子过人的才智和善变的口才
理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理
重点指导学生填些“结论” 晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同
样的推理，驳得楚王“只好赔不是”
情景导入 主要内容分析自学情况 分段讨论
学生理解晏子反驳楚
王话


学
生
活
动
⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。 楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强
⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”盗国
的不同意思。
（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、
社会环境不同。）

根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏
子的过人才智？
11晏子使楚

板
书
设
计
不尊重——不敢不尊重
（反驳）
楚国是狗国
楚国是下等国
楚国社会风气不好

课后反思


作业本上3、4题
习题

课题： 11晏子使楚 执教：唐玲 课时：3.3 日期：

⒈能给课文分段，写出段意。
学
习
目
标
学习第6自然段
教
师
活
动
教学
环节


学
生
活
动

按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意
教学难点
深刻认识晏子过人的才智和善变的口才
⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才
教学重点
深刻认识晏子过人的才智和善变的口才
学生观看视屏 探究本文的主要内容和思想感情
情景导入 主要内容分析
自学情况 讨论
这一自然段只有一句
话，放在课文结尾有什
么作用？
（点明事情的结
果，照应开头，说明楚
王改变了对晏子的态
度。）
第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁
机侮辱出使到出国的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反
驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结
果）

11晏子使楚
不尊重——不敢不尊重
（反驳）
楚国是狗国
楚国是下等国
楚国社会风气不好

学习表演 学生自由讨论，一起订正

板
书
设
计
习题
作业本上5、6题
课后反思

课题： 12半截蜡烛 执教：唐玲： 课时： 2.1 日期：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学
习
目
标
2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词
语。
3、能 给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺
德夫人一家在危急关头是怎样与德 军周旋的。
板书课题：半截蜡烛
教
师
活
动
教学
环节


初读感知

教学难点
教学重点
默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提
示，理解人物的心理和行为
通读课文，了解剧本的形式和特点。
检查生词的掌握情况

学习第一段。
情景导入 主要内容分析自学情况 分段讨论
学生质疑：课文为什么
用“半截蜡烛”为题


学
生
活
动
目？这“半截蜡烛”有
什么特别的地方吗？
1、生自由轻声朗读课文。
2、通过读课文，大家解决了哪些疑问？
3、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求
讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

1、指名读生字词，要求读准确，特别强调
“烛”、“诺”、“遭”“盯”“琳”等字
的读音。
2、提醒字形：你认为哪些字需要我们
在书写时特别留心？
3、描红、临写3个你认为易写错的生
字。

1、轻声读课文，画出不太理解的词语。
2、学生质疑词义。
3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待
绝密情报的收藏工作的？为什么要这样
做？
4、绝密的情报要用绝妙的办法来收
藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主
意”？妙在哪里？
5、出示句子。在你认为重要的词语下
面画上着重号。
母亲镇定

板
书
设
计
半截蜡烛 机智勇敢
儿子搬柴
女儿端走

表演课本剧
习题
课后反思

课题： 12半截蜡烛 执教：唐玲 课时：2.2 日期：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学
习
目
标
2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的
词语。
3、 能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯
诺德夫人一家在危急关头是怎样与 德军周旋的。
、听写生词
教
师
活
动
教学
环节

理清故事情节，引入编排课本剧程序
教学难点
教学重点
默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提
示，理解人物的心理和行为
通读课文，了解剧本的形式和特点
戏的编排指导 探究本文的主要内容和思想感情
情景导入 主要内容分析自学情况 讨论
学生听写


学
生
活
动
1、学生深入读文，弄清故事情节。
2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

1、默读课文，思考：这场戏的中心人物
是谁？该怎样演好这一角色？
2、找出反映中心人物动作、语言、心
3、其他角色该样演？
4、继续练习有感情地朗读课文进入角
色。

这是一个了不起的家庭：一家三口怀着 对
祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟
的战斗，最终凭着他们勇敢与机智取得了

理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。 战斗的胜利。
母亲镇定

板
书
设
计
半截蜡烛 机智勇敢
儿子搬柴
女儿端走
预习新课
习题
课后反思

课题：13打电话 执教：唐玲 课时：1 日期：

1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
学
习
目
标
同学们，你们在看今年
教
师
活
动
春节 联欢晚会的时候，
注意到大兵和赵卫国
合说的相声〈谁让你是
优秀〉了吗？，那这个< br>相声给了你一种什么
样的感受？
教学
环节


学
生
活
动
打电话——相声

板
书
设
计

课后反思
说话罗嗦 通俗易懂
废话连篇 风趣幽默
耽误事情 语言夸张


说话要明白简练 给人启迪
抄写日积月累

明确学习目标
阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些
问题？


教学难点
2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意
义
教学重点
认识不说废话的重要意义
体会相声语言的艺术特点。
根据目标学习全文 演一演

情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
我们就一块来感受我
国著名相声演员马季
郭启儒合说的 相声〈打
电话〉的魅力。

（1）浏览全文，想想说的是件什么事？
（2）故事里的那个人说话的特点是什么？
（3）这个相声对你的启发是什么？
（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的
艺术特点。
自己浏览全文，想想说的是件什么事？
交流：（这个相声主要讽刺了一个在公
一 句话就能说清楚的小事，结果被这个人东
拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，
又耽误了 别人的时间。）
请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一
评谁具有相声演员的风采。
用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
习题

课题：口语交际•习作三 执教：唐玲 课时： 3.1 日期：

1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的
学
习
目
标
创设情景、激发劝说欲
教
师
活
动
教学
环节

望

交流、体会劝说语言特点
特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

教学难点
教学重点
学会根据具体情景、具体需要写发言稿
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
拓展、运用 模拟表演
情景导入 主要内容分析自学情况 分段讨论
学生表演


学
生
活
动
1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小
组内讨论、表演。
说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

师：刚才大家帮颖解决了难题，可是 生活中
还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、
大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远< br>处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看
戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻
居 的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃
饭，既影响学习，又伤身体。。。。。。
请若干小组上讲台进行模拟表演。
2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在
口语交际

板
书
设
计
写习作
习题
课后反思

课题：第二课时（习作） 执教：唐玲 课时： 3.2 日期：

1．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
学
习
目
标
了解发言稿
教
师
活
动
教学
环节

明确发言稿的写作特点
教学难点
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性
2．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺
教学重点
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性
尝试习作 教师根据巡视观察 指名几个学生读习作草
稿，让学生结合评改中出现的典型问题自
己修改作文草稿
情景导入 主要内容分析
自学情况 分段讨论
让学生收集发言稿，
如：班委竞选发言稿、


学
生
活
动
班队会发言稿等，课堂
上让学生在全班朗诵

1． 请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的
时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要
讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞
选成功怎样为同学服务）
些内容。
3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特
点：发言稿的内容要 根据具体需要、具体环境而定。（师
予以帮助）
竞选稿
1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。 全班学生互评互改
2．明确习作要求：①内容具体、适合
当时需要；②感情真实；③语句通顺。
3．学生根据自选情景写作。
自己所收集的发言稿。 2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪

板
书
设
计
为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有
哪些优势，如果竞选成功怎样为同 学服务 誊作文
习题
课后反思

课题： 回顾•拓展三 执教：唐玲 课时： 3.3 日期：

．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与
学
习
目
标
结合本单元内容，自由
教
师
活
动
教学
环节

交流
展开话题、深入交流
体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
2．引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、
相互学习的目的
教学难点
教学重点
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的
感受与体会
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后
的感受与体会
日积月累 让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说
说原因
情景导入 主要内容分析
自学情况 分段讨论
请两名学生分角色朗


学
生
活
动
听了这段对
话，你想说些什么？畅
所欲言，说出自己的感
受。
全班自由交
流。

对联

板
书
设
计
师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相
来让大家一起分享。
根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展
开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。
鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而
不是仅仅拘泥于几篇课文。

1．学生自由读对联。
2．把你喜欢的对联读给同桌听，并说
出喜欢的理由。
3．齐读对联，然后全班交流你的发现。
（简要说说特征）
4．鼓励学生背诵喜欢的对联。
5．交流课前搜集的对联。
6．有兴趣的同学可以课后练习写对联
小组交流。让学生在小组内表演，组员给
予意见。
全班交流。小组推荐组员上台展示
读小林和小东的对话。 信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出
习题
抄写并背诵日积月累
课后反思

课题： 14再见了，亲人 执教：唐玲 课时：2.1 日期：

1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打
学
习
目
标
糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到
情感的熏陶
介绍抗美援朝战争
教
师
活
动
教学
环节

审题，提问题
教学难点
教学重点
整体感知课文，理清文章的脉络
学会本课12个生字，认识4个生字
自学第一部分 结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情
况下送去什么?
情景导入 主要内容分析
自学情况 讨论
学生观看视屏


学
生
活
动
这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解
为志愿军对朝 鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解
为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？
怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课
文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但 胜
似亲人的? ……）

默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做
的三件 事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补
衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志
愿军送打糕，回 去时昏倒在路旁。三是在敌
机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军
伤员，失去了唯一的小孙 孙。）

朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，
已经饿到极点的情况下，冒着炮火 穿过硝
烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送
炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给
予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含
着大娘付出的代价是多大呀。
14再见了，亲人

板
书
设
计
战役 友谊 跺脚 噩耗 硝烟
抄写生字
习题
课后反思

课题： 14再见了，亲人 执教：唐玲 课时：2.2 日期：

1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打
学
习
目
标
糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情
感的熏陶
朗读第一部分
教
师
活
动
教学
环节

听写词语
、学习第二、三部分
教学难点
教学重点
.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到
情感的熏陶
有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落
体会前三段开头和结尾的写法 探究本文的主要内容和思想感情
情景导入 主要内容分析
自学情况 讨论
学生朗读第一部分


学
生
活
动
⑴回忆学习第一部分的方法——①默读课文，用自己的
话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体 会重点
词句的意思；③感情朗读；④背诵。
⑵自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做
了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、
“代价”等词语。
⑶分组交流、讨论。
⑷大组交流、讨论。
开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”懂得中朝人民的伟大 友谊是用鲜血凝成
“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!”的，从中受到情感的熏陶
“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的
关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了
14再见了，亲人

板
书
设
计
战役 友谊 跺脚 噩耗 硝烟

做学法大视野第14课
习题
课后反思

课题： 15金色的鱼钩 执教：唐玲 课时： 2.1 日期：

1.读准字音.
学
习
目
标
2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高
品质.
3.通过重点语句体会人物的思想感情.

鱼钩是什么颜色的?可
教
师
活
动
教学
环节
是,一篇文章的题目却
是<<金色的鱼 钩>>,这
是怎么回事呢?(板书:
金色的鱼钩)

这篇课文主要讲了几件事?
教学难点
教学重点
:练习通过重点语句体会人物的思想感情
:练习通过重点语句体会人物的思想感情
检查预习 理解内容,体会思想感情
情景导入

主要内容分析

自学情况

讨论
学生观看视屏


学
生
活
动
一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没
吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了
1. 听课文录音,把自己读错的字标出来.之
后,多读几遍.
2. 联系课文说说词语的意思(单击课
前预习中的字词练习)
3. 说说故事发生的时间,地点,和当时
的环境.指名说,其他同学可以补充.
4. 你划下了哪些令你最感动的句子?
学生发言,教师和其他同学补充或提出异议


板
书
设
计

课后反思


15金色鱼钩
金色的鱼钩——老班长
长满红锈 忠于革命
闪着光芒 舍己为人
抄写生子生词
习题

课题：15金色鱼钩 执教：唐玲 课时：2.2 日期：

学
习
目
标
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.
2.通过重点语句体会人物的思想感情.
3.有感情地朗读课文.

教学难点
教学重点
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.
2.通过重点语句体会人物的思想感情.
体会人物的思想感情
总结上节课的学习方
教
师
活
动
教学
环节

法.

默读课文第三段.
抓住有关语句,体会人物的思想感情

长满红锈 忠于革命
闪着光芒 舍己为人
课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作
题
情景导入

主要内容分析

自学情况

讨论
长满红锈 忠于革命
闪着光芒 舍己为人
学生举手发言


学
生
活
动
(1) 老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
(2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂
的金色的光芒?
(3) 课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作
用?

把你认为最能表达人物 的思想感情的一段
话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,
可以补充改正.最后,把全文有 感情地朗读下
15金色鱼钩

板
书
设
计


金色的鱼钩——老班长
长满红锈 忠于革命
闪着光芒 舍己为人
习题
单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习
课后反思

课题：16桥 执教：唐玲 课时： 2.1 日期：

标
学
习
目
标
1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险
自己扛起来的人格与精神。
2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的
有效提升。
3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
营造洪水肆虐的危急
教
师
活
动
教学
环节

情境

初步理解课文:课文一共有几个自然段，每段讲的是什
么
检查预习情况 自由读文，把文读通，把文中能带给你害
怕感受的句子多读几遍。
2．随机交流：哪处让你最害怕，就
读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）

教学难点
教学重点
领悟老汉每一次举动的内涵与精神
领悟老汉每一次举动的内涵与精神
情景导入 主要内容分析
自学情况

分段讨论
1．出示课件（带声音
的洪水肆虐的情景）说


学
生
活
动
说你看到了什么，听到
了什么或想到了什
么？
2．假如这样的
情景就发生在你的身
边，你会有怎样的反
应？
默读课文
思考、讨论
1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然
段。
2．纠正读错的字音。
3．出示生字卡片，读生字。
4．本文的主人翁是谁，写的是一件
什么事
（1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能
读得这么轻吗？
（2）第二句：洪水已经追着你的屁股
了，还能这样无动于衷吗？
（3）第三句：一会儿 工夫，从脚，到
膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你
看到的洪水读出来。
（4）第四句：此时此刻，洪水像什么？
把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的
洪水读出来。
16桥

板
书
设
计
山 洪
老汉──────── 人们（揪出小伙）
桥窄（党员排后）

熟读课文
习题
课后反思

课题： 16桥 执教：唐玲 课时： 2.2 日期：

．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起
学
习
目
标
来的人格与精神。
2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的
有效提升。
3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
感受老汉伟岸的形象
教
师
活
动
教学
环节

与不朽的精神
出示第五、六自然段
教学难点
教学重点
抓住重点词句感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
抓住重点词句感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
学习结尾部分 品味练笔
情景导入 主要内容分析
自学情况 讨论
随机要求学生品味与
放声朗读


学
生
活
动
A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的
声音如果不制止，会是怎样的后果？
B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出
示──东西没有路。只有北面那座窄 窄的木桥。死亡在
洪水的狞笑声中逼近、逼近。）
C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。
D、为什么老汉的话立刻就收到了效果？
E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。
就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻
骨铭心的 时刻？（指名读）一起记住这永不
磨灭的瞬间（齐读）
此时此刻，一位优秀的老共产党员感人 的
一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精
彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍
己 为人的英雄。
16桥

板
书
设
计
山 洪
老汉──────── 人们（揪出小伙）
桥窄（党员排后）

完成课后习题
习题
课后反思

课题：17梦想的力量 执教：唐玲 课时： 1 日期：

学
习
目
标
1．认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸 、节奏、簇拥、
迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
2．有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复故事。
3．读懂课文内容，体会题目 的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅
有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
教师板书“梦想”。请
教
师
活
动
教学
环节

同学们谈一谈什么是
“梦想
读文交流，体会作者情感 初读课文，整体感知 拓展，深化主题

教学难点
教学重点
体会“梦想的力量”所蕴含的深意
引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法
情景导入 主要内容分析
自学情况 讨论
告诉大家：你的梦想是
什么？


学
生
活
动
1．（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题。）
想一想，瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现
自己的梦想的？
2．文中有哪些地方出乎你 的意料？在这些出乎
意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中
其他人物的精神品质。 指导学生抓住重点段落练习有感
情的朗读，
3．引读课文，尝试回答上面的问题
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课
文。
2．把自己认为不好理解的段落认真
读一读。
3．接读课文，纠正字音。

学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容
来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际
来谈 ，从而进一步深化对课文的理解和感
受，升华自己的思想认识
17梦想的力量

板
书
设
计
挖井（喝上干净水）
瑞恩──────────→非洲的孩子
自己挣、得到帮助
水泵→挖一口井→钻井机→“瑞恩的井”基金会
（70元） （2000元）

课后反思
抄写生字生词
习题

课题： 口语交际•习作四 执教：唐玲 课时： 3.1 日期：

1、完成“口语交际”，通过交流学生看到的、听到的或者经历过的感动的
学
习
目
标
播放歌曲《感恩的心》 同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛
教
师
活
动 遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若
能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定 能感动听
众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生
最让我感动
教学
环节


学
生
活
动
令我难忘的事或人

板
书
设
计
练习习作
习题

教学难点
事，训练学生思维的条理性以及语言表达的能力。
2、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。
教学重点
在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情
在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情
阅读87页口语交际内容提示，说说你通过
内容来和同学交流？
全班交流
苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么
情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
感到人世间最美好的
是真善美的情感
观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双
手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。
看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，
背着病患的父亲去上学。

学生整理自己的材料 全班交流
课后反思

课题： 第二课时：习作 执教：唐玲 课时：3.2 日期：

学
习
目
标
1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感
的自然流露。
2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。
3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

同学们，我们的生活是五彩缤
纷的，随 着时间的流逝，大家
一定经历了很多事情，留下了
教
师
活
动
难忘的印象，今天老师请来了
一位同学，她准备把自己亲身
经历过的一件让人感动的事
讲给大家听，你们爱听吗？
同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧
妙的运用 了在叙事中抒情的方法，让读者深受感
动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地
方。
（1）板书：在叙事中抒情
（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，
真情 使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真
情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共
鸣。

教学
环节


学
生
活
动

板
书
设
计
课后反思


誊写习作
在叙事中抒情

教学难点
教学重点
如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步
一步地写具体
、指导选材、拓展思路

学会把事情的经过分几步写具体
审清题意，明确要求
情景导入

主要内容分析

自学情况

指导
听例文《天使就在我的左右》
录音 学生谈感受
三、审清题意，明确要求
1．看了这个题目，你想告诉同学什么？
（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题
目中的“感动”，应把自己的感受最深的部
分写详 细、写生动）
2．习作要求告诉我们可以选择哪些事
来写？
可以通过人物的语言、动作、神情、心理
活动的细致描写把句子写具体。
习题

课题： 回顾•拓展四 执教：唐玲 课时：3.3 日期：

1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流
学
习
目
标
中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。

在学习小组里，从课文学
教
师
活
动
习、语言积累、 写字、口
语交际能力和习作能力几
个方面，结合课内学习交
流自己的体会和提高。
就本组课文学习，交流表达思想感情的不同方法
教学难点
教学重点
结合 本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理
性地分析总结自己的学习，并进行改 进。

交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展
示， 汇报自己这一阶段来的学习收获。

日积月累
引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈
谈各自对这些成语的理解。
教师注意引导学生给成语分类，
结合具体的语言环境来正确使用这些成语。
2．建议学生根据自己的实际选择一个
成语，运用在具体的语言环境中
教学
环节


学
生
活
动

板
书
设
计
课后反思



故事讲了什么，“程门立雪”的寓意是什
么？
情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
形式A：小组内，从上述
几方面按顺序逐一交流，
学生之间互相补充。
形式B：每个小
组，按上述几方面进行分
配交流，小组汇报，各小
组之间互相补充

日积月累
程门立雪
1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些< br>文章、书籍？你知道有哪些表达思想感情的方法，
说给你的同桌听听。
（2）谁愿把你感受最深的体会与大家一起分
享？

学生摘抄 故事讲了什么，“程门立雪”的寓意是什
么？
习题
抄写并背诵日积月累

课题： 18将相和 执教：唐玲 课时：2.1 日期：


学
习
目
标
将相和：廉颇和蔺相
教
师
活
动
教学
环节

如同心协力。比喻文官
武将团结一致，共同把
国家的事情办好。
学习第一段：完璧归赵

教学难点
在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主 要内容；组织分段；仔细阅读第
一大段，开始接触第二大段
教学重点
掌握生字新词，分段，讲读第一大段
掌握生字新词，分段，讲读第一大段
学生默读课文 小结“完璧归赵”的前因后果

情景导入 主要内容分析自学情况 讨论
观看视屏


学
生
活
动
考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事
发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静 下
发生的。）
战国：是我国历史上的一个时期。
赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的
措施，关系国家兴旺的重大意义。
2、 指名读2、3节，解释“和氏璧”；
思考回答：赵王接到信为什么非常着急？

1、 掌握生字词；
2、 给课文分段，弄清课文讲了哪三个
小故事。


起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，
结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。


板
书
设
计

课后反思
18、将 和 相

廉颇 不和 蔺相如

知错就改 机智勇敢不畏强暴
负荆请罪 完璧归赵 渑池之会
抄写生字生词
习题

课题： 18将相和 执教：唐玲 课时：2.2 日期：

学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个
学
习
目
标
教
师
活
动
教学
环节

指名说说第一个故事
“完璧归赵”的前因后
果
学习第二段
1、 学生默读、思考
2、 你会提出什么问题？

教学难点
解三个故事之间的联系
故事与整篇的关系
教学重点
解三个故事之间的联系
用同样的方法学习第三个故事 逐问题讨论
情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
学生举手发言 1） 谁为什么提出渑池会？
（2） 赵王决定怎样？
（3） 蔺相如为什么逼秦王击缶？
（4） 秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”


用同样的方法学习第三个故事 答（1）：指名读11节，此时将相关系怎
样？（和）
答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓 瑟并
叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮
辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，
维护了赵国的尊严。）
答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦
王击缶是为了维护赵国尊严。）
答（4）：（因为秦王知道了赵国文官
蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么
样。）


学
生
活
动
18、将 和 相

板
书
设
计

知错就改 机智勇敢不畏强暴
负荆请罪 完璧归赵 渑池之会

廉颇 不和 蔺相如
讲述本文
习题
课后反思

课题： 19草船借箭 执教：唐玲 课时： 2.1 日期：

1、学习本课生词，理解词语在句子中的意思。
学
习
目
标
从《赤壁之战》故事引
入。
师：我们已经学过
教
师
活
动
一个《三国演义》中的
故事是——《赤壁之
战》，那个故事 是以周
瑜、黄盖为主的。今天
我们又学一篇以诸葛
亮与周瑜为主的课文。

教学
环节

学
生
活
动
19草船借箭

板
书
设
计
周瑜心
知人心 鲁肃人
神机妙算 曹操性
识天象 四更时候大雾弥漫
晓地利 顺风顺水
熟读课文

学生观看视屏

这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
草船惜箭的原因、经过、结果。
2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借
箭的过程
教学难点

2、整体感知大意，了解故事梗概。
教学重点
整体感知大意，了解故事梗概。

整体感知大意，了解故事梗概。

分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，
先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

自学课文字词，标好节号，读通课文，完成
填空。
情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
草船惜箭的原因、经过、结果。
．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭
的过程
草船借箭借箭前的准备：草船、军士
的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受
箭→另一面受箭→驶向南岸
草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服
周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置
的圈套。从每 一次对话中，我们都能看到
周瑜的妒忌、怨恨之心
习题
课后反思

课题： 20景阳冈 执教：唐玲 课时： 2 日期：

初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分
学
习
目
标
启发谈话，导人新课
教
师
活
动
教学
环节


学
生
活
动


1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武
松是怎样打死猛虎的，
2．抓住重点语句，理解打虎的经过。
教学难点
重点理解武松打虎部分。

用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的
教学重点
重点理解武松打虎部分。

用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情
经过把课文分成四段，再做“思考•练习 ”1
的填空题。

情景导入 主要内容分析自学情况 分段讨论
《景阳冈》讲的是谁的
事？

（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般
都抓不着，劲儿就泄了一半。
2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶
花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是 什么
意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？

一、进店（详）喝酒谈虎——神态
二、上冈（略）心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
学生按要求自学 学生讨论
习题
抄写生子生词3遍

板
书
设
计

课后反思


三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈（略）
课题： 20景阳冈 执教：唐玲 课时： 2 日期：

初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分
学
习
目
标
观看教学视频
教
师
活
动
教学
环节


学
生
活
动
一、进店（详）喝酒谈虎——神态

板
书
设
计

课后反思


课题： 21猴王出世 执教：唐玲 课时：1 日期：

二、上冈（略）心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈（略）
预习21课
习题

重点理解武松打虎部分。
教学难点
重点理解武松打虎部分。
教学重点

重点理解武松打虎部分。
练习分清事情的前因后果 （1）“ 店家只给武松筛三碗酒”的原因和
结果。（2）武松不听劝告上景阳冈的原因
和结果。（3）、 武松提不动那只被他打死
的老虎、的原因和结果。
情景导入 主要内容分析自学情况 分段讨论
观看
重点理解武松打虎部分。
1．挂出写有“思考•练习2”的小黑板。 “三碗不过冈”：“这条景阳冈少也走过
2．同座互相讨论题目中列出的事情的
前因后果。
3．全班讨论交流。
一二十遭，几时听说有大虫！”——不相
信有大虫。

1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
学
习
目
标
2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

教学难点
教学重点
帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的
兴趣。

理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。

请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌
交流。
观看教学视频
教
师
活
动
教学
环节


学
生
活
动
21猴王出世

板
书
设
计

课后反思




1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难、三读（跳读）课文，感受人物形
读懂的句子。
2、交流自学情况。
3、指导朗读方法。
情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
观看教学视频
猴王是怎样出世的？
1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。 请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌
2、反馈交流
例：忽见丛杂中跳出一个石 猴，应声高
叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，
将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无 畏，
身手不凡……）

习题

勇敢无畏 充满自信
做学法大视野21课
交流。
石猴 美猴王

课题：口语交际•习作五 （口语交际） 执教：唐玲 课时： 3 日期：

拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容
学
习
目
标
教学难点
教学重点
学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、
表达能力和表演能力。

学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、
表达能力和表演能力。

创设情境，感知角
色形象
教
师
活
动

这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴
1.这一组我们学习了四篇 课文《将相和》《草船借箭》
《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什
么？
2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引
导学生从人物的语言、动作以及故事情节 的合理安排等
方面理解。
（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，讨论欣赏要求，评价方 法，准备推选出最
佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
的意见。
（2）每个人选择一个角色，将自己角色
的语言、动作、神情了解透彻。

王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？ 推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家
教学
环节


学
生
活
动

板
书
设
计

情景导入
1）你最喜欢哪个演

主要内容分析

自学情况

分段讨论
文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的
相关语句。
（2）学生简要交流。
各自的角色体验 先肯定优点再指出不足。着重引导学生从
人物的个性化语言、动作、神情入手 ；再
从是否富有创造性来评价。也可以提出自
己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的
设计意图。）

员的出色表演，为什
么？
（2）你认为导演最
成功的地方在哪里？


《三国演义》《水浒转》《西游记》
抄写日积月累
习题
课后反思

课题： 第二课时（习作指导） 执教：唐玲 课时3.2 日期：

学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连
学
习
目
标
谈话引入
教
师
活
动
教学
环节

首先要学会缩写。什么

教学难点
培养学生理解能力和概括能力。

准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色
《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领

的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要
点。
贯通顺
教学重点
培养学生理解能力和概括能力。

看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，
并标出序号。

是缩写，怎样缩写呢？
情景导入
了解要求

范文 习作
学生讨论


学
生
活
动


A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数
要求。

（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。 试写初稿，教师指导点拔。
（2）比较一下，缩写以后保留了哪些
内容，删除了哪些内容。
（3）保留的部分是怎样连接成文章的？
（4）朗读缩写文章，看看是否保留了
主要内容，意思是否比较准确完整，语句是
否通顺连贯。

缩写

板
书
设
计
保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯
习题
学生修改习作
课后反思

课题： 第三课时（习作讲评） 执教：唐玲 课时： 3.3 日期：

学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连
学
习
目
标
谈话导入，拟出故
事会评比标准
教
师
活
动
1.我们的读书交流会马
上要开始，我们将评出
最佳缩写故 事奖6名，
你们说说，评选的标准
应该是什么？

教学
环节


学
生
活
动
故事会评奖

板
书
设
计
抄写并背诵日积月累

师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）
教学难点
掌握缩写的要领
贯通顺
教学重点
掌握缩写的要领
.教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名
同学上台介绍自己喜欢的文章。
评出最佳缩写故事奖6名
情景导入

进行读书交流


全班交流


评奖
学生讨论
师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）
.其他同学边听边对照评比标准，看看这篇
文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，
可以怎样修改？
.每一位同学讲完后，全体同学都可以
当评委进行点评。教师予以补充。


习题
课后反思

课题： 回顾•拓展五 执教：唐玲 课时：2.1 日期：

1．交流阅读名著的收获。
学
习
目
标
阅读交流平台

教
师
活
动
日积月累
1．学生自渎课文歇后语。
2．与同桌互读，争取背诵。
3．谈谈自己对歇后语的理解。
4．情景造句练习。
5．列举自己知道的有关四大名著的歇后语。

2．积累有关四大名著的歇后语。
3．了解《西游记》。
教学难点
教学重点
积累有关四大名著的歇后语
积累有关四大名著的歇后语
一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同
的人，他的经历不同，对书中任人物的理解

1．在本组学习过程中，你喜欢那一个
人物，不喜欢哪一个？为什么？
析：这个人物的外貌、性格、语言等等
3．喜欢他是为什么？除了课文中的这
些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关
于他的描写？

也就不一样，关键在于要读出自己的理解。 2．分小组就共同感兴趣的人物交流分
教学
环节


学
生
活
动

情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
学生阅读
学生识记并背诵
谈谈自己在看《西游记》过程中的趣事 性格比较：廉颇与蔺相如

歇后语

板
书
设
计
抄写并背诵日积月累
习题
课后反思

课题： 信息传递改变着我们的生活 执教：唐玲 课时： 日期：

1．通过综合性学习, 了解从古至今信息传递的方式发生的变化及这些变化
学
习
目
标
对人们生活、工作、学习的影响。
2．解信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。
3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息运用信息，善于和别人交流
信息。
同学们，我们在前
面的学习中，老师让你
教
师
活
动
们收集感动中国2005
的有关人物的信息，你
们的信息找到了吗？
你们是通 过哪些方式
获得的呢？（生答）

教学
环节


阅读单元导语，进一步感受信息技术的神奇
教学难点
教学重点
搜集的有关沉迷于网络的严重危害的事例
教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关信息传递的故事
阅读活动建议
1、采取自己喜欢的方式读活动建议，快
速地浏览阅读材料。
2、小组内讨论：



制定活动计划，根据活动建议及本
班实际情况，确定开展哪些活动。

情景导入

主要内容分析

活动建议
① 活动建议中提出可以开展哪些活

活动计划
谈到了自己获得信息


学
生
活
动
的方式

1．生自读单元导语，要求读通顺，读准确。
2．小组讨论：
①本组教材对我们的总的要求是什么？
②什么是综合性学习？
3．班上交流。

1．让学生自由组成小组。
2．让学生回顾并讨论活动计划的写
法。
3．班上交流活动计划的写法，师引
导并明 确其写法。（活动计划包括：活动
时间、活动内容、参加人员、分工情况、
展示活动成果的方法 等）

动？
② 在活动时，我们可以参考哪些资料？怎
样去获取这些资料？
活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、展示活动成果的方

板
书
设
计
法等
习题
学生实践小组活动计划
课后反思

课题： 《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》 执教：唐玲 课时： 3.2 日期：


学
习
目
标
1．流利阅读课文，把握主要内容
2．了解古代和现代社会有哪些传递方式
3．比较古代和现代传递信息方式的不同
教学重点
搜集古代人们传递信息的故事

搜集古代人们传递信息的故事
教学难点

小结
从古至 今，人们都需要交流信息，
传递信息显得多么重要啊！随着科学技术
日新月异的发展，信息传递 的方式越来越
先进，人与人之间的距离越来越近，这都
是──（生齐说）因特网将世界连成一家 ！


1．同学们，我有一个
远在北京的亲戚，他想
知道我们重 庆这两年
发生了哪些变化？我
该如何让他知道咱们
这儿的信息呢？

、初读材料，知晓大意
1．自由阅读《古人传递信息的故事》，说说古
人是靠 哪些方式传递信息的呢？（古代采用烽火、人报
信、漂流瓶的形式传递信息）
2．你还知道哪些从前人们传递信息的故事呢？
3．读读《因特网将世界连成一家》并结合上一
个故事，看看人类历史上从远古到当代信息传递方式发
生了哪些变化？

再读材料，比较差异
1．再将两篇故事连在一起读一读，
并思考：比较古代和 现当代的不同传递方
式，古人的方式有什么缺点？
2．师：是啊，古代的人们已重视信
息的传递，但他们的方式速度慢，有时还会
误事。


教
师
活
动
教学
环节


学
生
活
动

板
书
设
计

情景导入

主要内容分析
自学情况 分段讨论
生各抒己见 远古：口耳相传或借助器物。
古代：靠驿差长途跋涉。
近代：依靠交通工具的邮政系统。
现代：电报、电话。
当代：计算机网络

生独立思考后小组讨论、生交流反馈。


传递的信息量大、信息多样化，传递速
度极快

远古：口耳相传或借助器物。
古代：靠驿差长途跋涉。
近代：依靠交通工具的邮政系统。
现代：电报、电话。
当代：计算机网络

调查网络的利与弊
习题
课后反思

课题： 《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》 执教：唐玲 课时：3.3 日期：

1．能通顺流利阅读材料，知道主要内容。
学
习
目
标
读一读《神奇的电脑
教
师
活
动
魔术师》，说说你了解
到多媒体电脑有哪些
功能呢？



教学
环节


学
生
活
动
《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》

板
书
设
计

习题


1．读了之后你有什么想说的呢？（生各抒己见）
2．是啊，电脑真是一位神奇的魔术师啊！

3．让我们一起去走进这位魔术师，亲身感受它的神
奇吧！
2．让学生体会多媒体电脑的强大功能。
3．让学生体会信息传递方式的变化对人们生活的影响。

教学难点
教学重点
让学生亲身体验多媒体的神奇
让学生亲身体验多媒体的神奇
《网上呼救》
1．电脑不仅是位神奇的魔术师，它还
可以救助别人呢！下面我们就去看看《网上
呼救》吧。
2．生自由读。
3．你读了这篇文章，有什么感受？

银行用 网络实现在ATM机上存取款，邮局
用网络快速汇款，医生利用网络给在家中
的病人看病，观众 在家中通过网络观看演
出……
情景导入

主要内容分析
网上冲浪，如欣赏照片、音乐、动画；给亲朋好


自学情况

分段讨论
生各抒己见
银行用网络实现在AT M机上存取款，邮局
用网络快速汇款，医生利用网络给在家中的
病人看病，观众在家中通过网络 观看演
出……

学生讨论
友发邮件、贺卡等）
调查生活中网络的变化及影响
课后反思

课题： 把握自己 执教：唐玲 课时： 2.1 日期：

1．学习短文《把握自己》，进一步学习讨论新《守则》、新《规范》。
学
习
目
标
2．通过对网吧危害的讨论和认识，让孩子们从思想上和行为上自觉抵制网
络不良信息传播。
3．呼吁社会、学校、家庭整合教育力量，为未成年人营造绿色健康的网络
信息空间。
我们该如何把握好自
教
师
活
动
己呢？我们今天一起
来听一听一位朋友的
演讲吧。


阅读文章《把握自己》
1．默读课文，读准字音，读通短文。
2．再读课 文，边读边思考，这篇演讲稿给我们提
出了什么样的问题？不懂的地方做上记号，把自己体会
最 深的地方勾出来多读读，体会体会，把自己的感受写
在旁边。
教学
环节


学
生
活
动
《把握自己》

板
书
设
计

习作 谈谈自己对网络的认识
习题
教学难点
教学重点
通过对网吧危害的讨论和认识，让孩子们从思想上和行为上自觉抵制网络
不良信息传播

通过对网吧危害的讨论和认识，让孩子们从思想上和行为上自觉抵制网
络不良信息传播

布置学生收集黑网吧以及孩子沉迷的相关
资料

（1）现代信息传递方式在造福于人类的同
时，也会带来负面影响。
（2）由网 络问题联系到一系列关
于媒体的问题，比如电视对青少年的影响，
出版物对青少年的影响等
情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
有关网络的影响
学生交流。提出自己的观点和看法
布置学生收集黑网吧以及孩子沉迷的相关
资料
学生举例



课后反思

课题： 利用信息，写简单的研究报告 执教：唐玲 课时： 日期：

1．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的
学
习
目
标

学会搜集信息、利用信
教
师
活
动
教学
环节


学
生
活
动
（收集信息）列成表格（整理信息 ）向专家请教（分析信息）

板
书
设
计

提意提见
习题
想想你准备采用哪些方法进行研究，把你的想法和家长交流交流，请他们给你

息进行研究的方法
我们该怎样进行调查研究呢？自己再默读材料1，看看
研究的方法──收听天气预报

方法。
2．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
3．认识5个生字。
教学难点
教学重点

学会搜集信息、利用信息进行研究的方法

在我们身边，有很多值得研究的事情 ，
如果让你确定一个内容进行研究，你准备
研究什么？和小组同学交流，说说你选择
这 个研究内容的理由。


学会搜集信息、利用信息进行研究的方法

研究的内容不同，研究的方法也就各异。请
究的方法。（师在收集信息下板书：查阅书
籍、报 刊，走访有关部门，向别人咨询，上
网）
小作者的研究过程能带给我们什么启示。师相机板书 ：大家快速浏览第二则阅读材料，找找调查研
情景导入 主要内容分析

自学情况

分段讨论
（找出形式上或内容
上的独特如：文章中包
含了表格、 语言比较简
练、条理性很强等）

（收集信息）列成表格（整理信息 ）向专家请教（分
析信息）

查阅书籍、报刊，走访有关部门，向别人咨
询，上网
学生自由讨论
课后反思

课题： 利用信息，写简单的研究报告 执教：唐玲 课时： 日期：

利用信息，写简单的研究报告
学
习
目
标
浏览和筛选材料
教
师
活
动
教学
环节

出示撰写研究报告的基本要求。
1．问题明确。
2．方法恰当。
3．资料比较充足并有合理的分析。
4．结论清楚
教学难点
利用信息，写简单的研究报告
教学重点
利用信息，写简单的研究报告
介 绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对
象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理
等
这一部分将研究结果作为客观事实呈现给
读者。主要包括对资料加工分析和由分析
得出的结论
情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
①是否与研究的课
题有关。有关的保留，


学
生
活
动
无关的删除。
②这个资料已有
还是未有。未有的留
下，已有的删去。
③要注意资料中
是否与自己有不同的
看法，要把不同的观点
保留下来

板
书
设
计

怎样写简单的研究报告
研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究
报告的一般格式是：
1．标题。研究报告的 标题常常直接采用研究课题
的名称，这样，显得精确、明了，使别人能对所研究的
问题一目了然 。
标题下是署名。一般应写明研究人员所在的单位，
如，××学校××班。
2．前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要
介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究 对
象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理
等
小组成员讨论，由一个同学执笔，然后集
体讨论修改
小组成员讨论，由一个同学执笔，然后集体讨论修改

习题
学生搜集信息、整理信息、写简单的研究报告
课后反思

课题：22人物描写一组 执教：唐玲 课时： 日期：

1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、
学
习
目
标
你们看了《小兵张
教
师
活
动
嘎》后，觉得他是一个
怎样的人？
1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩 摔跤
的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。
3．再次模仿小嘎子的动作

教学难点
媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语
教学重点

感受小嘎子的人物形象

感受小嘎子人物形象
1．请同学们自由读课文，注意读准字音，
读通句子。
读“sǒu”，不要读成“s hǒu”；“绽”，
应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要
读成“dìng”；“扳 ”，应读“bān”，不
要读成“bāi”
有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会
人物形象和描写人物的方法。
1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手
进行比赛。
2．体会人物形象和描写人物的方法


2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 2．指名学生读，正音。如“擞”，应
教学
环节


学
生
活
动

情景导入

主要内容分析

自学情况 分段讨论
学生谈自己的看法。
读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的
哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造 这一
形象的。

组内小组交流，全班交流 这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如
“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，
动转不灵，围着他猴儿似的蹦来 蹦去，总
想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
这句心理描写。

小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、

板
书
设
计
扳小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读
习题
阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》
课后反思

课题： 22人物描写一组 执教：唐玲 课时： 日期：

1、课堂交流，体会各个人物形象。
学
习
目
标
一个人，在临死时，会
教
师
活
动
说些什么？会做些 什
么呢？学生根据自己
的生活经验进行回答。
师：我们看看吴敬梓是
怎样描写 临死地主
的？你们快速读课文
教学
环节


学
生
活
动
严监生：爱财胜过生命的守财奴的形象

板
书
设
计
阅读《儒林外史》


初读课文，了解内容
1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字
音，读通 顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字
词。
2．指名学生朗读，正音
3．交流：短文主要写了什么？
教学难点
感受严监生这个人物形象，体会作家描写人物的方法

2、学习作者描写人物的方法
教学重点
感受严监生这个人物形象，体会作家描写人物的方法


同学上台读

再读课文，想象人物外部形象
1．师范读课文，生想象画面：边听边
想象严监生临死前的样子
2．交流，达成共识

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组
情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
阅读课文 < br>短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两
根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一 命呜呼的故
事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
读读评评，直到读好为止

出示课文插图学生仔细观察。作者对严
监生临死前的动作、神态作了细致的描写，
请 同学们先找出有关语句细致地读一读，
并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他
临死前的心理活 动，然后在小组里交流一
下
习题
课后反思

课题： 22人物描写一组 执教：唐玲 课时： 3.3 日期：

交流体会人物描写的特点
学
习
目
标
从电视剧《红楼梦》中
剪辑的《“凤辣子”初
见林黛玉》的片段，使
教
师
活
动
学生进一步直观地感
受王熙凤这一人物形
象
教学难点
交流体会人物描写的特点
教学重点
感受凤辣子的人物形象
①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，描写人物语言要注意以下三个问题：一、人不曾迎接远客!”
便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致
的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像
老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗< br>天天口头心头，一时不忘。”
③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见
了 妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘
了老祖宗，该打该打。”

②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什
么人说什么 话。二、要写出人物说话时的神
态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言
描写时，语言要简洁 。不能拖泥带水，更不
能写一大堆的废话，让人物说个没完。语
言拖泥带水，没话找话。

描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱
衣着等样样都写
物语言要有个性 。这是语言描写最基本的、到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、
教学
环节


学
生
活
动

板
书
设
计

情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
学生观看 泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜
欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象

学生指出 找出文中描写的句子
王熙凤：泼辣张狂、口齿伶俐，善于阿谀奉承、见风使舵，喜
欢使权弄势、炫耀特权和地位


课外阅读《红楼梦》
习题
课后反思

课题： 23刷子李 执教：唐玲 课时： 日期：

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、
学
习
目
标
露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

解题：怎么叫刷子李
教
师
活
动
呢？（姓李，专干粉刷
这一行）

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没
有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白
浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
教学
环节


学
生
活
动
刷子李

板
书
设
计

技艺高超
做学法大视野
习题

教学难点
教学重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

注重细节描写，塑造人物个性
采用对比手法，烘托人物形象

1．检查预习，初识“刷子李”。
提问：通过预习，你认为“刷子李”是
个什么样的人？



情景导入

主要内容分析
自学情况 分段讨论
学生讨论
引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪
些地方看出“刷子李”技艺高超？
根据学生的自由回答，小结要点──技艺高
超──俗世奇人

文中找出
课后反思

课题： 24金钱的魔力 执教：唐玲 课时： 日期：

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、
学
习
目
标
撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

一个衣着朴素的老奶
教
师
活
动
奶在一家电器商店选
电冰箱，当她向服务员
1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么
事？
2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩
十全十美）
3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现
了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
教学
环节


学
生
活
动
24金钱的魔力

板
书
设
计

老板：见钱眼开、金钱的奴隶
托德：以貌取人、刻薄、世故
抄写
习题


教学难点
教学重点
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法
示自学提示：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态
度有什么不同？
（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩
什么样的性格特点？


作者通过了哪些描写，用了什么写作方法
来把文中的人物形象写得如此鲜明？

咨询时，却遭到白眼。 脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、 （2）老板看到钞票后又是怎样的态度？
情景导入

主要内容分析
自学情况

分段讨论
你们有什么想法？
老板：见钱眼开、金钱的奴隶
托德：以貌取人、刻薄、世故
学生讨论 （语言、动作、神态的前后对比，刻画
人物形象的方法）

课后反思

课题： 口语交际•习作七 执教：唐玲 课时： 日期：

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
学
习
目
标
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲 得具体生动。听
众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方
面的特点。
教学难点
教学重点
在口语交际中理清思路，学会表达。

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的
特点。

明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在
我们看的 电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们
的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故
事给你留下了深刻的印象。
评选故事大王


同学们爱听故事
教
师
活
动
教学
环节


学
生
活
动
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

板
书
设
计
吗？我们今天就来开
一个故事会。

情景导入 主要内容分析
自学情况

分段讨论
学生开展阅读人物故
事活动

听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还
可以补充相关情节。

先自己说给自己听，再在小组内交流。 评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？
为什么？

习题
习作:印象深刻的人
课后反思

课题： 习作 执教：唐玲 课时： 日期：

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
学
习
目
标
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。 听
众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方
面的特点。

利用课余时间去收集
教
师
活
动
自己身边一个人的具
体事例，并且对他进行


确习作要求
1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的
要求是什么？
2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写
他，你准备抓住他的哪些品质去写？
教学
环节


学
生
活
动
外貌、动作、语言、神态、心理活动等等

板
书
设
计
习作誊写
习题
我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住
他的哪些品质去写？

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都
抓住他的哪些方面来写?

教学难点
教学重点
在口语交际中理清思路，学会表达。

在口语交际中理清思路，学会表达。

进一步的观察、了解。 （生齐读作文要求）
情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
学生举例 让我们先交流一下

先在小组内交流，再指名在全班交流。学
生边交流边评议。
外貌、动作、语言、神态、心理活动等等
课后反思

课题：回顾•拓展七 执教：唐玲 课时： 日期：

1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
学
习
目
标
1.本组课文刻画了一些
栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代
教
师
活
动
有外国的；有正面的，
有反面的。大家一起来
把这些人物的名字回
忆一下
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。

教学难点
教学重点
积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’这么多的人物哪一个给你的印象最深？ 初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的
描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了 出来。
体的课文实例说一说。
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类
交流。
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现
人物特点的？

请同学们将自己 运用写人方法写得最成功
的一段话并附上自己的体会，交至语文课
代表，语文课代表将这些语段 分类，编成
小报，在全班进行传阅交流。 的，有现代，有中国的， 2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具
教学
环节


学
生
活
动

板
书
设
计

情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
学生讨论
5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。
小组推荐最佳组员参与班级交流。
6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运
用的成功之处。

学生自由说 学生构思
回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
习题
请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会
课后反思

课题： 第二课时（日积月累和成语故事） 执教：唐玲 课时： 日期：

1..积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
学
习
目
标
本单元课文运用了很
多的方法刻画人物，如
教
师
活
动
语言、外貌、动作、神
态的描写，通过这些描
写使人物形象更鲜明，
更生动。这一课我们将
积累一些关于这方面
的成语。
出示成语，正确朗读
2.积累第一组成语
（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连
看。
黑旋风李逵 文质彬彬
拳王泰森 仪表堂堂
班级自选人名 虎背熊腰
班级自选人名 身强力壮
教学
环节


学
生
活
动
日积月累

板
书
设
计
入木三分
抄写并背诵日积月累
习题

教学难点
熟记人物肖像、语言、动作的成语
2.了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学重点
熟记人物肖像、语言、动作的成语
.积累第二组成语
.积累第三组成语

7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学
苦练）
8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小
节介绍？（第一节）
9.读一读这一小节，你有什么体会？

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）.积累第四组成语
情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
学生打开书本 学生举例 学生利用成语造句 讨论交流，全班齐读
课后反思

课题：25自己的花是让别人看的 执教：唐玲 课时： 日期：

1、学习生字新词，感悟文章大意。
学
习
目
标
上学期，我们学习了一
篇访谈录《小苗与大树
的对话》，其中那棵大
教
师
活
动
树还记得是谁吗？对，
是我国著名的语言学
家 、教育家季羡林爷
爷。今天，我们要同季
爷爷一起去德国，去看
看德国的花。（学生齐
读课题）
教学
环节


学
生
活
动

板
书
设
计
课后反思
房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。


背诵第三自然段
习题

1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问 ？（谁
把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）
2．默读课文，自己在文中找答案。

教学难点
2、能正确有感情地朗读课文。 教学重点：学习生字新词，感悟文章大意。
教学重点

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启
示与教育。
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启
示与教育。
1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流
利。
2．出示生字，生齐读，指名读 ，师注
意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课
中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如 ，广
东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是
翘舌音，不要读成平舌音。

生指出书写上的疑难字，指导书写生字：
暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义
锦：与“绵”区分记忆。

情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
学生打开书本 在小组内交流自己的体会 学生学习生字生词 学生辨别

课题：25自己的花是让别人看的 执教：唐玲 课时： 日期：

1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家
学
习
目
标
户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．解作者 所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义
深刻的语句，从中受到启示与教育。

这节课，我们继续学习1．在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学
2．生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。
教
师
活
动
3．让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！
请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段 ，大家边听边
展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的
音乐声中朗读）

25课。学生齐读课题） 生的体会，以学定教确定教学的顺序）
教学难点
教学重点
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启
示与教育。

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启
示与教育。

人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是
颇耐人寻味的
．季羡林再次来到德国，说 ：“变化是有
的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理
解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依
然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、
姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了
一个 花的海洋”。同时，也许作者言下之
意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为
人人”的美好境界 。这种境界是更令作者
欣赏的，也是更“美丽”的。）

教学
环节


学
生
活
动

板
书
设
计
课后反思


25自己的花是让别人看的
花团锦簇姹紫嫣红
花美，人更美！
“人人为我，我为人人”

习题

情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
学生齐读课题 配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看< br>插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜
欢的语句
联系课文内容谈谈你的体会 街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付
出

课题： 执教：唐玲 课时： 日期：

1． 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威
学
习
目
标
1．同学们，你们知道
教
师
活
动
世界 上著名的水上城
市是哪里吗？那你们
知道哪座城市被人们
称为桥城﹑百岛城
吗 ？
教学
环节


学
生
活
动

齐读书后读写词语，理解部分词义。

尼斯的风土人情。
2． 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

教学难点
教学重点
学会生字新词，理解词语。能写出倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂等词的反义
词。
。朗读课文，背诵第四自然段。

指名读课文，说说每个自然段的主要内容。 初读课文，根据书后预习题自学：

情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
学生交流 哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
沉寂：十分寂静。 残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑
熟练。
1．读准生字表中生字读音，想一想：可
以用什么方法记住这些生字？
2．看注释或查字典理解下面词语的意
思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停
泊 威尼斯 操纵自如

学生举手发言
26威尼斯的小艇

板
书
设
计
城市美——水上城市
小艇美——又窄又深，轻松快活
坐之舒——说不完的情趣
驾技高——操纵自如
小艇与人们的生活息息相关

课后反思



抄写生字生词
习题

课题：26威尼斯的小艇 执教：唐玲 课时： 日期：

1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼
学
习
目
标
．指名分读课文，其他
教
师
活
动
教学
环节


学
生
活
动
26威尼斯的小艇

板
书
设
计
城市美——水上城市
小艇美——又窄又深，轻松快活
坐之舒——说不完的情趣
驾技高——操纵自如
小艇与人们的生活息息相关

课后反思





背诵3-6自然段
习题

同学想：课文是围绕哪
句话写的？用标
出。
理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什
么？它在文中有何作用？
默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

教学难点
教学重点
使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解
威 尼斯的风土人情。
给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？
用～～标出。
课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，
这与小艇有什么关系？说明什么？

情景导入 主要内容分析自学情况 分段讨论
学生朗读并思考 （明确：内容是-- 小艇是威尼斯的重要交通工具。作用
--总起全文，点明中心 ）
明确： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板书 船夫
技术好 作用
学生齐读 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人
去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家

课题：26威尼斯的小艇 执教：唐玲 课时： 日期：

1. 朗读课文,背诵第四自然段。
学
习
目
标
完成书后练习。

教
师
活
动
指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段
的段意。 2． 齐读课文第四自然段。
3．自由背第四自然段-

2. 完成书后练习。
3. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

教学难点
教学重点
1. 朗读课文,背诵第四自然段。

完成书后练习。

学习第四自然段的写法，以最讲卫生
或行动最敏捷为重点句，练习写一
段话。
完成按原文填空：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时
候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫
不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）
的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，
（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）
飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。

教学
环节


学
生
活
动

情景导入

主要内容分析

自学情况

小习作
学生背诵 ＞二人互背--＞指名背--＞齐背

学生练习，在集体订正 要求：围绕重点句，从几个方面写具体。
例：在家里穿衣服 “* * * 最讲卫生”
在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗
澡 学习时 行动最敏捷游戏时 劳
动时 。

26威尼斯的小艇

板
书
设
计
城市美——水上城市
小艇美——又窄又深，轻松快活
坐之舒——说不完的情趣
驾技高——操纵自如
小艇与人们的生活息息相关

课后反思


完成学法大视野
习题

课题：27与象共舞 执教：唐玲 课时： 日期：

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视
学
习
目
标
无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3．领悟课文的表达方法。

泰国是一个历史悠久
的佛教国家，这个被称
教
师
活
动
为“白象王国”的美丽
国度，拥有独特的文化
传统和民族风俗，泰国
别称“佛之国”“黄袍
佛国”“大象之邦”，
首都是曼谷。
教学
环节

了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

教学难点
教学重点
．了解人与大象的亲密关系。

比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

1．说说学习这课后，比有什么感受？
2．人与大象之间亲密和谐的关系。

学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以
下读音
情景导入

主要内容分析

自学情况

分段讨论
同学们欣赏


学
生
活
动
第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与
人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和
兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国
人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而
有灵气的动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母< br>是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）
不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要
读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声
“尴尬”（gān gà）

学生讨论发言

板
书
设
计
课后反思
27与象共舞
和谐相处
人 象

完成学法大视野
习题

课题：28彩色的非洲 执教：唐玲 课时： 日期：

1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、
学
习
目
标
渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词
语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文
章的表达特点体会作者对非洲 的赞美之情。
一、谈论非洲，揭
教
师
活
动
教学
环节


学
生
活
动

示课题：你们印象中的
非洲是怎样的？

语言文字是有色彩的，是有画面的。请你细细地读描写
此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？
教学难点
教学重点
1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕 大、火
炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、
目不暇接”等 词语。
有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章
的表达特点体 会作者对非洲的赞美之情。
找出写非洲人的句子读一读，想一想：非
洲人是些怎样的人？四人 小组交流自己的
感受。

1．自由朗读课文，努力把课文读正确，读
考。（出示：重点词语解释）
植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？ 通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参
情景导入 主要内容分析
自学情况 分段讨论
学生观看非洲的视频 学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句
子，并描述自己看 到的画面。：除了沙漠之外的非洲大
地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生
接读 ）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──
（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言
的是那叫花树的树，远远望去……
28彩色的非洲
出示课文中难读的长句子，进行检测。
（学生读长句子，体会停顿、层
次。）
对于非洲人，我们不能认为他们只是些
贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！
对于非洲人，我们不能认为他
们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么
富有活力！

板
书
设
计

课后反思




蓝天、骄阳
植物世界
色彩斑斓 多姿多彩
动物世界
文化艺术
完成学法大视野
习题

课题：口语交际•习作八 执教：唐玲 课时： 日期：

1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
学
习
目
标
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写
下来。
3．能抓住场景特点进行描写。

谈话引入：本组课文
让我们领略了亚洲、欧
教
师
活
动
洲、非洲的风情，你还
想了解其他一些异域
风情吗？我们本节课
就把你课前从电影、 电
视、书籍、报刊等渠道
去收集其他一些异域
风情介绍给大家。
教学
环节


学
生
活
动

板
书
设
计
课后反思



“聊聊热门话题
习题
从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

1． 自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊
热门话题”）
2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

教学难点
教学重点
把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生
动具体。
把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生
动具体。
围绕中心话题进行讨论。
分工合作，团结协作。

1．按课前设计表格让学 生分类（学校里、
家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想
说的话题，把话题相同者组合成一个 个小
组进行讨论，
情景导入

主要内容分析

自学情况

分组讨论
学生回答 （1）可以是国际、国内的重要新闻。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向
新闻题等。

对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后

学生讨论
（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。 表明自己的看法

课题：第二课时（习作） 执教：唐玲 课时： 日期：

1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
学
习
目
标
谈话引入：这是本学期
的最后一次习作，也是
教
师
活
动
一次不限定习作内容
的自主、自由习作。今
天的习作不限定 内容、
范围，只要是自己想写
的内容都可以写。
内容：本次习作不限定内容、范围， 无论是新闻、感受
还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。
要求：把本学期的一些写作表达方法运用
到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。
重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择
最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打 开，
鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，
能与他人有点不同，有点新意
教学
环节


学
生
活
动

板
书
设
计
课后反思




自由写作
自由写作
习题

2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写
下来。

教学难点
教学重点
增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。

培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下
来。

．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和
要求
1．习作内容要具体，感情要真实，语句要
通顺，采用多种表现手法；语言优美。
2．个别学困生当面指导
情景导入

主要内容分析

自学情况

习作
学生思考 学生确定选材 学生分析 学生写完后进行交流，评比，然后相互修
改。

课题：回顾•拓展八 执教：唐玲 课时： 日期：

1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排
学
习
目
标
语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。
2．让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。
3．培养学生的阅读兴趣。

一是交流学生从电影、
电视、书籍、报刊等渠
教
师
活
动
道了解到的异域风情；
二是交流本组课文表
达上的特点；三是交流
本学期自己在语文学
习上的收获、体会以及
今后努力的方向与打
算。
教学
环节

本学期课文表达上的特点是
我最喜欢的课文是__________________, 因为我从中
知道了_______________
我最喜欢的人物是___________________, 因为我
从他身上_______________
我印象最深的是_____________________, 因为
_____________
我还有很多收获
__________________________________

教学难点
教学重点
．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、 顺序的安
排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。
让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。
1.自由读名人名言。
2．介绍自己所了解的这几个名人。
3．熟读名人名言，说说自己读懂了什
么。

阅读趣味语文，想想讲了什么。

情景导入 主要内容分析

自学情况

分段讨论
自由组合，分小组进行


学
生
活
动
讨论，并交流心德。
进行交流评价 学习并背诵日积月累 《手表广告》言外之意是说这家钟表公司
的产品质量非常好；
《最短的科幻小说》给人留有无限的
想象空间；
《交通告示》幽默风趣，富有人情味，< br>提示司机注意交通安全──市区内限速30
英里；超过60英里，要接受处罚；超过80
英里，就会有安全隐患与生命危险

板
书
设
计
课后反思
日积月累
趣味语文
记忆并背诵日积月累、趣味语文
习题

小学语文五年级下册期末复习计划

一、指导思想
1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重现， 薄弱环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。
2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。
3、复习课要内容新颖、形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。
4、复习课的主动权要交给学生。师生合作、生生合作更要密切，探究程度更要深沉。
二、全册知识概况
1、本册教材继续以专题组织单元，共八组。全册共有课文28篇，精读和略读 各14篇。每组由导语、课例、口语交际．习作、回顾．拓展四部分组成。
2、全册还编排了9篇选读课文，并附2个生字表。要求认识的生字有200个，要求会写的生字有150个。
3、从习作来看，本册提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想 象作文，能写常见的应用文。
4、在阅读理解方面，本学段的重点是把握课文内容，体会思想感情 ，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。口语交际要注意语言美，强调讲普通话，学会倾听。
三、学情分析
我们班现有学生45名，其中有一半的学生学习态度及书写状况较差，学习习惯很差 ，基础薄弱，班级整体的水平较低。
四、复习目标
1、指导学生对整个学期的语文知识学习进行疏通和归纳。
2、在学生复习的过程中，指导学生分类、归纳性复习的方法。
3、提高学生审题和应试的能力，复习掌握阅读和写作的技巧。

五、复习方法：
先单元复习再分类性复习：
分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五部分。
1、听写训练、基础知识穿插在每节课中进行复习。
2、积累运用总结出题型重在平时的练习。
3、阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。
4、作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。
六、复习措施：
1、以听写的方式检查字词。
听写前先布置作业复习课后生字词及 补充的四字词、成语。复习单元同步练习中出现的词语。听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。集中讲学 习这些字词的方
法。
2、课堂抽背和默写重点语段相结合。
3、课堂练习、课堂评讲。教答题方法。
4、整理这学期所有的试卷和练习题。
5、指导考试技巧、强调卷面的书写。
6、阅读：
①课内语段：抓重点课文的重点语段，了解文章的中心，进行阅读的训练：注重古诗文的背诵、理解、默写）

②课外语段：（要注重能力的培养，训练学生答题方法。形成阅读能力）
七、帮助学困生：
1、组织一帮一的学习合作小组。一个优等生对应一个学困生。
2、每次听写、默写之后，老师对个别学生单独进行指导。
3、利用休息时间进行辅导。（严重学困生：马龙赛、王自成、金玉婷、罗星辉、盛贵贤等）
八、复习内容：
（一）基础知识：
1、生字词：掌握本册要求学会的150个会写 的生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。
2、词语：理解常用的词语 并学习运用。主动积累课文中出现的四字词语和成语正确认读，正确书写，大致了解意思。理解常用的词语并学习 运用。
3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。对课文中带*的多音字，要重点复习。
4、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。
5、读读背背：熟记积累运用中要求读读背背的词语、名言警句、谚语、歇后语、古诗词。
（二）阅读：
1、了解课文题材，本册中出现了白话文、相声、剧本、文言文、记叙文等，课后资料袋中的内容要实记。
2、能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。
3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。每课中的课后练习题中带点的词语意思。
4、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。

5、能理解和把握文章的主要内容。
6、能联系上下文、生活实际、背景资料理解含义深刻的句子。
7、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。
8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
9、根据内容进行补篇练习。
（三）习作：
本册涉及到的作文类型有：书信、童年趣事、自由习作、缩写、竞选稿、写人、记事
1、能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。
2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段表述。
3、做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。
4、书写规范、整洁。
5、40分钟不少于400字。
6、养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
九、复习课时安排：
复习时间为共23课时。
课文内容：3课时
基础知识：10课时

积累运用：5课时
阅读：2课时
作文：3课时