五年级语文下册第一单元备课

玛丽莲梦兔
759次浏览
2020年12月15日 04:26
最佳经验
本文由作者推荐

狂妄的撒盐-小学四年级周记

2020年12月15日发(作者:耿纯)


五年级语文下册第一单元备课

老南小学 张怀强

教材分析:
选编的4篇课文,从不同角度反映了神奇的西部,反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民
族间的深情厚谊。《 丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方
文化交流、商贸往来生动的一幕,表明了这条 交通要道对东西方经济文化交流和
增进各国人民间友谊的重大作用,作者的民族自豪感洋溢在字里行间, 引起读者
对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈,托物言志,
借物喻 人,热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》
报道了一支最能吃苦、最能打硬 仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军,
他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
教学目标:
1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;
2 、引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效
果和理解含义深刻的句子,进一 步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强
语感。
3、引导学生了解文章一些比较简单的 、适于他们接受的写作方法,并试着
将这些写法运用到自己的习作中。
教学重难点:
在本组的导语中,提出了“走进西部”。因此,在学习过程中,要注意引导
学生搜集有关资料,通过网 络、影视、报刊等资源更多地了解西部,认识西部大
开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、 历史文化、边疆开发、西部
建设等方面的内容,在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作”和“ 回
顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系,
使本组教学形 成一个有机的整体。
教具准备: 多媒体课件
课时安排:(9课时)
课时安排:
教学本组教材可用9-10课时。其中,精读课文4课时,略读课文2课时,
口语交际1课时, 习作1课时,“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1课时。
1 草 原

教学内容:1《草原》
课时:第1、2课时
学习目标:
1、熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地 朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生
热爱草原,热爱草原人民的思想感情。 3、认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,
背诵课文第一、二自然 段。
学生情况分析:
品读优美语句,体会表达方法,是本课教学的重点和难点。要引导学生 品味
课文精美的语言,培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。


教材分析:
这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风 光,那马
上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都
令人难 以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并
通过这些所见、所闻、所感,赞 美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
教具准备:
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
3 CAI
教学过程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、交流:你去过草原吗?谈你知道的赞美草原的诗句等。
出示课题:草原。
2、说说你对草原了解多少?
学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这
样的印象。比如:
(1)草原是辽阔的,一望无际……
(2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花……
(3)草原是充满生机的……
二、整体感知,理清脉络
1、自由朗读课文,注意把 句子读通顺,同时划出生字新词,同学之间交流
解决,读准生字字音。
2、老舍笔下的草原跟你说的有什么不一样?从哪里看出来的?找出相关的
句段。
学 生可以自由表达初读课文后的感受,学生的感受可能会是多种多样的,教
师要让学生主要的和次要的,引 导学生达成这样的共识:
(1)草原是美丽的。
(2)草原上的人是热情的。
朗 读相关的句段时,一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性,另一
方面要重点指导学生把课文读正 确读通顺。
三、朗读品析,感受美丽的草原
1、介绍作者:老舍是著名的小说家、戏剧家、 被誉为“人民艺术家”是如
何把草原的美丽风光展现出来?
自由朗读课文第一自然段,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的
句子。
2、课堂交流,句子感悟。
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地 是绿的,
小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿
毯绣上 了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨
线勾勒的中国画那样,到处翠色 欲流,轻轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
演示“绿色渲染、翠色欲流”

< p>
闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,
说说你好象看 到了什么。
结合草原的风光,理解语句。
②想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白
色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
(2)“这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐
趣。”
①“这种境界”是指什么?
②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?
草原的美丽深深地打动了作者的心。
作者沉醉在草原的美景里了。
作者也许是第一次看到草原,感到很新奇。
……
③如果你当时也在这美丽的草原上,你会低音一首怎样的小诗?试着写一首
小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业
1、背诵课文第一自然段。
2、抄写第一自然段中优美的句子。

第二课时
一、复习导入,重温“风光美”。
1、出示课题
播放歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏草原风光。
背诵课文第一自然段。
2、初入草原,感受“洒脱”之美。
(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现 了一群马……车跟
着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句特别能表现草原人民的热情?
“像被一阵风吹来似的”——来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急
切心情。
“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着
各色的衣服,而是比喻一种热 情。)
“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景,
说说如果你 在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)
③有感情地朗读这段话。
(2)“也不知道 是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不
同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。”
①读句子,你看到了什么,听到了什么?
看到了不停地握手。
听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。


(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁 向我们敬酒。我们回敬,主人再举
杯,我们在回敬。”
①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么?
(4)“这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱
起来,歌声似乎比什么语言都 更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露
出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
二、品读课文,感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这 是多么激动人
心的场面呀!可是夕阳西下,主客要分别了。如果这时你也在场,心情将是如何
呢 ?
出示:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”
①逐句逐字地理解:“何忍别”是指不忍 别离;“天涯”是指蒙古族所住的
地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片绿 色的大草
原;“话斜阳” 是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地
交谈着
②连起来说说这句话的意思:蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别
呢?所以到了夕阳已 经西落了,仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场,你的心情是如何的?你想说什么?试着写一写自己
的心情和想对草原人民说的话。
三、回顾课文,感受热爱之情
1、讨论:课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为
题呢?
文 章前面写了草原的景色美,后面写了人情美,从风光美,从人情美,表现
了他对草原的热爱和依恋。因此 整体都是围绕着“草原”来展开的。)
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
作业设计:
1、背诵课文一、二自然段。
2、抄写课文中优美的句子。
板书设计:
1、草原

风光美:一碧千里 翠色欲流

人情美:热情迎接 热情相见 盛情款待
蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳
2 丝绸之路

教学内容:2《丝绸之路》
课时:第3课时
学习目标:


1、能正确、流利地朗读课文,了解“ 丝绸之路”的历史意义,激发学生向
往古代文明,热爱祖国西部的情感。
2、认识本课8个生字,积累新词和优美的句子,搜集、交流有关丝绸之路
的故事
学生情况分析:
本文是略读课文,应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提< br>示,把握阅读要求,然后初读课文,认识生字,了解课文内容。再引导学生认真
读书,在有所感悟 的基础上交流。
教材分析:
《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角,生动描 绘了两千多
年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸
之路 不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通
东西方文化的友谊之路。
教具准备:
1、搜集关于“丝绸之路”的资料。
2、“丝绸之路”地图。
3 CAI
教学过程:
一、话说“丝绸之路”
1、出示丝绸之路的图 片,配乐介绍。为什么称它是“对话之路”呢?今天
我们就沿着这条丝绸之路察看一番。出示课题,阅读 课后的“资料袋”。
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料,向大家介绍你所了解的丝绸之路。
二、再读课文,走近“丝绸之路”
1、自由朗读课文,读准生字,把文章读通顺。
2、默读课文,思考:“丝绸之路”是一条怎么样的路?文中中国使者为什
么这样称呼它?
3、齐读这句话,你有什么想问的吗?为什么说这条路把千里外的我们联系
在一起了?
学生可以根据自己的理解,选择不同的句子来说明“丝绸之路”,教学中可
要求学生做到:
(1)把句子读通顺。
(2)简要说明理由。
学生可能会找到这些句子:
(1)“商人们在这个东方大都市开了眼界,正满载货物返回故乡。”——
这是一条运送货物的路。
(2)“望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿
佛听到了飘忽在大漠 中的悠悠驼铃声……”——这是一条繁忙的路。
(3)“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了 一起,这真是一条伟
大的路呀!”——这是一条伟大的路。
(4)“从那以后,一队队骆驼上 对在这漫长的商贸大道上行进……变得更
加丰富多彩,美轮美奂。”——这是一条商品流通,文化交流的 路。
三、深入课文,把握主旨
1、感受“友谊之路”
自由读课文描写两国使节会晤的部分,思考:两国的友谊体现在什么地方?


课堂交流,指导要点:
(1)时间:公元前115年。可以从现在推算时间,让学生感受年代的久远。
(2)地点: 伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图,让学生寻找到从西安
到伊朗高原北部的路线和距离,感受到路途 遥远。
(3)人物:安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞,可以从课文
中的一句话 “张骞在此之前,已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”
导入,联系课外搜集的资料 向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
(4)事情:安息国将军热情迎接中国使者,双方交换礼物。
(5)连成一两句话说一说。
想象:安息国的将军和中国使者见面的时候,是怎样的场面?用 一个词语来
概括。并说说从那些地方可以看出来?
(1)找出有关句子:
“将军其在高头大马上,身后兵马不计其数……”
“‘列队欢迎!’将军发出命令。骑兵迅疾分列两 队,一左一右,摆出夹
道欢迎的阵式。乐队奏起军乐,人群一片欢腾。”
②想象当时的情景,用自己的话说说。
③有感情地朗读第3——7自然段。
(2)热情。
①找出有关句子:
课文第8——12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情?
……
④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。
4、说说“丝绸之路”的历史意义。 (1)朗读:“从那以后,一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……
变得更加丰富多彩,美轮 美奂。”
(2)用自己的话概括地说说。
四、延伸“丝绸之路”
1、学完了课文《丝绸之路》,你有什么想说的吗?把你想说的写下来。
2、想想:现在的我们能为“丝绸之路”做些什么?
作业设计:
做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”
的介绍。
板书设计:
板书
友谊交流之路
丝绸之路 经济交流之路
文化交流之路

3 白 杨

教学内容:3《白杨》
课时:第4--5课时


教学目标:
1、能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会 课文借白
杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和
奉献精 神。
2、能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者
无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的
那段话。
学生情况分析:
可让学生在课前了解新疆建设者,如,屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边< br>人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品,观看
有关影视资料、图 片等,了解当时的艰苦生活和劳动环境,感受建设者们开发西
部时的豪情壮志。
教材分析:
这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,
望着车窗外的白杨 展开讨论的事。作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国
需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉 献精神。
教具准备:
白杨、戈壁滩的图片CAI
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
谈话导入:在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸之路,还< br>有茫茫的戈壁。今天我们去看看戈壁上的白杨。
1.课文写了白杨的哪些特点?
2.课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?
二、老师范读全文
三、学生自学课文
1.出示自学思考题,学生自学
①查字典或根据上下文理解下列 词语:戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大
挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
②课文主要写了什么内容?
① 本文写了几个人物?(出示幻灯片)
② 在什么地点写了一件怎样的事情?
③ 指名回答以上问题。
④ 默读课文,给课文分段。(按照“望白杨→说白杨→希望孩子也成为白
杨”的思路分为三大段。)
2.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难
第二课时
一、回顾导入
1、说说白杨的特点是什么?
2、爸爸为什么要介绍白杨的特点?用意是什么?我们接着来学习课文。
3、齐读第3节,读后回答:在戈壁上白杨树长得怎样呢?


(高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树)
4、看到这 白杨树,爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢?分角
色朗读4-12小节。
二、理解白杨品格特征
1.指名朗读14小节, “这白杨树从来就这么直,这么高大。”
①“从来”是什么意思,这句话讲了白杨的什么特点?(本性正直)
②去掉“从来”,朗读比较。
“哪儿需要它,它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
①这句话廛了白杨的什么特点?从哪 些关键词可体会出?(生命力强。“哪
儿……哪儿……”“很快
②小结:内地需要白杨,白杨 要内地扎根;边疆需要白杨,白杨就在边疆扎
根,真是哪儿需要哪儿去,不讲条件,不畏艰苦。
③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚
强,不软弱,也不动摇。”
①这句话赞扬了白杨什么特点?从哪些词语可以体会到?(坚强不 屈。“不
管……不管……总是……”)
②指导感情朗读。
2.教师小结,朗读体味 爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题,而且热情赞扬
了白杨生命力强,坚强不屈的品格,读到这里你对白 杨产生了什么感情?(崇敬)
请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
三、理解爸爸的心 < br>1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心愿。爸
爸的心愿是什么呢? 请同学们默读16小节,并联系14小节思考,然后同桌讨论
2.引读讨论16小节:
①师 读:“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。”
师问“他们却不知道什么?”
②师读:“他们只知道……”生接:“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念
小学,将来再念中 学。”师问:“他们却不知道什么?”
③师读:“他们只知道…”生接读:“新疆是个很远的地方要坐 几天火车,还
要坐几天汽车。”师问:“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方,你们不知道什
么?”
3.通过爸爸介绍,孩子们多了一点什么知识?指名读17小节。
4.过渡:爸爸介 绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里,这种
子能不能生根、发芽、成长呢?
5. 指名读最后一个自然段,理解下面的问题。(出示幻灯片)
①爸爸沉思什么?
②他的嘴角为什么又浮起一丝微笑?
③课文中还有几处在写爸爸的神情变化,找出有关句子读一读并说说你
的理解。
四、总结课文,升华中心
1.课题是《白杨》,全文是不是仅仅写白杨?赞扬了爸爸什么精神?
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人?
五、布置作业


1、造句:
①哪儿……哪儿……
②不管……不管……总是
2、有感情地朗读课文。
4 把铁路修到拉萨去

课时:第6课时
教学目标:
1、通读全文,了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。
2、有感情的朗读课文中的重点句子,感受建设者对修筑铁路和西部大开发
的满腔热情。
3、认识本课14个生字,搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
学生情况分析:
课前可让学生通过查找资料,认识到青藏铁路在西部大开发中的地位,认识
到对沟通东西部、促 进合作发展,造福西藏地区和人民的重要意义。还可以在地
图上找一找全长1 142千米青藏铁路的线 路:从柴达木盆地深处的工业新城格尔
木起步,越过“世界屋脊”青藏高原,到达雪域圣城──拉萨。了 解恶劣的自然
环境和复杂的地形结构。
教材分析:
这是一篇充满了昂扬向上的精神 和英雄气概的文章。文章记叙了在高寒缺氧,
自然环境恶劣,生态环境脆弱,施工条件异常艰苦的情况下 ,西部建设者们以智
慧和力量克服了一个个世界级难题,攻克了国际性技术难关,创下了世界铁路建设奇迹,那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。文章条
理清楚,数据详实, 字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的
歌颂。
教具准备:
1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
2、西藏的风光图片。
3、青藏铁路地图。
4、青藏铁路全线贯通的庆祝场面。CAI
教学过程:
一、创设情境,引入课题
观赏了一碧千里的大草原,游览了神秘的丝绸之路,祖国的西部真是 景色奇
丽,蔚为奇观。现在,让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。
(出示拉萨的图片或影象,师简介拉萨概况,学生初步感受。)
课前同学们收集了有关资料,现在就你们收集的资料,你也来谈谈你心目中
的拉萨好吗? 1、播放西藏的风光图片,老师讲述:西藏地处青藏高原,交通落后,“把铁
路修到拉萨去”一直是 西藏人民的期盼,也是全国人民的愿望。随着西部大开发
号角的吹响,把铁路修到拉萨去,正在变成现实 。出示课题:把铁路修到拉萨去。
2、有感情地朗读课题。


结合阅读提示,明确学习目的
1、默读课文,说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
2、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的。


3、将收集到的有关西部大开发的资料,讲给同学听。
4、读了全文,你知道了什么?有什么感受?
……
5、根据大家的发言,再次默读课文,想想课文讲了一件什么事?概括成一句
话。
三、精读课文,用心感受
1、“把铁路修到拉萨去!”这句话在课文中反复出现了很多次,默 读课文,
在课文中画出这句话。
2、自由朗读课文,想想面对着风火山这只拦路虎,筑路大军 会在什么时候说
“把铁路修到拉萨去!”这句话?
3、课堂交流,教师指导:
(1)在遇到困难的时候,他们会说“把铁路修到拉萨去!”。
①他们遇到了哪些困难?在课文中找出有关的句子,再用自己的话说一说。
难以控制隧道施工温度。
“由于温度太低,混凝土无法凝固。他们拿来暖风机,给隧洞增温, 洞壁的
冰岩又遇热融化,造成洞壁塌滑。”
恶劣天气和极度缺氧。
“风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶,大大小小的冰雹劈头盖
脸地砸下来。”
“尽管对缺氧已有准备,施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军的生
命面临严重威胁。”
②有感情地朗读第5自然段,第8自然段。
③面对着困难,他们会怎么样说这句话?有感情地 朗读“把铁路修到拉萨
去!”要读出怎样的语气?
坚定有力,显示筑路大军在困难面前不惧怕,不后退的决心。
(2)在战胜困难的时候,他们会说“把铁路修到拉萨去!”
①他们是怎样战胜困难的?在课文中找出有关的句子,再用自己的话说一
说。
“科技 人员昼夜在隧洞里实地观察,发现冰岩温度变化的规律。经过反复观
测、分析和实验,他们终于找到了喷 射混凝土的最佳温度,制服了逞凶一时的冻
土。”
“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大 型制氧站?……风火山,这只巨
大的拦路虎一次次地下了高傲的头!”
②有感情地朗读第6自然段,第9自然段。
③战胜困难的时刻,他们会怎么样说这句话?要读出怎样的语气?有感情地
朗读。
喜悦自豪,充满信心的语气。
4、想象一下,筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去 !”这句话?
应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去!”?有感情地朗读。
作业设计:
交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
口语交际一 我们的“手拉手”活动


课时:第7课时


教学目标:
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
课前准备:
搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
教学过程:
一、展开讨论,明确目的
1、看课件:中国其他城市的小学生的一些情况。(发达地区的和偏远山区)
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗?那如何才能联系上呢?
3、学生小组讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系?
可以通过远方的一个朋友介绍认识;
可以通过爸爸妈妈来联系;
可以通过媒体来认识;
可以通过学校与学校之间建立联系
……
二、合作讨论,汇集精华
1、联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案。
2、老师到各组听取方案,参与讨论、合作。
3、全班交流活动方案:
A、首先写信,建立联系。
B、比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动
C、若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助
D、……
三、选择方案,付之行动
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案,选择最可行的活动。
2、走好第一步:确定对象,用书信建立联系。
习作一 给手拉手的小伙伴写信

课时:第8课时
教学目标:
1、能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可
行性建议。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步——写信,
建立联系。
二、讨论内容,激发写作灵感
1、小组讨论:信的内容包括哪几方面?
三、动笔写作,开启心扉
1、写信方式:
2、开始写信。
3、交流写信的格式。
4、交流第一部分内容:自我介绍


5、注意信封的写法。
(1)信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码, 上方写收信人的地址,
中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和< br>寄信人所在的邮政编码。
(2)注意检查信的书写格式。
四、合作交流,在修改中完善
1、小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同 学合起来,
再读一读,一同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。
2、小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
回顾 拓展一
课时:第9课时
教学目标:
1.回顾本单元所学内容,交流学习与感悟。
2.积累古诗。
3.通过“趣味语文”的学习,感受到标点符号的魅力。
教学过程:
一、交流平台
1.通过这一组课文的学习,你有哪些收获和体会?
2.自由地进行课堂交流。
3.选择重点展开讨论。
(1)说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路,让学 生有条
理地表达对西部的认识,比如:西部的历史;西部的自然环境;西部的发展。
(2)说说对课文写法特点的认识。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出 相关的例证。(以
白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。)
②《草原》这篇文章在写 法上有什么特点?在课文中找出相关的例证篇。
(景色的铺陈,直抒胸臆的抒情等。)
(3)对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理 解句子中含着的意思?(联系上下文,联系生活经验,
理解个别字记词的含义等。)
日积月累
1.导入
古人云:熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天,
我 们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2.学生自由朗读,如果有不理解的,老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”,写黄 河弯弯曲曲地流经万里,夹带着大量泥沙。“浪
淘”,波浪翻卷;“风簸”,风浪滚动。“浪淘风簸自天 涯”,写黄河波涛汹涌,
来自天边。“如今直上银河去”,是诗人一种浪漫的想象,说黄河一直走到银河
那里去。“同到牵牛织女家”,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描
写黄河奔腾万里 的雄浑气势;后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长,仿佛是
从银河里流下来的。
此诗写九曲黄河的雄伟气势,并展开奇特的想象,表现作者的向往与追求。
3.指导学生有感情地朗读、背诵。


4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
趣味语文
1.谈话导入。
师:批改作文时,常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“,”< br>到底,或通篇不用,想起来了就随手点一下,说明这些学生对标点符号极不重视。
今天我们来读一 则关于标点符号的故事,读完之后,谈谈你的感想。
2.学生读文中故事。
3.交流读后感受。
4.教师提供故事:
有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时, 讲明膳食供给很微薄。当时,这
位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号 的合约:
“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无
鸡鸭亦 可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时,教书
先生就大喊大叫:“怎么尽是素 菜,没有荤菜?我们不是约定了‘无鸡鸭也可,
无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得这个富翁 哭笑不得,只好照合约
上的办。
随堂检测

汽车生产工艺流程-chuntian


新企业会计制度-盛世中国朗诵词


4开纸多大-六年级数学小论文


实习简历模板-desktop是什么意思


信誓旦旦不思其反-描写儿童的诗句


剪纸图片简单的又漂亮-读你千遍也不厌倦


人称代词和物主代词-穿越火线滑步


龙骧虎跱-任程伟主演的电视剧