（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁 向我们敬酒。我们回敬，主人再举
杯，我们在回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱
起来，歌声似乎比什么语言都 更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露
出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
二、品读课文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这 是多么激动人
心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何
呢 ？
出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍 别离；“天涯”是指蒙古族所住的
地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿 色的大草
原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地
交谈着
②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别
呢？所以到了夕阳已 经西落了，仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己
的心情和想对草原人民说的话。
三、回顾课文，感受热爱之情
1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为
题呢？
文 章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现
了他对草原的热爱和依恋。因此 整体都是围绕着“草原”来展开的。）
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
作业设计：
1、背诵课文一、二自然段。
2、抄写课文中优美的句子。
板书设计：
1、草原

风光美：一碧千里 翠色欲流

人情美：热情迎接 热情相见 盛情款待
蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳
2 丝绸之路

教学内容：2《丝绸之路》
课时：第3课时
学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文，了解“ 丝绸之路”的历史意义，激发学生向
往古代文明，热爱祖国西部的情感。
2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路
的故事
学生情况分析：
本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提< br>示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真
读书，在有所感悟 的基础上交流。
教材分析：
《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描 绘了两千多
年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸
之路 不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通
东西方文化的友谊之路。
教具准备：
1、搜集关于“丝绸之路”的资料。
2、“丝绸之路”地图。
3 CAI
教学过程：
一、话说“丝绸之路”
1、出示丝绸之路的图 片，配乐介绍。为什么称它是“对话之路”呢？今天
我们就沿着这条丝绸之路察看一番。出示课题，阅读 课后的“资料袋”。
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
二、再读课文，走近“丝绸之路”
1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？文中中国使者为什
么这样称呼它？
3、齐读这句话，你有什么想问的吗？为什么说这条路把千里外的我们联系
在一起了？
学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可
要求学生做到：
（1）把句子读通顺。
（2）简要说明理由。
学生可能会找到这些句子：
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——
这是一条运送货物的路。
（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿
佛听到了飘忽在大漠 中的悠悠驼铃声……”——这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了 一起，这真是一条伟
大的路呀！”——这是一条伟大的路。
（4）“从那以后，一队队骆驼上 对在这漫长的商贸大道上行进……变得更
加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的 路。
三、深入课文，把握主旨
1、感受“友谊之路”
自由读课文描写两国使节会晤的部分，思考：两国的友谊体现在什么地方？

课堂交流，指导要点：
（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
（2）地点： 伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安
到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途 遥远。
（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文
中的一句话 “张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”
导入，联系课外搜集的资料 向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
（5）连成一两句话说一说。
想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用 一个词语来
概括。并说说从那些地方可以看出来？
（1）找出有关句子：
“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两 队，一左一右，摆出夹
道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3——7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：
课文第8——12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
……
④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。
4、说说“丝绸之路”的历史意义。 （1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……
变得更加丰富多彩，美轮 美奂。”
（2）用自己的话概括地说说。
四、延伸“丝绸之路”
1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。
2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
作业设计：
做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”
的介绍。
板书设计：
板书
友谊交流之路
丝绸之路 经济交流之路
文化交流之路

3 白 杨

教学内容：3《白杨》
课时：第4--5课时

教学目标：
1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会 课文借白
杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和
奉献精 神。
2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者
无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的
那段话。
学生情况分析：
可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边< br>人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看
有关影视资料、图 片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西
部时的豪情壮志。
教材分析：
这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，
望着车窗外的白杨 展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国
需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉 献精神。
教具准备：
白杨、戈壁滩的图片CAI
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路，还< br>有茫茫的戈壁。今天我们去看看戈壁上的白杨。
1.课文写了白杨的哪些特点？
2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、老师范读全文
三、学生自学课文
1.出示自学思考题，学生自学
①查字典或根据上下文理解下列 词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大
挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
②课文主要写了什么内容？
① 本文写了几个人物？（出示幻灯片）
② 在什么地点写了一件怎样的事情？
③ 指名回答以上问题。
④ 默读课文，给课文分段。（按照“望白杨→说白杨→希望孩子也成为白
杨”的思路分为三大段。）
2.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难
第二课时
一、回顾导入
1、说说白杨的特点是什么？
2、爸爸为什么要介绍白杨的特点？用意是什么？我们接着来学习课文。
3、齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）
4、看到这 白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角
色朗读4-12小节。
二、理解白杨品格特征
1.指名朗读14小节， “这白杨树从来就这么直，这么高大。”
①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）
②去掉“从来”，朗读比较。
“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
①这句话廛了白杨的什么特点？从哪 些关键词可体会出？（生命力强。“哪
儿……哪儿……”“很快
②小结：内地需要白杨，白杨 要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎
根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。
③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚
强，不软弱，也不动摇。”
①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不 屈。“不
管……不管……总是……”）
②指导感情朗读。
2.教师小结，朗读体味 爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬
了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白 杨产生了什么感情？（崇敬）
请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
三、理解爸爸的心 < br>1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸
爸的心愿是什么呢？ 请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论
2.引读讨论16小节：
①师 读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
师问“他们却不知道什么？”
②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念
小学，将来再念中 学。”师问：“他们却不知道什么？”
③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐 几天火车，还
要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们不知道什
么？”
3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。
4.过渡：爸爸介 绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种
子能不能生根、发芽、成长呢？
5. 指名读最后一个自然段，理解下面的问题。（出示幻灯片）
①爸爸沉思什么？
②他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？
③课文中还有几处在写爸爸的神情变化，找出有关句子读一读并说说你
的理解。
四、总结课文，升华中心
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？
五、布置作业

1、造句：
①哪儿……哪儿……
②不管……不管……总是
2、有感情地朗读课文。
4 把铁路修到拉萨去

课时：第6课时
教学目标：
1、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。
2、有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开发
的满腔热情。
3、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
学生情况分析：
课前可让学生通过查找资料，认识到青藏铁路在西部大开发中的地位，认识
到对沟通东西部、促 进合作发展，造福西藏地区和人民的重要意义。还可以在地
图上找一找全长1 142千米青藏铁路的线 路：从柴达木盆地深处的工业新城格尔
木起步，越过“世界屋脊”青藏高原，到达雪域圣城──拉萨。了 解恶劣的自然
环境和复杂的地形结构。
教材分析：
这是一篇充满了昂扬向上的精神 和英雄气概的文章。文章记叙了在高寒缺氧，
自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下 ，西部建设者们以智
慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。文章条
理清楚，数据详实， 字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的
歌颂。
教具准备：
1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
2、西藏的风光图片。
3、青藏铁路地图。
4、青藏铁路全线贯通的庆祝场面。CAI
教学过程：
一、创设情境，引入课题
观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是 景色奇
丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。
（出示拉萨的图片或影象，师简介拉萨概况，学生初步感受。）
课前同学们收集了有关资料，现在就你们收集的资料，你也来谈谈你心目中
的拉萨好吗？ 1、播放西藏的风光图片，老师讲述：西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁
路修到拉萨去”一直是 西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发
号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实 。出示课题：把铁路修到拉萨去。
2、有感情地朗读课题。
二
、
结合阅读提示，明确学习目的
1、默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
2、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

3、将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。
4、读了全文，你知道了什么？有什么感受？
……
5、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句
话。
三、精读课文，用心感受
1、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默 读课文，
在课文中画出这句话。
2、自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军 会在什么时候说
“把铁路修到拉萨去！”这句话？
3、课堂交流，教师指导：
（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”。
①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。
难以控制隧道施工温度。
“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温， 洞壁的
冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”
恶劣天气和极度缺氧。
“风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖
脸地砸下来。”
“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军的生
命面临严重威胁。”
②有感情地朗读第5自然段，第8自然段。
③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地 朗读“把铁路修到拉萨
去！”要读出怎样的语气？
坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。
（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”
①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一
说。
“科技 人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观
测、分析和实验，他们终于找到了喷 射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻
土。”
“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大 型制氧站？……风火山，这只巨
大的拦路虎一次次地下了高傲的头！”
②有感情地朗读第6自然段，第9自然段。
③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有感情地
朗读。
喜悦自豪，充满信心的语气。
4、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去 ！”这句话？
应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。
作业设计：
交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
口语交际一 我们的“手拉手”活动


课时：第7课时

教学目标：
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
课前准备：
搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
教学过程：
一、展开讨论，明确目的
1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？
3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可以通过媒体来认识；
可以通过学校与学校之间建立联系
……
二、合作讨论，汇集精华
1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。
3、全班交流活动方案：
A、首先写信，建立联系。
B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动
C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助
D、……
三、选择方案，付之行动
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。
2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。
习作一 给手拉手的小伙伴写信

课时：第8课时
教学目标：
1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可
行性建议。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，
建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感
1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？
三、动笔写作，开启心扉
1、写信方式：
2、开始写信。
3、交流写信的格式。
4、交流第一部分内容：自我介绍

5、注意信封的写法。
（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码， 上方写收信人的地址，
中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和< br>寄信人所在的邮政编码。
（2）注意检查信的书写格式。
四、合作交流，在修改中完善
1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同 学合起来，
再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
2、小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
回顾 拓展一
课时：第9课时
教学目标：
1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。
2.积累古诗。
3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
教学过程：
一、交流平台
1.通过这一组课文的学习，你有哪些收获和体会？
2.自由地进行课堂交流。
3.选择重点展开讨论。
（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学 生有条
理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。
（2）说说对课文写法特点的认识。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出 相关的例证。（以
白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）
②《草原》这篇文章在写 法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。
（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）
（3）对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理 解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，
理解个别字记词的含义等。）
日积月累
1.导入
古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，
我 们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”，写黄 河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪
淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天 涯”，写黄河波涛汹涌，
来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河
那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描
写黄河奔腾万里 的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是
从银河里流下来的。
此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。
3.指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
趣味语文
1.谈话导入。
师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”< br>到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。
今天我们来读一 则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。
2.学生读文中故事。
3.交流读后感受。
4.教师提供故事：
有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时， 讲明膳食供给很微薄。当时，这
位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号 的合约：
“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无
鸡鸭亦 可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书
先生就大喊大叫：“怎么尽是素 菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，
无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁 哭笑不得，只好照合约
上的办。
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