小学五年级语文教学设计案例分析

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2020年12月15日 04:29
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2020年12月15日发(作者:梅士伟)


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小学五年级语文教学设计案例分析
《草原》第一课时 教学案例分析灵川中心桂山小学傅素
清《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册本文
语言生动优美,记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原
看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢 迎的情景课
文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓
尽致,读来令人神往在新 大纲中有这样一点要求:要在读中
使得学生受到情感的熏陶根据高年级学生的年龄特点教学
过程 :一、激情导入:1、同学们,当我们看到课题《草原》,
你会想到一首什么诗?生回答说想到了《敕勒 歌》,请生朗
读这首诗2、读了这首诗和加上你们的想象,谈谈你心目中
的草原是什么样子的? 二、学习课文理请文章思路1、学生
用自己喜欢的形式自由读课文,思考:你感受到了什么样的
草原?从哪里感受到?学生回答:美丽的草原热闹的草原热
情的草原……感受草原的“风光美”1、默读 课文后小组进
行讨论、交流:从哪里能让你感受到的草原景色的美丽2、
学生汇报自己感受深刻 的句子,结合抓住关键词语和想象理
解句子的含义,通过品读,体会作者对草原的赞美之情品赏
佳句,背诵第一自然段:1、学生朗读自己喜欢的句子,并
把它背诵下来2、理清第一自然段的叙述顺序 ,指导全段背
诵三、练习延伸1、教师提问:请同学们想象,本文描写的
是老舍先生几十年前去 访问内蒙古大草原所看到的景象,今
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天的草原又是什么样的呢?你能想一想,说 一说吗?2、学
生集体反馈交流3、动笔实践:让学生选择自己喜欢的形式,
可以唱歌;可以写 诗,可以写一段话来赞美草原……四、总
结全文自我评析:1、让语文教学充满人文情怀我通过“朗诵诗导入——阅读文章——字词句段训练——讨论研究—
—品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来 ,激发学生的读
书兴趣,让学生主动读书,乐意读书,学会读书,达到以读
代讲,以读促思,以 读悟情的效果2、让语文教学突出探究
学习的模式学生通过探究、合作,形成师生互动、生生互动,并从中达成信息交流,获得情感的熏陶,思想的启迪,受到
美的感染3、让语文教学营造民主和谐的 课堂气氛尊重学生
的选择和思维,在课堂上帮助学生树立信心,弘扬个性,使
听说读写等多项语 文能力在潜移默化中得到培养和提高比
如在教学中,让学生个性化理解课文内容,找出自己喜欢的
句子来理解谈体会,师生在交流过程中既达到统一,又弘扬
学生个性课末我设计了一个赞美草原的环节 ,让学生选择自
己喜欢的方式:可以唱歌写诗、写一些赞美的话……这个环
节的设计,将把课堂 气氛推向高潮4、让语文教学拓展课外
空间使学生在读懂课文,感受了语言文字之美的基础上,还
能利用书籍、网络等文化载体,查找资料,深入了解大草原
洋溢的人文情怀,并使学生受到环保的教育 苏教版五年级下
册语文教学案例分析二街中心小学肖继留《草原》这篇课文
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选自人教版课标本小学语文第十册本文语言 生动优美,记叙
了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色
以及受到内蒙古同胞热 情欢迎的情景课文用优美、清新的语
言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致,读来令人神往
在新大纲中有这样一点要求:要在读中使得学生受到情感的
熏陶根据高年级学生的年龄特点,我认为:本 课的教学,要
充分体现语文学科的人文性和工具性,培养学生的创新精神
和合作意识,这样才能 符合以人为本、和谐发展的语文新课
程标准的要求为此,我作了以下的教学设计:教学过程:一、
激情导入:1、同学们,当我们看到课题《草原》,你会想到
一首什么诗?生回答说想到了《敕勒歌》 ,请生朗读这首诗2、
读了这首诗和加上你们的想象,谈谈你心目中的草原是什么
样子的?二、 学习课文理请文章思路1、学生用自己喜欢的
形式自由读课文,思考:你感受到了什么样的草原?从哪里
感受到?学生回答:美丽的草原热闹的草原热情的草原??感
受草原的“风光美”1、默读课文 后小组进行讨论、交流:
从哪里能让你感受到的草原景色的美丽2、学生汇报自己感
受深刻的句 子,课件出示草原视频,结合抓住关键词语和想
象理解句子的含义通过品读,体会作者对草原的赞美之情 品
赏佳句,背诵第一自然段:1、学生朗读自己喜欢的句子,
并把它背诵下来2、理清第一自然 段的叙述顺序,指导全段
背诵三、练习延伸;1、教师提问:请同学们想象,本文描
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写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草 原所看到的景
象,今天的草原又是什么样的呢?你能想一想,说一说吗?
2、学生集体反馈交流 3、动笔实践:让学生选择自己喜欢的
形式,可以唱歌;可以写诗,可以写一段话来赞美草原??四、< br>总结全文自我评析:1、让语文教学充满人文情怀我通过“朗
诵诗导入——阅读文章——图片视频 展示——讨论研究—
—品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来,激发学生的读
书兴趣,让学生 主动读书,乐意读书,学会读书,达到以读
代讲,以读促思,以读悟情的效果2、让语文教学突出探究< br>学习的模式学生通过探究、合作,形成师生互动、生生互动,
并从中达成信息交流,获得情感的熏 陶,思想的启迪,受到
美的感染3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛尊重学生
的选择和思维 ,在课堂上帮助学生树立信心,弘扬个性,使
听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高比< br>如在教学中,让学生个性化理解课文内容,找出自己喜欢的
句子来理解谈体会,师生在交流过程中 既达到统一,又弘扬
学生个性课末我设计了一个赞美草原的环节,让学生选择自
己喜欢的方式: 可以唱歌写诗、写一些赞美的话??这个环节
的设计,将把课堂气氛推向高潮4、让语文教学拓展课外空
间使学生在读懂课文,感受了语言文字之美的基础上,还能
利用书籍、网络等文化载体,查找资 料,深入了解大草原洋
溢的人文情怀,并使学生受到环保的教育《晏子使楚》教学
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案例和案例分析《晏子使楚》教学案例师: 同学们,在我国
历史上有一个人,他其貌不扬,却能言善辩,有胆有识,用
自己的智慧为齐国立 下了大功这个人是谁呢?大家想认识
他吗?那么我们今天就来见识见识他厉害吧!板书:11、晏
子使楚理解?使?师:大家通过预习,了解到了一些什么信息
呢?生:晏子真的太聪明了,反应非常敏 捷!师:从哪里可
以看出来的呢?生:课文中讲述的三个故事都能体现他的聪
明才智师:现在就 请大家在三个故事中,任选一个,找出晏
子的话,给大家读一读,并说说你的体会生:我来说说第一个故事中晏子说的话:?这是个狗洞,不是城门只有访问‘狗
国’,才从狗洞进去我在这儿等一会儿 你们先去问个明白,
楚国到底是个什么样的国家??晏子的言外之意是既然你开
了一个像狗洞一 样小的城门,那么我就将计就计,推理出楚
国就是狗国生:我们还可以进行这样的推理:?访问正常国< br>家走城门,访问狗国钻,楚国让我钻狗洞,所以楚国是?师:
楚王本想给晏子来个下马威,却被晏 子巧妙的化解了,他只
好打开城门迎接晏子作为使节的晏子在一开始就用自己的
智慧赢得了尊严 ,迈出了成功的第一步通过这个小故事的学
习,让学生明白:每个人都要努力做一个有尊严的人,然后< br>才能赢得别人的尊重生:第二个故事中晏子说过这样的话:
敝国有个规矩:访问上等的国家,就派 上等人去;访问下等
的国家,就派下等人去我最不中用,所以派到这儿来了师:
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从晏子的这一回答,你读懂了什么呢?生: 从?敝国?可以看
出晏子的态度非常谦虚,不卑不亢,拐着弯在说楚国是下等
的国家生:晏子是 ?装着很为难的样子?回答楚王的他是故意
这么做,先让楚王得意,同时是给楚王足够的面子生:在这< br>个故事中晏子面对楚王提出的:?难道齐国没有人了吗??这
个问题,作出了这样的回答:?这是 什么话?我国首都临淄
住满了人大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把
汗,就是一阵 雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟
大王怎么说齐国没有人呢??生:晏子的夸张手法用得多妙
啊!非常直观的说明了齐国不但有人,而且有很多的人师:
从这段话中我们还可以找出经常用到 的成语:挥汗如雨、摩
肩接踵生:晏子说这些话时的表情是非常严肃的,使人不得
不相信齐国确 实有许多人,这也是他的聪明之处晏子用自己
的睿智,沉着地面对楚王的刁难,不卑不亢,又一次占了上
风学生可以从这个故事懂得:要从容地面对生活中遇到的任
何困难,并用自己的智慧却解决生: 我想谈第三个故事:楚
王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过,想让晏子丢
脸哪知晏子面 不改色,站起来说:?大王怎么不知道哇?淮
南的柑橘,又大又甜可是橘树一种到淮北,就只能结又小又
苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐
国能安居乐业,好好地劳动,一到楚 国,就做起盗贼来了,
也许是两国的水土不同吧?晏子的意思是楚国的风气不好才
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使人变成盗贼,而不是齐国没有出息他的这 个比较,用来反
驳楚王恰到好处师:你说得很好晏子面对楚王一次次的侮
辱,仍然能做到面不改 色,真是叫人佩服啊!同学们想一想,
他从始到终不改的是什么?生:不改的是他对国家和人民热
爱的情怀生:不改的是他如终牢记着一个使节的责任不管在
多么恶劣的环境下,一定要维护自己国家的 尊严生:不改的
是他面对困难时那份从容和沉着……师:同学们都说得非常
棒,相信大家都能从 晏子身上学到你所需要的东西面对如此
有才气,有骨气的晏子,我们是佩服得五体投地,就连高傲
的楚王也?不敢不尊重晏子了?在这场没有硝烟的战争中,小
个子的晏子用自己的大智慧获得了最终的 胜利《晏子使楚》
教学反思《晏子使楚》这是一篇略读课文,作为略读课文,
其目的是引导学生 把精读课文中学到的基础知识和基本技
能运用到阅读实践中,通过阅读实践,培养和提高学生的阅
读能力在教学这篇课文之前,我学习了一些优秀老师的教学
实录,回想自己的课堂教学,做得较好的是 :整个教学环节
还是不错的,放开让学生自读自悟,给了学生比较多的学习
讨论时间课堂是学生 学习的阵地,他们才是课堂的主人,要
让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教
学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇
事物,喜欢展示自我所以我让他们都参与到 课文里,通过自
己的领悟自由发表看法,在一个宽松的氛围中进行交流,让
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学生自己去揣摩小课文中所蕴含的大道理在 此基础上,在课
文学习中加深学生对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有
了切身的体会,提高 对语言的感悟能力,提高了学生的综合
实践能力《晏子使楚》教学案例分析《晏子使楚》讲了楚王
三次侮辱晏子,晏子巧妙反驳,从而有力地回击了楚王,维
护了齐国的尊严楚王的侮辱,晏子的反驳, 构成了整篇文章
的三个事件晏子的三次反驳,合乎逻辑,论证有力,同时也
鲜明地展示了晏子的 形象每一次事件都以楚王失败告终其
中都有一个关键词?只好?抓住了这三个?只好?,也就能理清了文章脉络,体会出严密的论证及整个事情的内在联系一、
抓?只好?理脉络教学伊始,让学生通读 全文,画出带有?只
好?的三句话1、?楚王只好吩咐大开城门?;2、?楚王只好陪
着笑?; 3、?楚王只好赔不是?抓住了这三句话,实质上就是
抓住了晏子三次斗智斗勇的结果接着再让学生溯果 追因楚
王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小,让晏子钻
狗洞;第二次楚王侮辱齐国没 有人才;第三次楚王污蔑齐国
人没出息楚王三次侮辱晏子,结果都失败了这三次交锋又是
按照晏 子出使楚国这一事件:先到楚国、见楚王、酒席上三
个阶段来叙述的这样,也就理清了课文的脉络二、抓 ?只好?
析推理楚国国势强盛,楚王如此霸道,为什么会?只好?认输


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