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人教版小学语文五年级下册课堂同步练习试题

《草原》学案
学习目标
1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、 拘束、羞
涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和 风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生
了解西部，热爱西部之情。
3．感受文章的语言特 点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
的含义。
4．背诵1、2 自然段。
学习重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法
学习难点；理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西部之情和
珍爱 蒙的民族感情。
预习:
1、朗读课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。
渲染 勾勒 疾驰 迂回
一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞
2、读课文，我想到了下列成语：（至少三个）。
A．含“草”字的成语：
B．形容草原绿的成语：
C．形容草原大的成语：
D．形容热闹场面的成语：
E.形容朋友间深厚情谊的成语：
【走进草原，欣赏风光美】
1、轻声朗读课文第1自然段，划出反映草原美的句子，并做好随文批注。
2、试着用文中的句子或自己的感受填空。
草原的景色美，美就美在 。
这么美的景色，难怪作者在原作中这样写道：这是个翡翠的世界，连江南也未必有这样的景
色呀！
3、领悟表达方法：我发现作者依次描写 、 、 、 等来表现草原的风光美，我
还发现作者在观察时先 后 ，由 及 ，从 到 ，这样让我们读来很有条
理。
4、草原的风光美，作者的语言更美，我要把这一部分背诵下来。
【走进蒙古族，体验人情美】
草原的美景令人向往，草原的人民更令人难忘。
1、默读课文第2---5自然段，划出写草原人的句子，并把自己的感受写在相应的句子旁边。
2、有感情地朗读划下的句子，用心去感受草原的人情美。
【话别草原，放飞想象】
香醇的美酒，激越的赛马，嘹亮的牧歌，狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的画面！不知不觉，
太阳已经 偏西了，我们怎么舍得离开呢？
正如作者感慨： “ ， ”。
联系课文内容，大胆想象：
时间不停地推移，夕阳渐渐西沉，可谁也不肯走。你看，他们的手仍 ，同行的画
家 ，同行的歌手 。汽车的喇叭声催促着我们，干部们 ，七

十岁的老翁 。是呀，蒙汉情深何忍别！
实践新天地：
1、作者为我 们呈现的是上个世纪五十年代的草原，而今的呼伦贝尔草原又是什么样子呢？请
同学们课后查阅资料，思 考：如何让这美永远地保存下来？
2、好书推荐
一篇好的文章就像一扇门，将引领我们走向 阅读的海阔天空。下面向大家推荐几首老舍的美
文供大家选阅。
《我的母亲》、《她那么看我 》、《林海》、《婆婆话》、《济南的冬天》、《猫》、《想北平》、《养花》


《丝绸之路》学案
一、学习目标
1.我能认识本课认识本课9个生字，读读记记“ 矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、
芝麻”等词语。
2.我能有感情地朗读课文，抓住主 要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，
体会丝绸之路的重要作用。
3.我能和同学交流有关丝绸之路的故事。
二、学习重点、难点
学习重点：我能独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达
方法。
学习难点：学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。
三、独学展示
读一读：矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻。
写一写：矗、凹、戎、循、鸵、匕、贸、芝、奂。
秀一秀：我从看到“丝绸之路”巨型石雕想到了
批一批：小组结对子互批独学检测。
四、探究、合作、交流
1.第一自然段的最后一句话，你知道它在文章中起到的作用了吗？
2.课文第八自然段是从 几个方面来描写人物的？表现 。
3.从“盼望已久”一词中我看出了 。
4．“这真是一条伟大的路啊！”在文中起到了 作用。
5.最后一个自然段在文中有 作用。这座巨型石雕有 作用和
意义。
五、自我检测
课文通过描绘两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了 西部灿烂辉煌的历史文
化，说明丝绸之路是东西方进行（ ）、（ ）交流的（ ）之
路。
六、学习收获
通过本课的学习，我了解了两千多年前的我国的 、 、 ，我感到作为
中国人
七、作业设计
丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈 ，他们
对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。
八、拓展阅读
家乡的桥是我梦中的桥

家乡村边有一条河，曲曲弯弯，河中架一弯石桥，弓样的小桥横跨两岸。
每天，不管是鸡鸣晓 月，日丽中天，还是月光泻地，小桥都印下串串足迹，洒落串串汗
珠。那是乡亲在追求多彩的希望，在兑 现美好的遐想。弯弯的小桥，不时荡过轻吟低唱，不
时露出舒心笑容。
因而，我幼小的心灵， 曾将心声献给小桥：你是一弯银色的新月，给人间普照光辉；你
是一把闪亮的镰刀，收割着欢笑的花果； 你是一根晃悠悠的扁担，挑起了彩色的明天!哦，小
桥走进我的梦中。
我在漂泊他乡的岁月， 心中总涌动着故乡的河水，梦中总看到弓样的小桥。当我访南疆
探北国，眼帘闯进座座雄伟的长桥时，我 的梦变得丰满了，增添了赤、橙、黄、绿、青、蓝、
紫。
弯弯的小桥，是我梦中的桥吗?
三十多年过去，我戴着满头霜花回到故乡，第一紧要的便是去看望小桥。
啊!小桥呢?小桥躲 起来了?河中一道长虹，沿着朝霞熠熠闪光。哦，雄浑的大桥敞开胸怀，
汽车的呼啸、摩托的笛音、自行 车的叮铃，合奏着交响进行曲；南来的钢筋、花布，北往的
柑橙、家禽，绘出交流欢乐图……满桥豪笑满 桥歌啊!蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透
露了家乡富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我蓦地 记起儿时唱给小桥的歌，哦，明艳
艳的太阳照耀了，芳香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的月拉开了! < br>我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。我仰望一碧蓝天，心底轻声呼喊：家乡的桥呀，
我梦中的 桥!
1、“熠”字，我运用（ ）方法查字典，先查（ ）再查（ ），
读（ ）
2、填空：（ ）的新月（ ）的河水（ ）的小桥（ ）的春风
（ ）的声音（ ）的浪花（ ）的太阳（ ）的追求
3、你是一弯银色的新月，给人间普 照光辉；你是一把闪亮的镰刀，收割着欢笑的花果；你是
一根晃悠悠的扁担，挑起了彩色的明天!
作者用（ ）、（ ）、（ ）来写幼小心灵里的小桥，赋予小桥新
的意义，同时用三个句式相同的分句，构成一个（ ）句子。读这个句子我体会到
4、这篇短文主要写了：
，表达作者者
；我还体会到了短文与本课运用相同的表达方法是
九、相关链接 话说丝绸之路
丝绸之路与中西贸易中国除出口大量丝绸之外，还 输出铁器、镍、贵重金属、铜器、漆
器、杏桃和甘蔗等到中亚、西亚直到罗马。中国从中亚以西输入毛织 品、玻璃、宝石、玛瑙、
香料和化妆品，特别重要的是从大宛输入汗血马、天马；中亚各国的葡萄、苜蓿 、蚕豆、石

榴、番红花、芝麻、胡萝卜和黄瓜等植物，都传到中国。从西域和 伊朗传入中国的，还有箜
篌、琵琶、筚篥等乐器及绘画、雕刻、图案设计等技艺。安息和罗马的毛织品、 玻璃也源源
东来。
丝绸之路与中外友好丝绸之路开通之后，中国与中亚、西亚和南欧各地各民 族友好往来
绵亘不绝，日益密切。


《白杨》学案
一、学习目标
1、学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍 、边疆、沉思、
陷入”，理解带点词语。
2、能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、能抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、感受借物喻人的写作特点，学会用借物喻人的手法写物。
二、重难点
重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
三、重点词语
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。
四、自主学习，合作探究
１ 、认真读课文，遇到不认识的字利用工具书或向其他同学请教注上音，边读边画出本
课的生字新词，多读 几遍，直到读准音。 掌握下列词语
戈壁 界限 介绍 清晰 表白 抚摸 软弱 浑黄一体 高大挺秀
2、在读准字音的基础上，再把课文完整地读一遍，要求读通顺、读流畅。
3、默读课文，能回答下面的两个问题吗？
①课文记述了一件怎样的事情？用简要的语言在下面的横线上写一写。
—————————— ——————————————————————————————
———————————————— 。

② 请你根据下面的提示，试着给课文分分段。用在课文中标出。
①戈壁滩上的白杨树。
②爸爸介绍白杨树的特点，借以表达自己的心。
③爸爸的介绍对孩子的教育。
④孩子们一定会像小白杨那样在新疆茁壮成长。
五、品读课文，美读体验
1、边默读课文边画出你最喜欢的句子或段落，并想一想为什么喜欢 ？把你的想法跟同桌说一
说。
2、佳段赏析
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃 起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树
从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根 发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙
还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不 软弱，也不动摇。”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在
还不能理解。
①联系上下文，找出句子，想想白杨生存的环境是怎样的？白杨外形又有什么特点？

②从爸爸的这段介绍中可以看出白杨树内在有哪些特点？

③爸爸借白杨树来表明自己怎样的心思？谈谈你的见解。

六、学习表达，拓展延伸
1、学习了这篇课文后，你有什么收获呢？跟同学们说说吧！

2、争做小作者：兄 妹二人在新疆生活得怎样？长大后他们这一代人为新疆做了什么呢？你能
继续写下去吗？试一试，老师相 信你一定能行！
七、拓展阅读
戈壁滩、戈壁滩、戈壁滩……

世界上，仿佛只剩下了渺无际涯的戈壁滩。一大片一大片灰黄单调的色彩，在车窗里向
后倒 退，向天边延伸，遥远的天边，起伏着寸草不生的秃山，那暗红的色泽和奇特的形状，
竟使人联想到了月 球和火星……
荒凉、贫瘠、寂寥──这些令人发怵的字眼，似乎就是专门为戈壁滩创造的。
灰黄中，突然闪出几星浅绿！尽管绿得可怜，却使我的眼睛发亮了。在这片无边无际的
荒滩 上，原来也有生命。星星点点的，绿色在不断地闪烁，它们改变了戈壁滩的可怕的形象。
这些奇怪的绿色是什么呢？
“是刺棵子。”一位饱经风霜的旅伴告诉我。
刺棵子。刺棵子。刺棵子……
我踏上茫茫的戈壁滩，我要认识这些奇怪的绿色。我终于看清了它们。
在冒着青烟的沙砾中，在龟 裂的土壤里，在那些不知从哪里飞来的大石块下，它们蓬蓬
勃勃地生长着，纤长的枝条，无拘无束地向四 面八方伸展，枝条上绿色的利刺和小圆叶，骄
傲地在烈日和热风中摇曳……
哪里有戈壁滩 ，它们就在哪里出现，不管风沙多么狂暴，不管炎阳多么严酷，它们顽强
地在荒芜中绽吐着给人以希望的 色彩，透露出生命的信息。
我惊讶了──在这生命绝迹的旱漠荒野上，它们怎么能生存下来呢？该不会有什么特异
功能？
我想从沙砾中拔出一棵来，费尽力气，未能得逞，利刺却戳破了我的手……
哦，这倔强的小生命，把根扎得那么深！
我看见它们在骄傲地微笑，我听见它们在骄傲地唱歌。面对广阔而又无情的大戈壁，它
们能不骄傲么！
它们在用那星星点点的绿色向世界宣告：生命，是无法战胜的！

来，沿着它们的足迹向荒漠进军吧，前方，一定能找到绿洲……
1、我通过（ ）方法理解了诸如“渺无际涯、寂寥、饱经风霜”等词语
2、我知道了戈壁滩的环境是 ，刺棵子特点
是 。
3、我能体会到文中的“我”看见刺棵子时的心情： 。
4、“我看见它们在骄傲地微笑，我听见它们在骄傲地唱歌”是真的吗？发表一下你的看法
5、短文在表达上与本课有什么相同之处？

《把铁路修到拉萨去》学案
一、学习目标
1.默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。 是怎样克
服的。
2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
3.认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
二、自主预习
1、收集有关西部大开发的资料 ，准备与同学分享。
2、我读自读提示，理解具体要求。
3、我认真自学课文，注意读准字音，正确书写词语。
三、合作探究
1、简单写一写，书上画一画，组内说一说。
默读课文，青藏铁 路是一条什么样的铁路。建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，
是怎样克服的。
困难： 解决：
2、“把铁路修到拉萨去”这句话在文章中出现了几次？ 这样写有什么作用？
四、自我检测
1．课文讲了 的事。
2．开凿风火山隧道时遇到了 、 、 三点困难。在克服这些困难
的过程中体现了建设者们 、 、 的精神。
五、学习收获
通过这一课的学习，我的收获是
六、拓展延伸
拉萨之夏
夏天，是古城拉萨一个让人微薰的时节。
拉萨的 夏天有着她自己的独异的性格和别致的风姿。她没有江南似锦的繁花和恣肆的藤

萝，甚至看不见疯狂生长的野草，听不到知了尖锐的长鸣。江南之夏所有的沉闷，喧嚣，在
拉萨的夏天 里化作了沁人心脾的清凉。
浮云如洗，长空湛蓝如那一掬最深的纯净的海。那些高大雄壮的群山，依然 赤袒着身躯，
绵延横亘，傲然而立。但夏天给它们抹上了一层淡到几乎没有的绿，于是，无边的苍莽之中
便见到了一点令人心跳的浪漫和温情。
当杨树的叶子渐渐丰满，拉鲁草场上一定也绿草如茵。 不必刻意去瞻仰那人头涌动的名
胜，也不必苦心探访那些被太多的没有节制的语言污染了的风景。在拉萨 ，向一条简陋的小
巷，或者郊外无人的小径，随意地走去，一定会有一种难以言说的静谧让你刻肯铭心。
在离开拉萨一年之后，在夏天，我再次在它的某个角落里，停住了匆匆的脚步。走在古
城透明的 风里，执手梦想多年的阳光，没有言语，我想，我们是彼此会心的。在淡淡开放的
格桑花的影里，阳光如 故人的笑脸。
夜雨依然如期而至，如丝如缕拂过碧绿的叶子，一点琴瑟浅唱的曼妙先是在耳边缠络不< br>去，然后化作星星点点的清凉，滴落心间。大约只有在拉萨的夏天，才可以听到如此真切的
雨声吧 ？江南的雨来势汹汹，性情暴烈；塞北的雨只好比那翩然的惊鸿，芳影才现，便已没
了踪迹。西南也多雨 啊，那里的夏天，可是听雨的去处？
天色欲曙，窗外的树林里，有鸟儿快乐地啁啾，有几只在林间的沙 地上跳跃嬉戏或作绅
士样的漫步。它们并不十分避人，有时倏然飞走了，却在沙地上留下清秀的足迹，宛 如微雕，
又似诗行。
但是，我不会只在拉萨的夏天里留连。对我来说，她真正迷人的不只是神 秘的传说，也
不只是它美丽的容颜。自然和历史所赋予她的种种，让我感到一种生生不息息的顽强和伟岸 ，
也许，这正是生命之力的旗帜，是人类不懈怠的心灵的一个战场，同时又是一个港湾。
1、这篇短文有不少优美的词句，请你把喜欢的抄一抄。

２、通过阅读短文，我对拉萨有了更多的了解，拉萨的夏天给我留下了深刻的印象：

３、读读下面这句话，注意画线的词语，说说它们的含义。
自然和历史所赋予她的种种，让我 感到一种生生不息息的顽强和伟岸，也许，这正是生
命之力的旗帜，是人类不懈怠的心灵的一个战场，同 时又是一个港湾。



七、相关链接
拉萨
拉萨西藏自治区首府，一座具有1300年历史的古城，位于雅 鲁藏布江支流拉萨河北岸，
海拔三千六百五十多米。“拉萨”在藏文中为“圣地”或“佛地”之意，长期 以来就是西藏政治、经
济、文化、宗教的中心。金碧辉煌、雄伟壮丽的布达拉宫，是至高无上政教合一政 权的象征。
早在公元7世纪，松赞干布兼并邻近部落、统一西藏后，就从雅隆迁都逻姿(即今拉萨)，建

立吐蕃王朝。1951年5月23日，西藏和平解放，拉萨城进入了新的时代 。1960年，国务院
正式批准拉萨为地级市，1982年又将其定为国家首批公布的24座历史文化名 城之一。
《口语交际.习作一》学案
学习目标：
1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
学习重难点：
1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、把自己的设想有条理地写出来。
自主学习:
1.要想和远方的小伙伴心手相牵，我们要做的准备工作是什么？（建立联系）
2.现代科学 技术这么发达，我们总会有很多办法跟远方的小伙伴们联系的，好好想一想，
把你的方法告诉大家。
3.最终，我们小组将本次“手拉手”活动的对象确定在（地址）
自学体验： 1、讨论可通过哪些方式与远方的小学生联系？联系后可开展哪些活动增进彼此了解，可
以为对方做 些什么有益的事？
2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生活动策划的指导。
交流展示:
1.集思广益，进行策划
（1）组内交流：如何开展手拉手活动来增进彼此的了解？
（2）小组商量：策划活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事情。
（3）全班交流：各小组的策划情况。
（如：交一个手拉手好朋友 写一封手拉手交友信 给小伙伴寄一份礼物 为小伙伴做
一件好事 向小伙伴学一种新知识或新本领）
2.教师小结。
归纳提升：
1、信的内容包括：⑴让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

⑵把自己班级策划的方案详细地进行介绍。⑶提出自己认为比较可行的建议。
⑷想了解对方的哪些情况及希望以后能如何进一步地相互了解。……
2.注意书信和信封的格 式：⑴书信格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分
组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号 ，以示尊敬；正文是信函的主体，可以根据对象和
所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语 在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰
之情的短语；落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日 期，写在敬语后另起一
行靠右位置。
⑵信封格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收 信人的地址，中间写收信人的
姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在 的邮政编码。
自测反馈：1.讨论提出的方案哪个最可行？ 2.如果联系上了，成了好朋友，你怎么做？
反思总结：谈谈这节课的收获。

《回顾.拓展一》学案
学习目标:
1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习， 交流课内外的学习与活动，在交流中积累
学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。
2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展
的看法 或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。
3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
4．引导学生就自己的某点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能
力。
5．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。
学习重难点：
1、学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。
2、从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。
自主学习：
1、在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，
观赏 了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历
历在目，西部建设 者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。
2．相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?

3．学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。
自学体验：
1快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。
2、⑴把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原
因。⑵你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。
（如：场面描写人物对话的描写；借物喻人：借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）
(景色描写中的静态描写与动态描写……）
交流展示:
1.通过第一单元的学习， 我们欣赏到了美丽的西部风光，感受到了西部建设者可歌可泣
的故事：有、有、有、还有。给我印象最深 刻的是。
2.在学习课文时老师告诉我们：《草原》一课在写法上的最大特点是 ，《白杨》一课在
写法上的最大特点是 。这些写作方法很值得我借鉴。
3、学习本单元后，我最大的收获就是，这使我感到很开心。
4.我查了课外资料，知道《浪淘沙》这首诗的大概意思是

。
合作展示：
1、小组交流。2、全班交流，点评。
归纳提升：
1、在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2、学生自由发言，交流在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3、总结： 西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会
有翻天覆地的变化，西部必 将会迎来灿烂辉煌的明天！
《牧童》学案
学习目标：
1、通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的 方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句
的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》，丰富自己的语言积累。
4、通过学习，体会童年生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的感情。
学习重点：

理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
合作探究：
1、品读《牧童》，享受童趣：
理解诗句的意思：


2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是 怎样归来呢？诗人又想借这个小牧童表达什
么呢？

3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。
４、再读《牧童》，享受童趣：
⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
这句诗描述 了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”
字，我们耳畔似乎 又听到什么？你能读出这样的原野吗？


⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？

再想象一下， 如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个
小牧童表达什么呢？


我们学了《牧童》，看到了一个可爱、调皮，自由自在的牧童，请大家读下面的诗 ，然
后回答问题。
所 见 牧童
清袁枚 唐 刘驾
牧童骑黄牛， 牧童见客拜，
歌声振林樾。 山果怀中落。
意欲捕鸣蝉， 昼日驱牛归，
突然闭口立。 前溪风雨恶。
你觉得《所见》中写的是一个怎样的牧童？刘驾的诗中又写了怎样的牧童？与课文中
的牧童比较一下：

《舟过安仁》学案
学习目标：
1、通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的 方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句
的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《舟过安仁》，丰富自己的语言积累。
4、通过学习，体会童年生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的感情。
学习重点：
理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
合作探究：
1．品读古诗，交流、领悟诗意，教师适当点拨。
2．交流自己的独到见解，从诗中你听到了 哪些动听的声音，看到了哪些有趣的画面，想
到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
３. 学习《舟过安仁》，合作探究：
（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。
（2）品读诗句，入情入境：
①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”
读了这两句，你好像看到了什么？

看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？

②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”
理解诗句意思，从中你感受到了什么？
“怪生”一词，说明了诗人，原来是

（3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为什
么？

（4）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

《清平乐．村居》学案
学习目标：
1、通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的 方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句
的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《清平乐．村居》，丰富自己的语言积累。
4、通过学习，体会生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的感情。
学习重点：
理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会生活的美好。
合作探究：
1．品读古诗，交流、领悟诗意，教师适当点拨。
2．交流自己的独到见解，从诗中你听到了 哪些动听的声音，看到了哪些有趣的画面，想
到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
３.《清平乐.村居》这首词以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口
各具情态的形象 ，借此表现（ ）美和（ ）之趣
４.交流《清平乐·村居》
（1）导入 。古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”
的说 法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“ 卜算
子咏梅”、“清平乐”……今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。
（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？
（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草 。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是
什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁 能有条理地说说？


（4）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。


（5）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？
大儿子正在，他想：
二儿子正在，他想：
三儿子正在，他想：

（6）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？

（7）结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。能有感情地背诵。


《冬阳•童年•骆驼队》学案
一、学习目标
1．我能认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．我能 读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会
作者对童年生活的怀念之 情。
3．我还能背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
二、学习重难点
学习重点： 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受
作者的怀念之情。
学习难点：理解课文最后两段。
三、知识链接
骆驼哺乳纲，骆驼科。反刍家畜。头 小，颈长，体大，毛褐色。眼为重睑，鼻孔能开闭，
四肢细长，二趾，有厚皮，适于在沙漠行走。尾细长 ，尾端有丛毛。背有一或两个驼峰，内
蓄脂肪；胃分三室，第一胃附生20—30个水脬，作贮水用，故 善耐饥渴。性温驯而执拗，食
粗草及灌木。能负重远行，号称“沙漠之舟”。寿命约30年。
四、基础达标：
1、我能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。
⑴给画线的字选择正确的读音。
毡帽（zhān zhàn）卸煤（xiè yù）咀嚼（jiáo jué）慢慢地嚼（jiáo jué）
⑵“卸”是左右结构的字，第六笔是（ ）。“袄、袍”部首都是（ ），与它们
部首相同的字有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。“嚼”字共（ ）画，第
十七笔是（ ）。
⑶一字组多词
毡（ ）（ ） （ ）袄（ ）（ ）（ ）
卸（ ）（ ）（ ）漠（ ）（ ）（ ）
2、我能通过（ ）方法理解课文中的新词语。
3、通过读文，我知道课文主要写了作者童年时这样几件事：
五、探究合作
1．自由朗读课文，把课文读正确、流利。
2．小组内读读课文，互相评一评谁读得好。
3．讨论交流自己不懂的词语或句子。
4. 小组内读课文，讨论。课文讲了 。
5．作者对骆驼怎么样？把提现作者喜爱骆驼的句子勾画下来。

六、探究交流
1、文中的场景描写得很细，如“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样 丑的脸，那样
长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。”从这段话中你能体会到
2、作者之所以写这么细是因为
。
文中还有这样的句子，读一读，画一画，想一想，把你的体会批注在书上。
3、骆驼为什么系铃铛，“我”想到的原因是：
，从“我”的想法中你能体会到

4、读最后一自然段，你能体会到
5、本文看似写的事很多，但都是围绕来写的。
七、自我检测
1．背诵自己喜欢的片段。
方法：小组检查，老师抽查。
2．再读课文，思考作者回忆了童年生活中的片段完成练习。
课文通过回忆我四个童年生活中的片段，展现了我（ ）、（ ）、
（ ）、（ ） 的性格特点，表现了我对童年生活的怀念之情。
拓展阅读
____________________________
没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。
前几天，我班教室的一个破窗户不 知是谁修好，还换上了一块新玻璃。我就根据这件事写了一篇
表扬稿，交给了班长李明，他是广播室的播 音员。李明接过表扬稿，看了看，媚头一皱，便向广播室
走去。
中午的广播结束了，没有广播我写的那篇表扬稿。班长从广播室出来 我就上前问他 李明 为什
么不播我写的表扬稿 今天稿件太多 你那篇下次再广播吧 班长微笑着摆了摆手 一副满不在乎的样
子 是的 开展 文明礼貌月 活动以来 学校好人好事太多了 他把表扬的机会让给了别的班 我理解
班长的心情
可是第二天，还是没有广 播我那篇稿子，我又去问李明。“今天的稿太多，你那篇下次广播吧！”说
完，他脸红了红。
一个星期过去了，我那篇表扬稿仍然没有广播。也许班长把这件事忘记了，也许是把那篇稿弄丢
了，我生 气了。班长过去并不是这样的。上学期，班上出现的每一件好人好事，都逃不过他的眼晴，
他都写了表扬 稿。我记得一次王明拾到一笔钱，归还了失主，班长知道了，马上用午休时间写了一篇
表扬稿，及时表扬 了这种拾金不昧的精神。你看他工作多么(仔细 精细)！可是现在，他对工作却这样
不负责任，对班 级出现这样一件好事，漫不经心！不行，我一定要弄清楚，为什么不广播我那篇表扬
稿。
可是第二天，班长生病了，播音员由副班长担任，我那篇稿子广播了。我高兴地迎住从广播室走

< br>
出来的副班长，伸出大拇指(夸耀 夸奖)地说：“副班长，你对工作真是认真负责啊！”接着，我把班长(放
置 搁置)我那篇表扬稿的经 过告诉了他。谁知，副班长听了哈哈大笑说：“谁做的好事你还不知道啊？”
“噢？是班长！”我这才晃 然大悟。
1.给短文加个合适的题目，写在文章上面的横线上。
2.联系上下文，解释下面词语：
(1) 满不在乎：
(2) 恍然大悟：
3.用“Ⅱ”把短文分为四段，并写出段意。
第一段：
第二段：
第三段 第四段：
4.认真读文中两处画横线的句子，联系上下文说说各反映班长怎样的内心活动：
第一处，班长想：
第二处，班长想：
5、文中有五个错别字，请找出来并改正。
( )( )( )( )(
)
6.请在第三小节的空白处加上标点。
7、划去文中括号内不恰当的词
8、请写出本文的主要内容。


《祖父的园子》学案
学习目标
1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
学习重点
通过语言文字的玩味，丰富的想象体验和有意义的对话，全面地感受作者童年生活的快
乐自由。
课文导读：
“祖父的园子”充满了生命的气息，这里花是自由的、鸟是自由的、虫子是自由的 ……这

自由让作者的童年充满了无尽的快乐！
建议同学们阅读本 文时要善于运用以前在讲读课中学到的阅读方法，结合课前的提示，
充分地自主地读文，边读边画出课文 中哪些情景让“我”久久不能忘怀？并用简短的语言概
括出来。“我”在园子里心情怎样？在此基础上认 真朗读课文，并积累语言。
自主学习
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考 ：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是
从课文中的哪些地方读出来的？

2、我能正确流利地朗读课文，完成以下练习。
⑴“倭”字很容易读错，不要秀才识字认半边，不读wěi，而是读（ ），组词
（ ）。
⑵“蚌”字是（ ）结构，部首是（ ），组词（ ）。
⑶与“瓢”字形相近的字有（ ）、（ ）、（ ）等，写“瓢”字时，“瓜”千万不
要写成“爪”。
⑷“嗡”“啃”都是形声字，我能再写几个这样的形声字。
⑸仿写：金灿灿 、 、
（我的识字方法很多，本课的生字我采取了
方法识记的。）
合作探究
1、朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
2、课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
3、 有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。找出表现“我”心情快乐的句子，
有感情地朗读。
4、通过读文，我知道课文主要
讲
。
5、初读课文后，我体会到
拓展阅读
后生可畏
在我家里，爸爸是权威。他说起话来疾言厉色，妈妈也要让他三分。
这天，爸爸刚送走客人， 也不知哪里来的气，在吃饭桌上就教训起我们来：“大人说话，

小孩子插什么 嘴。不说话，还怕把你们当成哑巴？”弟弟受了顿训，虽然很委屈，张一张嘴便
只好向我投来求援的眼光 。我会意了，忙说：“小孩子插嘴有什么不好？你这种做法有点‘家长
制’作风。”正当爸爸吐完一根鱼 刺要反驳时，我又紧接着抛出两个有力的理由：“您知道美国
的旧金山公立学校吧。他们有一份推荐智力 超常儿童的行为表，其中第二十一条就是‘在大人
说话时经常插话’。爸爸，您对这一条怎么理解呢？” 不等爸爸回答，我又接着 放炮 我国
唐朝有个太守阎伯屿重修滕王阁 想请人作序 但是在场名人不敢放肆 都—一谦虚地谢绝
了 只有王勃这个年仅14岁乳臭未干的孩子 少年气盛 一口答应 结果他写出的 滕王
阁序 名垂千古 爸爸 您对这件事又怎么看呢
谁知我这两个理由竟把爸爸“镇”住了，还是妈妈替他解了围。爸爸感慨地对妈妈说：“是
呀！ 孩子对问题认识得这样深刻，真是后生可畏啊！”说完，用( )的目光看着我，弟弟
也仰起小脸望着我。看着弟弟那天真的小脸，我脸上浮现出一丝( )的微笑。
1、写出下列词语的近义词。
爽朗（ ）浮现（ ）会意（ ）慈爱（ ）
2、联系上下文理解下列词语。
疾言厉色：
少年气盛：
名垂千古：
3、联系上下文在文中括号里填上合适的词语。
4、在文中用“___”划出文中具体体现“爸爸在我家是权威”的句子。
5、给文中划线的句子加上合适的标点。
6、短文的题目是“后生可畏”，“后生” 一般我们指 ，在文中指 ，
爸爸说：“真是后生可畏啊！”是因为爸爸原来认为 ，我提出不同意见，
举出两个事例进行反驳，这两个例子概括地说，一是 ，二是
《童年的发现》学案
一、 学习目标
1．我能认读本课7个生字，会写14个生字 ，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”
等词语。
2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．我能理解内容，体会含义深刻的句子，领悟作 者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象
的精神。

二、学习重难点
学习重点：1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了
什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习难点：理解“ 我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫
害的危险”等含义深刻的句子。
三、知识链接
哥白尼：在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的， 太阳、
月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，< br>认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样
的观点 ，不然就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把 “太
阳中心说”的著作发表。

四、通过查字典、联系上下文等方法理解下列词语。
随心所欲
运转自如
绞尽脑汁
天赋
困窘
五、读课文，思考：
1．课文中的“我”叫什么名字？他是个怎样的孩子？

2．“我”发现了什么？说一说是怎样发现的？

六、课堂探究
（一）你觉得文中哪些字难写难记，把这些字写下来，提醒一下大家吧！

（二）合作交流
1．默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“ 我”是一个怎样的孩子？
并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
2．说说你从课文的什么地方体会到的？

（1）分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
（2）讨论交流不理解的问题。品读以下句子：
A“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且 发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是
便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
B 我们一起找到老师，请他给我们解答。
C 菜老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟
是怎么来的。
D “我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的
某些特征。
E “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
3.品读：
“我明白了世界 上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”你能谈一
谈对这句话的理解吗？
七、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？.





《童年的发现》学案
二、 学习目标
1．我能认读本课7个生字，会写 14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”
等词语。
2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．我能理解内容，体会含义深刻的句子，领悟作 者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象
的精神。
二、学习重难点
学习重点：1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了
什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫
害的危险 ”等含义深刻的句子。
三、知识链接
哥白尼：在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙 的中心，宇宙是有限的，太阳、
月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰天文学家哥白尼，根据30 年的天文观察和推算，
认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不 支持这样
的观点，不然就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把 “太
阳中心说”的著作发表。

四、通过查字典、联系上下文等方法理解下列词语。
随心所欲
运转自如
绞尽脑汁
天赋
困窘
五、读课文，思考：
1．课文中的“我”叫什么名字？他是个怎样的孩子？

2．“我”发现了什么？说一说是怎样发现的？

六、课堂探究
（一）你觉得文中哪些字难写难记，把这些字写下来，提醒一下大家吧！

（二）合作交流
1．默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“ 我”是一个怎样的孩子？
并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
2．说说你从课文的什么地方体会到的？
（1）分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
（2）讨论交流不理解的问题。品读以下句子：
A“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且 发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是
便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

B 我们一起找到老师，请他给我们解答。
C 菜老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟
是怎么来的。
D “我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的
某些特征。
E “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
3.品读：
“我明白了世界 上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”你能谈一
谈对这句话的理解吗？
七、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？.


《我想》学案
学习目标：
1.能有感情朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年的快乐生活和美好愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重难点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
自主学习:
一、导入定向：
1.说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2.朗读课文。
二、自学体验：
1、朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
你好象看到了什么？
你 有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是
怎样的感觉？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
2、想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上…… 在阳光下，春风中起舞……
基础达标
1、阅读提示我们“童年是诗、歌、梦”这三个句子写得很美，我要抄下来：


２、我能理解诗中这几个词语：
3、初读课文后，我体会到

我发现
学贵有疑：我有个感兴趣的问题要与同学交流：

挑战自我
1、《我想》这首诗中的孩子有哪些梦想？你的梦想是什么？


２、有感情的朗读诗歌。


《童年的水墨画》学案

学习目标：
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点：
1.想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课前预习
１.本课的诗歌节奏感强，韵律优美，我至少要大声读三遍，把它们读通读顺。

2.通过预习，我知道了诗歌包括三个画面，分别是：

3.在自己有疑问的地方用红笔做出标记，以便课堂上和大家交流。
4.我能在课外也搜集一些儿童诗，摘抄在读书摘记本上。
5.搜集资料，理解儿童诗。
课中探究
（1）朗读诗歌，想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

课后仿写

，
。
，
。
，
。



《口语交际.习作二》学案
学习目标：
1、能够流利清楚地讲述童年的故事,并有序的写出童年的趣事,表达出自己的真情实感。

2、通过交流,感受童年的美好,在口语交际的基础上,按要求习作,能根据 图画表达主要内
容。
3、培养听说习惯，在学会倾听、交流、互动的基础上激发对往日美好生活的怀念与珍惜。
学习重难点：
1、能按要求讲述童年故事。
2、看图写话，把图中的主要意思按顺序写清楚。
学习过程：
独学任务：
1.回顾本单元课文，在给你留下印象最深刻的地方作上批注，多读一读。
2.想想自己的童年，又有什么值得回味的趣事呢？
自学体验：
1.回顾本单元课 文，说一说《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文中
给你留下印象最深刻的场景 。
2.填一填。
回首童年，每次想到（事），我都忍不住发笑。记得那是在（时间），发 生在（地点）。我
和（人物）一起去。 现在想来真是啊！
合作、交流、探究：
（一）打开记忆，回忆童年
1.我们的童 年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，在学习小组内
相互说一说自己最难忘的事情 。（教师点拨：要把事情说清楚、说具体。）
2.在小组内评选出最难忘的童年故事。
（二）课堂交流，分享童年
1.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事，组内其他的同学说说推荐的理由。
2.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改意见。
（三）修改提高，难忘童年
1.以学习小组为单位，进行修改，力争把童年故事说得更清楚、更具体。
2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事连起来，变成一个有趣的童年历程。
3.班内交流。
归纳提升：
根据本次的习作要求及讨论情况，进行以下指导：
1、仔细观察图画，看看图中主要有些什么？

2、根据图中的内容，体会图所反映的信息。
3、确定文章的主题和题目。
4、思考写作顺序：准备先写什么、再写什么、最后写什么？
5、充分发挥想象，丰富习作内容。
6、列提纲：⑴题目：⑵交代时间、地点、主要人物。⑶ 把过程写清楚。⑷展开丰富而合
理的想象，丰富内容。⑸如何结尾。
7、教师出示范文供学生 赏析，学生体会例文是如何按要求来进行习作的，从例文中学到
了哪些写作方法，可记在脑中，也可认真 做好记录。
自测反馈：
1、教师指导学生对自己感受最深的段落或片段进行试写，注意写出自己最想表达的意思。
2、分小组交流练笔的成果，可朗读、也可传阅。
反思总结：学生归纳交流探究过程中的收获，从而积累习作技能和方法，提高习作水平。
《回顾.拓展二》学案
学习目标：
1、能在对本单元的学习内容进行回 顾与整理的基础上体会积累自己喜欢的段落，并对本
单元的名言警句进行积累和理解。
2、通过回顾、诵读、合作探究，积累知识。 3、激发学生课外阅读的兴趣。
学习重难点：
1、能入情入境的朗读体会作者表达的思想感情。
2、引导学生用自己的话说出名言警句的意思并用于实际中。
自主学习:
1、 交流对课文内容的感受，交流从课文得到怎样的启示，交流读书方法。
2、 学习日积月累。
3、 自由阅读课外书屋。
自学体验：
1、 交流平台 感受与启示： < br>（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”
的顽 皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人
的真实生活，所以 才打动了我们，感染了我们。
（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《冬阳·童年·骆驼队》中对“我” 模仿

骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。
读书方法：
有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候
脑海 中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或
者联系自己的生活 实际，把自己的真实感受读出来。
2、日积月累
第一句：君子处世，就应该像天一样，自 我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的
人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很 大的岁数也是虚度光阴。第三句：不
要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过 得很快的，一转眼就告
别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。 第五句：
追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
3.学生读课外书屋，并交流读后感受。
交流展示：
1、汇报交流自己对小东和小林的对话的独特发现与体会。
2、小组成员间相互交流对本单元课文的独特发现与感受，然后举荐代表班级交流。
3、学生相互交流读书方法：
⑴说说我们应该怎样读好这样的课文 ⑵全班交流。
（有感情的朗读，首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中
要呈现出课文描 写的场景；把自己融入故事情境中，或联系自己的生活实际，把自己的真实
感受读出来。）
归纳提升：
1、我会读本单元的名言警句，初步理解句子的意思。
2、我能理解句子的含义，并体会其在实际生活中的用法。
3、学生介绍高尔基并引出他的纪传体小说《童年》，请读过的学生对此作介绍。
4、简 单介绍高尔基其他两部与《童年》相关的作品——《在人间》与《我的大学》，大致
了解高尔基其人其事 ，激发学生的阅读兴趣。
5、学生自主推荐自己所阅读的伟人、名人传记，供学生课外阅读参考。
《杨氏之子》学案

学习目标

1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4. 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
学习重点难点
1.把课文读流利，读懂句子。
2.体会人物语言的风趣和机智。
自主预习
1.读课题理解题目意思。
2.借助拼音读准字音。 惠 曰 禽 诣 为 应
3.读准停顿、读通课文。
梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿 出。为设果，果
有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
合作探究
1．参考注释，提出问题——理解课文，思考问题
（提示：根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思！）
问题一：
问题二：
2、精句分析，解决问题——汇报展示，体会语言精妙
（1）、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
（2）.你认为杨氏之子的回答妙 在哪里？和同学交流阅读心得。（提示：如果杨氏之子回答
“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家 禽”比较，你认为哪一句更好？体会这个孩子
回答的婉转和机智。）
（3）．想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
拓展阅读
蒋干盗书（节选） 赤壁大战前夕，曹操亲率百万大军，驻扎在长江北岸，意欲横渡长江，直下东吴。东吴
都督周瑜也带 兵与曹军隔江对峙（ ），双方箭拔弩（ ）张，准备大战一场。
蒋干，字子翼，是曹操手下的谋士。他因自幼和周瑜同窗读书，便向曹操毛遂（ ）
自荐（ ），要过江到东吴去作说客，劝降周瑜，免得大动干戈。曹操闻知大喜，亲自置

酒为蒋干送行。
这天，周瑜正在帐中议事，部下传报“故人蒋干相访”。周瑜闻讯，已经猜 出蒋干来意，他
眉头一皱（ ），计上心来，连忙吩咐众将依计而行，随后带着众人亲出帐门迎接。二人
相见，寒暄( ) 一番，周瑜挽着蒋干手臂同入大帐，设盛宴款待蒋干，请文武官员都来
作陪。席上，周瑜解下佩剑交给太 史慈，命他掌剑监酒，吩咐道：“蒋干和我是同窗契（ ）
友，虽从江北到此，却不是曹操的说 客，诸位不要心疑。今日宴席之上，只准共叙朋友旧交，
有人提起两家战事，即席斩首！”蒋干听了，面 色如土，哪敢多言！
1、给文中加点的字注音并解释下列词语：
故人：
毛遂自荐：
剑拔弩张：
大动干戈：
同窗锲友：
2、与下列字形近的字有：
峙（）（）瑜（）（）
喧（）（）弩（）（）
3、说说本文讲了一件什么事？

4、体会文中划“”部分的语句，说说周瑜是怎样彻底阻断蒋干劝降的?其语言精妙之处在哪?


《晏子使楚》学案

学习目标
1、学会14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小”等词语。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重难点：理解课文内容，会写生字词
自主学习
1．自读课文。读通文中的长句子
2．自学生字，借助工具书理解下列词语的意思：大夫、敝国、安居乐业。

3．想一想，课文讲了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
合作探究
1、用一句话概括这两个故事。
2、在楚强齐弱的态势下，晏子出使楚国，遭到楚王的侮辱， 就不足为怪了。楚王三次想侮辱
晏子，结果都被晏子巧妙地反击了。思考：
（1）楚王是怎样侮辱晏子的？
（2）晏子是如何反驳的？
（3）、晏子的哪些话说得很精彩？精彩在什么地方？
3、晏子是一个什么样的人？楚王又是 一个什么样的人呢？从楚王的身上，我们又应该获得哪
些警示？
4、读课文第三自然段，回答问题：
这是晏子和楚王的第一次斗智，楚王抓住了晏子 的特点，要晏子
从狗洞里进去。晏 子的一席话，不得不使楚王没有任何选择地开了城门，读读晏子说的话，
他的话妙在哪里？
提示一：晏子的话妙在：楚王要承认自己的国家是 ，那他就
钻 ，楚王要是说自己的国家不是 ，那就应该 ，
所以打开了城门让晏子进去。 一词说明楚王真是无可奈何。
提示二： 晏子的话很好的使用了一个逻辑推理：只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去，我访
问的是 国，不是 国，楚王是不会承认自己的国家是 国，所以他
一定会 。
５、读课文第四自然界段，思考：
（1）楚王是怎么侮辱晏子和齐国的？
（2）晏子是怎么回击楚王的？他的回答妙在哪里？
（3）划出描写晏子和楚王表情的词语，从中体会到了什么？
６、读课文第五自然段，思考：
（1）这次楚王是怎么侮辱晏子和齐国的？
（2）晏子的话中，把“淮南”比为____ ___，把“淮北”比为_______；把“橘”比为_____，
把“枳”比为_______，是 为了说明橘之所以变为枳是因为： ，
齐国的人到了楚国就做了盗贼，是因为： ，讽刺了楚
国 。
７、课文写了楚王三次“笑”，请在课文中划出来，认真读读上下文，从中体会到了什么？

拓展阅读：
唐雎不辱使命
秦王吞并了周围的几个小国后，就开始把贪婪（ ）的目光盯向邻国安陵。
一天，秦王 派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定
要答应我啊！”安陵君说：“大王 给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，按理说，这
真是很好。虽然如此，但我还是不敢动此心思，因为 安陵是我从先王那里接受的封地，
我愿意始终守卫它，实在不敢交换啊！”秦王不高兴。于是安陵君派唐 雎（ ）出使
到秦国。
唐雎来到亲王的大殿，宾主落座。秦王对唐雎说：“我用方圆 五百里的土地交换安
陵，安陵君不听从我，这是为什么呢？现在秦国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却 凭
借方圆五十里的土地幸存下来，这是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以才不打他的
主意。 现在我用十倍于安陵的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，这难道
不是轻视我吗？”唐雎微 笑着回答说：“不，不是像你说的这样。安陵君是从先王那里
接受了封地并且有义务去保卫它，不要说是 五百里的土地，即使是方圆千里的土地他也
不敢交换，更何况是仅仅的五百里呢？”
秦王勃然 大怒，对唐雎大声说道：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎拱拱手，回答
说：“我未曾听说过。”秦王将 手指向自己说：“天子发怒，就会有百万具尸体顷刻倒
下，血流成河，一泻千里。”唐雎微微一笑，说： “大王可曾经听说过平民发怒吗？”
秦王仰起头哈哈大笑，说：“平民发怒？平民发怒能有什么值得称道 的，他们也不过是
摘掉帽子光着脚丫，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸（ ）无能的平民发
怒，不是有才能有胆识的人发怒。那专诸刺杀吴王僚（ ）的时候，彗星的尾巴扫过
月亮；聂政刺杀韩傀( )的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌（ ）的
时候，苍鹰突然扑到宫殿上。他们三个人 都是平民中有才能有胆识的人，心里的怒气还
没发作，上天就降示了凶吉的征兆。现在，专诸、聂政、要 离加上我就成为四个人了。
如果让有才能和胆识的人一定要发怒的话，那么，就要使两具尸体倒下，血只 会流五步
远，而天下百姓却都要穿孝服，今天就是这样！”说着，唐雎起身拔出宝剑。
秦王 见状，脸色顿时变成了土色，直起身子跪在那里，一边摆着手，一边对唐雎说
道：“先生请坐！先生请坐 ！怎么会到这种地步！啊……哦……我明白了：那韩国、魏
国都灭亡了，然而安陵却凭借五十里的土地生 存下来，其原因嘛——只是因为有先生
啊！”
1、给文中加点的字注音。

2、试着用几个成语来概括秦王和唐雎的性格特点。
秦王：（ ）、（ ） 唐雎：（ ）、（ ）
3、唐雎不辱使命中的“辱”的意思是“侮辱”的意思吗？正确的理解 应该是
，唐雎的使命是：
4、对比一下，晏子和唐雎在面对强大势力面前所表现的，有哪些相同点，哪些地方还存在着
不 同？试分析唐雎这样做的原因。

5、读文中画“ ”部分，体会文中的意思，举例说说“！”对表达情感上的作用。
《半截蜡烛》学案

学习目标
1．学会生字新词。
２、 有感情的朗读课文，能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是
怎样与德军周旋的。
３、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、
勇敢， 学习他们热爱祖国的精神。
学习重难点：
认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、 神情、语言、心理描写去体会一家人
强烈的爱国主义精神。
合作探究：
一、认真读课文，根据提示思考：伯诺德一家三口是怎样与德军周旋的呢？
1、当 时，伯纳德夫
人 2、当 时，伯纳德夫
人
3、当 时，伯纳德夫人
二、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？他们这样做的背后有
一种强 烈的情感支撑，是怎样的一种情感？
三、故事情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
（ ）
四、拓展想象：

1.望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？
( )
2.想象：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？展开想象，
续编故事。
拓展阅读：
《智取威虎山》 (节选)
人物表
杨子荣——中国人民解放军某部侦察排长。
常猎户——常宝的爸爸。
常 宝——猎户女儿。
【一九四六年冬季。东北某地。深山老林，皑皑白雪。中国人民解放军某部追剿队全 副武装，
红旗前导，急驰上。
【常猎户、常宝正在藏皮子，杨子荣走到屋前敲门。
杨子荣 老乡！
【常猎户示意常宝躲起，然后紧张地由屋内出来。
常猎户 （打量杨子荣）你是……杨子荣 不认识啦？我就是前几天来过的皮货商啊！
常猎户 皮货商？
杨子荣 啊。
【常宝闻声奔出，见身着军装的杨子荣，露出惊讶的神色。
杨子荣 （对常宝）小兄弟，你爹认不出我了。那天不是我送你回家的吗？
常 宝 （又仔细打量，点点头）……
杨子荣 好聪明的孩子！
常猎户 （细看杨子荣，认出）哦！你是杨掌柜的！
杨子荣 啊。
常猎户 对，咱们还认过乡亲呢。
杨子荣 （微微点头）……
常猎户 屋里坐，屋里坐。
【同进屋。常宝整炕让坐；杨子荣边脱手套，边环视。
杨子荣 （关切地对常宝）你好点儿了吧？
常 宝 （欲语）……
常猎户 （急忙把常宝拉在身后，抢过话头）她是哑巴。
杨子荣 哦，对对对。
常猎户 你又做买卖又当兵，到底是干什么的？
杨子荣 我本来就不是买卖人。（摘下风帽，露出红星）我是中国人民解放军！
常猎户： （惊疑地）你也是中国人民解放军？
杨子荣 是啊。您见过？
常猎户 （掩饰地）哦，没有，没……没有！
杨子荣 （觉察到常猎户对自己的怀疑，坐在木墩上，亲切地） 上次来，没跟您多说，我们就是
从山东过来的，是毛主席、共产党领导的队伍。
【杨子荣取斧欲劈柴。
常猎户 哦。可老远的，你们到这儿干什么来了？
杨子荣 打土匪！（有力地将斧剁于木砧上）
常猎户 （惊讶地）打土匪？能行？

杨子荣 （站起）我们的大部队都在后头哪！咱中国人民解放军在东北打了 好几个大胜仗，牡丹
江一带全解放了。大股土匪已经打垮，剩下座山雕这些顽匪逃进了深山老林，我们一 定尽快地把他们
消灭掉！
常猎户 （无限愤恨地）座山雕哇！……
杨子荣 老常，这一带叫座山雕糟蹋得够苦啦！你们爷儿俩躲进这深山老林，一定有深仇大恨
哪！
常猎户 （激愤地坐下，拔起斧头）……
杨子荣 老常，说吧！
常猎户 （不愿触及伤心事）八年了，别提它了！（摔下斧头）
常 宝 （情不自禁地）爹！（扑向常猎户）
常猎户 （一惊）常宝，你……
【常猎户痛苦地坐在木墩上。常宝抽泣，紧依于常猎户膝下。
杨子荣 （无限深情地）孩子！毛主席、共产党会给我们作主的，说吧！
常 宝 叔叔！我说，我说！
1、 辨析词义。
（惊讶 惊疑）都有 的意思，二者的区别是
（愤恨 激愤）都有 的意思，二者的区别是
（觉察 侦察）都有 的意思，二者的区别是
2、故事的大意是: 。
3、结合课文说一说，常猎户开始对杨子荣的态度是什么样的？他持这样的态度的原因是什么？


4、“八年了，别提它了!”这句话的含义是:


《打电话》学案
学习目标
1、浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，并能对相声感兴趣。
学习重点：
1、通过学习，知道说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
2、了解相声语言表达上的特点。
自主学习
1.选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。

2.谈自己对相声语言特点的感受。
合作探究
1.甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
2.通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
3、交流：这段相声描述的是一件什么事？

4、本文从哪段到哪段运用了什么修辞方法把“啰唆”说话啰嗦表现得淋漓尽致的？

5、通过读相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

拓展延伸
相声小段：点背
甲：都说你们相声演员认识的人多？
乙：因为我们接触的人多！
甲：我提个人您认识吗？
乙：谁呀？
甲：这人是后脊梁上长痦子——
乙：怎么讲？
甲：点背。
乙：您说的是？
甲：世界著名球星——贝克汉姆。
乙：贝克汉姆怎么点背啦？
甲：贝克汉姆的“点球”老踢不进，这不点背吗？
乙：也是，上回和法国的点球没进，这回和葡萄牙的点球又没进，真够背的。
甲：他点背是咎由自取，可鲁尼惹谁啦？
乙：鲁尼可是最佳射手。

甲：这也没用，贝克汉姆一点背，他也得跟英格兰一起回家。而且脚骨还受伤了！
乙：这么说鲁尼也是点背？
甲：他可不是点背，他是脚心上长痦子——
乙：这是？
甲：点低呀！
乙：你哪那么多俏皮话啊？
甲：本来嘛！
乙：照你这么说，欧洲杯不是点背就是点低？
甲：那可不是，也有的是脑门中间长痦子——
乙：怎么讲？
甲：“点正”的。
乙：谁点正啦？
甲：荷兰队的大将范尼。
乙：对，荷兰对拉脱维亚，范尼是梅开二度，不但被评为最佳射手，还使荷兰队出
线了。
甲：那荷兰也不如葡萄牙！
乙：是吗？
甲：人家葡萄牙揭幕战就输希腊了！差点出不了线，结果以牙还牙赢西班牙啦！
乙：对，葡萄牙出线！
甲：贝克汉姆一点背，葡萄牙点球大战愣赢英格兰啦！直接进入八强。
乙：这么说葡萄牙的点最正？
甲：葡萄牙这不叫点正！
乙：那叫什么？

甲：人家是浑身上下都长痦子－－
乙：这怎么讲？
甲：他是真“有点子”啊！
乙：是啊！？
1、这个相声段子在表现手法上，最大一个特点是试用了歇后语，这几个歇后语是：


细读相声段子，说一说使用歇后语的作用：

《口语交际·习作三》学案
学习目标:
1、我能回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身
份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
学习重难点:在交际中学会怎样 动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会
养成良好的行为习惯的重要性。
自主学习:
1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情
况。
2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？
合作探究:
联系实际，实践劝说
（1）在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？ < br>（2）我能在小组内交流一下，先说说我打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更
有效 。
（3）模拟表演：我们小组能上讲台进行模拟表演。
（4）全班评议：我能评一评谁的劝说效果好，为什么好？
合作交流：
1、小组交流讨论：

⑴谈谈自己劝说别人的经历，并说说结果如何。
⑵结合书本中提到的情境和生活实际，说说在哪些情况下需要进行劝说。
⑶劝说应注意些什么，怎样劝说才更加有效。
2、各小组举荐代表在全班进行个例交流。
归纳提升：
1、我能通过小组交流合作归纳以下几点：
（1）发言稿的格式：
（2）发言稿的语言风格：
（3）发言的吸引力：
2、我能根据新的发现，修改自己的发言稿。
《回顾.拓展三》学案
学习目标：
1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，
语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
2、启发学生采用多种形式展示学习成果，激 发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学
生学习语文的渠道。
3、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
学习重点难点:
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
自主学习:
一、交流平台
1、 我要分角色朗读小林和小东的对话。
2、 听了这段对话，我想说 (畅所欲言，说出自己的感受)。
3、我要说出我自己读了这个单元课文的感受
二、日积月累
1．我要自由读对联。
2．我要把喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
3．齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）
4．背诵喜欢的对联。
5．交流课前搜集的对联。

合作交流：
1、小组内部讨论交流对于本单元课文或自己已阅读的其他文本的独特感受。
2、学生认真读日积月累里的几副对联并讨论交流每副对联的意思和特点。
3、学生出示自己搜集的对联，同桌或小组同学间相互交流。
归纳提升：
1、师生共议，明确各对联的特点：
⑴回文联：由前往后读和由后往前读都是一样的。
⑵数字联：联中有数字，并且对仗整齐。
⑶叠字联：联中有叠字出现，并且对仗整齐。
⑷顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
2、比赛记忆这些对联及其意思与特点，老师给予指导与点拨。
3、课外拓展：
⑴教师出示对联，学生诵读，感悟特点。
⑵学生交流课外搜集的对联。
《再见了，亲人》学案
学习目标：
1、认识8个生字，会写12个生字，能正确读 写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚
强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的语句。
3、理 解课文内容，学习用“抓事例及事例中的关键词句”体会中朝两国人民“不是亲人
胜似亲人，用鲜血和生 命凝成的伟大友谊”。
4、领悟课文叙事抒情，直接抒情的写作特点。
学习重点：
理解课文内容，有感情地朗读课文，领悟课文表达上的一些特点。
自主学习
读课文，思考：
1、“亲人”一般指哪些人？
２、“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？
３、课文中的“亲人”指的是哪些人？从哪些事可以感受到他们是“亲人”？ 为什么说他
们与志愿军不是亲人，却胜似亲人呢？

４、您为我们付 出了这样高的代价，难道不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”
一词，说说“代价”具体指什 么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）
５、贾庆林为什么要说“中朝两国的友谊是用鲜血凝成的”
６、你最喜欢哪个小故事？哪些地方最让你感动？为什么？
合作探究
1.哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
2、用“﹏”划出最让你感动的句子，和同学交流想法。
3、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？
合作交流：
一、我会改
例：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀? 您不必担心我们会把您这位朝鲜阿妈
妮忘怀。
1、您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高碧海还深的情谊， 我们怎么能忘怀？
2、您为我们付出来了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
二、我会填写
1、《再见了亲人》一课，分别叙述了————同朝鲜————、————、————、告别
的 情景，表达了志愿军战士对————的深情。
2、再见了，——-——！再见了———————！ 列车呀，请慢一点儿开，让
—————————————————，让
——————————— —————————————————。
拓展阅读：
谁是最可爱的人（节选）
在 朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想
把一切东西都告诉给 我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经
历，这就是：我越来越深刻地感觉 到谁是我们最可爱的人！
谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
……
还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路 。
当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头
部 队就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了。
敌人为了逃命 ，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整

个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈
上，高喊着 口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满
了，血也把这山冈流红了 。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这场激战
整整持续了八个小时。最后，勇士们的 子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压
到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。 这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，
他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人 抱住，让身上的火，也把
占领阵地的敌人烧死。……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪 支完全摔碎
了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有< br>抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个
战士， 他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，
涂了一地。另一个 战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两
手扣着，把敌人抱得那样紧，分 都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。……这个连虽然
伤亡很大，但他们却打死了300多敌人，更 重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼
了敌人。
朋友，当你听到这段英雄事迹 的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的
吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗 ？
1、“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。”这句话运用了（ ）手法，这样写使你感觉
到：文章中还有这样的写法，找出一句写下来。
2、本篇文的具体事例，抒发了作者情感。
3、本文和《再见了，亲人》的写法上有什么相同点？

4、文中有一个过渡句，请你用“”画出来，并说明下一段作者应该写什么？
5、在你心中谁的什么事最使你受感动，仿照这两篇文章的写法，简要的写一写。

《金色的鱼钩》学案
学习目标
1、认识12个生字，读读记记词语
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读，简要地复述故事。
明确目标
1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。
合作探究
1、当“我”和两个小同志病得实 在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员
是怎么嘱咐的？指导员的意思是什么？
2、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？
3.为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？
4.这是一位怎么样的老班长？
5、为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
6、课文为什么以“金色的鱼钩”为题？
合作展示：
1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从摘录文中描写老班长外貌的语句。

2.“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”为什么说“长满了红绣的鱼 钩
上，闪烁着金色的光芒“？

当堂训练
你现在是革命烈士纪念馆的讲解员，请你向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。
拓展阅读
黄昏时候，五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。他顶多不过20岁，长 得矮
矮的，瘦瘦的。卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：“连长，给您！”
防炮 洞只有三米长，两米宽。借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口
子，脚脖子上还划破了 好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封
锁可不是轻易的事。我看着他那流着 汗水的脸，惊讶地问：“哪里来的苹果？”
“半路上捡到的。连长，您嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！”
说实在的，自从24号我连出击开始，只有前天晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜。整
整七天 ，没有喝过一口水。我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。不用说，战士们一定也渴得受
不住了。但是我想， 运输员这些天来在火线上跑来跑去的，比我们还艰苦，就对他说：“你太
辛苦了，还是你吃了吧。” < br>“不，我在路上可以喝凉水。”他非常固执，说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方
的三里路 之内，是一滴水也找不着的。
我望着这个擦得很干净的苹果：它青里透红，发出诱人的香味。这会儿， 不用说一个，
就是十个二十个，我也能一口气吃完。

“给谁吃呢？ ”我拿着苹果翻来覆去地想。这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音
向上级报告战斗情况，这个爱 说爱唱的小伙子这些天来白天黑夜都守在步话机旁边，一直没
有休息。他的嘴唇干得裂了好几道血口子， 脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，
布满了血丝。
“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”我把苹果递给他。
小李出神地看着我，回头看了 看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，
转手给了小蓝。
小蓝是通讯员，有一 次执行任务被炮弹打断了右腿。他安静地躺着，很少听到他呻吟。
他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小 蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立
刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。“连长 ，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥
我们打仗。”小蓝把苹果递给了我。
等到发起冲锋的 时候，没有号声可不成呀！我把苹果递给了司号员。司号员说什么也不
肯吃，转手递给了身旁的卫生员， 卫生员又把递给了自己日夜照顾的伤员小蓝。苹果转了个
圈儿，最后又回到我手里。
再这样传 下去是没有用的。我知道：越是在艰苦的时候，战士们越关心自己的领导。我
不吃，他们决不肯吃。于是 我决定，防炮洞里的八个人一起来分吃这个苹果。
吃苹果也要作一番动员。我说：“同志们，我们能够 赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不
能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！”说完，我先咬了一口，把苹 果传给步话机员小李。小
李放到嘴边，咬了一小口，交给了身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这 样一个挨一
个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。
“谁没有吃？”我问。可是谁也不回答。
我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞 里格外沉静。我看见步话机员小李
的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一 瞬间，我的喉咙被心

中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这 种出自阶级友爱的战友间的关怀激
动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。
1、多读几遍文章，为文章加一个合适的题目。
2、我能补充完整
（ ）斑 斑 （ ）熏（ ）燎 （ ）来（ ）去 （ ）里透（ ） （ ）的
嘴唇 （ ）的声音 （ ）的夜晚
3、 文章最使你感动的是 本段文字通过描写，表现了
《桥》学案
学习目标
1．我能本课认识6个生字，会 写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、
呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词 语。
2．我能有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私
无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
学习重难点
学习重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英 勇献
身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
学习难点：理解题目所蕴含的深意。
独学任务
1．初读课文，学习生字新词，扫清文字障碍。
2．我会书写本课的生字、新词。
3．我能用自己的话复述这个故事。
合作探究
1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，
哪些句 子是描写洪水的，洪水是怎样变化的？把它划下来，并在旁边写出自己的感受。找出
三个比喻句和三个拟 人句写在下面。
2.找出描写老汉的段落，读一读，从中感受一下，他是一个什么样的人？你是从哪里 看
出来的？
3.老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具 体描写，
谁？（小伙子）。请你们认真默读最后13个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 < br>4.同学们，这篇课文真正的结尾，你读懂了吗？老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子

< br>
啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。
①父亲从队伍里揪出儿子，
---儿子啊 ！
②儿子瞪了父亲一眼，
------ 父亲啊！
③儿子推了父亲一把，
------ 父亲啊！
④父亲推了儿子一把，
------- 儿子啊！
自我检测
1．一位普通的（谁）在村庄遭受的灾难面前，把生的希望给了（谁），把死的威胁留给
（谁） （怎样）指挥村民跨过死亡的生命桥。而（谁）最后却被吞没，献出。


（ ）的人，从看出。
2．老汉是一个 （ ）的人，从看出。
（ ）的人，从看出。
（ ）的人，从看出。
学习收获
学习了这篇课文后，我的收获是
拓展延伸
老汉作为一名党 员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大
山，父爱如山！为了表达对老汉的 敬意和怀念。让我们一起深情朗诵一首小诗！
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！
哦，老汉！
你是一座山

一座镇定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
留下了高贵的人格
哦，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
《梦想的力量》学案
学习目标
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复述故事。
3、读懂课文内容，体会题目的含义。
4、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。
学习重点
体会作者表达的思想感情。
学习难点
课文题目的深刻含义。
合作探究
1,、瑞恩的梦想是什么？我是从文中第_____自然段知道的.在文中标画出来。
2、瑞 恩的梦想也在不断变大，从挖一口井到_________________我是从文中第_____自然段知< br>道的.在文中标画出来。
3、瑞恩为什么会有这样的梦想？是因为_____________ ____________我是从文中第_____自然
段知道的.在文中标画出来。
4、是什么使瑞恩梦想成真？你从中体会到了什么？
情感拓展
1、你想对瑞恩说些什么？对自己说些什么？
_____________________ __________________________________________________ _________
_____________________________________ _

2、生活中或学习中，当你遇见需要帮助的人，你会怎么做？结合“火把 女孩”张华英的故事，
小组讨论，说说我们可以怎样帮助她及她的同学。
_________ __________________________________________________ 拓展阅读
热爱的力量
美国是一个酷爱篮球的国度。这个国度里有一个视篮球如生命的孩 子。就是他，后来让
美国人一提到篮球，就感到了荣耀和自豪！
可就是这个孩子，中学时 居然没被篮球队选上。甚至爱球如疾的他，要求教练准许他随
从去看中学篮球赛这样并不苛刻的要求也被 回绝了。可他没就此认命，他生命中有个飞扬激
越的篮球呵！那取代了他对整个生命的热爱。
穷途末路之时，他软磨硬缠迫使教练让他当了个别人不屑于干的上不了球场的“球员”
——专为球员捡球 、搬运行李、整理球衣。他便这样接近了他因热爱而九死不悔的目标。
这以后他率领芝加哥公牛队 连续两年高居NBA（英文缩写美国篮球职业联赛）皇冠宝座，
他个人享有“空中飞人”的美誉，并五次 荣获“最有价值的运动员”称号。
他便是饮誉世界篮坛的迈克尔•乔丹。能把篮球打成绝活的不止 一个乔丹，但因为热爱篮
球去征服苦难的乔丹却不多。
命运纵使让我趴倒100次，但我要从101次抗争中站起来——这便是热爱的力量。
1. 解释下列词语。
（1）酷爱：
（2）九死不悔：
2．从文中找出与“热爱篮球”意思相近的词句写在下面的横线上。


3．第3段中“球员”加引号表示 的意思，说明乔丹 。第4段中
“空中飞人”加引号表示 。
4．联系文章内容，说说下列句子的深刻含义。
(1)穷途末路之时，他软磨硬缠迫使教练 让他当了个别人不屑于干的上不了球场的“球员”
——专为球员捡球、搬运行李、整理球衣。他便这样接 近了他因热爱而九死不悔的目标。


(2) 命运纵使让我趴倒100次，但我要从101次抗争中站起来——这便是热爱的力量。

《口语交际·习作四》学案
学习目标：
1、通过交流学生看到的听到的或者 经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具体生
动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。
2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾听他
人说话要认真，有耐心。
3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要
真实。
学习重点：
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。
学习难点：
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
学习过程：
一、课前独学
回忆或搜集自己看到的、听到的或者亲身经历过的感人故事。
思考：1.我亲身经历过的事情当中，让我很感动的事是:
我看到的事情当中，让我很感动的事是：
我听到的事情当中，让我很感动的事是：
2.在这些事中，最让我难忘、印象最深刻的是：
原因是：。
二、合作展示
1．想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？
2．重点指导写具体 ：怎样才能把事情写具体，写得打动人。（抓住人物的动作、语言、
神态、心理活动。）
3．小组互说互相评：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚的地方，帮助他说清楚。
4．小 组推选其中说得最好的一位同学，在全班交流展示，评选出最让人感动的小故事（评
选条件：把感动的事 件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅）。
三、归纳提升

1.学生自主评读自己的习作，找到令你深深感动的地方。
2.反复修改自己的习作。
四、自测反馈
1．小组互相阅读，相互修改，完善习作初稿。
2．对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方比较好。
3．看语句是否通讯，文章里有无错别字。
4．最后对文章不满意的地方再进行修改。
五、范文赏评，习得精华
心中的好妈妈
从小到大，我一直在妈妈精心的呵护下慢慢成长，但最令我感动的是那次妈妈为我学英
语的事。
有一次，英语老师布置假期作业，要同学们回家让家长帮助我们听写课文中的单词及句
子。一进 家门，我就跑回自己的屋子里，准备好一切听写所需的东西：本子、笔、橡皮。然
后我跑到妈妈面前，嚷 着要妈妈帮我听写英语单词，妈妈虽然满口答应了我，但我还是看得
出来，这对妈妈来说是一件很难完成 的事。我知道，妈妈读书不多，没有班里其他同学的家
长有文化。
我坐在椅子上，听着妈妈吃 力地读着她根本不认识的“天文”，我越听越别扭，走到妈妈
跟前，一把夺过英语书，默不作声。妈妈用 抱歉的语气跟我说道：“真是对不起，我看不懂上
面写的什么，没有办法帮你听写……”我跑回屋子里， 无奈地把老师要求听写的英语单词和
句子全都默写了一遍。
到了晚上，我躺在床上，渐渐昏睡 过去，模模糊糊中我听见门“吱吱”作响，以为是妈
妈来看看我有没有睡着，我也没太在意，过了一会儿 ，我忽然听见门外面有动静，而且有翻
东西的声音，我以为是小偷来了，吓得我直往被窝里钻。但是，慢 慢地，好奇心战胜了我的
恐惧，于是我顺手拿起了一把雨伞，作好战斗的准备。我蹑手蹑脚地开了房门， 走了出去，
看见了一副这辈子都让我忘不了的吃惊画面——妈妈正拿着我的英语书，神情专注，嘴里似< br>乎还念念有声，原来她在学习英语！妈妈一转头，先是愣了一下，又连忙把英语书藏了起来，
惊慌 失措地说：“你，你怎么出来了，赶快回去睡觉！”我扔下雨伞，扑到妈妈怀中。
妈妈，都是我不好，其实不管您会不会英语，您都是我心中的好妈妈！
（一）范文赏读，边读边想：
1.小作者在文章第二自然段中交代了妈妈的文化程度，我知道他的用意是。
2.文章第四自 然段本该描写妈妈进我屋里拿书的动作，可是小作者却描写的是“我”昏

睡时的感觉，这种写作方法是，刻画出。
3.读完文章我发现，全文都是在围绕着这一件事展开描写的。
（二）交流“边读边想”
1.组内交流。
2.全班交流。
3.教师小结
六、小组交流，互评互改。
1.学习小组互相交流，在小组内发言。
2.学习小组互评，提出修改意见。（教师点拨：重点放在个人感动、难忘的精彩部分）
3.整理建议，二次习作。
《回顾.拓展四》学案
学习目标:
1.巩固学习本 组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才
能够被感动。
2.积累16个成语。
3.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德 ，激发学生尊敬教师的思
想感情。
教学重难点：
1.明白写文章要有真情实感，读文章要入情入境。
2. 懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
自读自悟：
1.回顾课文，反复品读。
2.通过网络、书籍等搜集成语故事。
３.在本单 元的课文学习中，我学会了表达思想感情的不同方法。如，《再见了，亲人》一文
中用到的的直接抒发感 情法；还有 。
交流展示：
1.大家都来秀一秀：
①在本单元的课文学习中，我学会了表达思想感情的不同方法。 如，《再见了，亲人》一文
中用到的的直接抒发感情法；还有 。
②在上一单元的学习中，老师就推荐我们课外阅读《中华成语故事》。现在，我随口就能

说出五个。
如 、 、 、 、 。
2.读成语，按自己的方法把成语进行归类。
（1）比较适用于形容和平时代的精神。如
（2）比较适用于形容战争时代得精神。如
（3）比较适用于形容坚强意志的成语。如
（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。如
探究、交流：
1.用自己的话把“程门立雪”的故事说明白。
（用上“谁和谁”、“为了„„”、“结果”、“后来，杨时成为„„”）
① 学习小组内互说。
② 全班交流。
2.思考：“程门立雪”的寓意，现在多用来称赞什 么精神？写下自己的阅读感受。
《将相和》学案
学习目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，领悟三个故事之间的联系。
3、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。
学习重点及难点：学习通过人物言行突出人物品质的写法。
预习检测：
《将相和》选自（ ），主要是（ ）和（ ）之间的故事，故事发生的时间是（
自主学习：
1、读课文，思考：《将相和》写了（ ）、（ ）和（ ）三个小故事。
２、课文的主要内容是（ ）。
合作探究：
故事一 完璧归赵
１、读课文１——１０自然段，故事的起因是（ ），结果是（ ）。
２、说说蔺相如是在怎样的情况下去秦国的？
３、文中那些语言，动作能体现蔺相如的勇敢机智？
４、蔺相如怎样和秦王斗智斗勇，结果怎样？

。

）

故事二 渑池会见
１、读１１——１４自然段，思考：故事二的起因是（ ），结果是（ ）。
２、秦王为什么让赵王鼓瑟？
３、蔺相如又为何拼命坚持让秦王为赵王击缶？
４、秦王为何不敢拿赵王怎么样？结果谁占了上风？
故事三 负荆请罪
1、读１５——１８自然段，思考：故事三的起因是（ ），结果是（ ）。
２、画出廉颇的语言，读一读思考：
（１）从廉颇的话中，我知道了（ ）。
（２）蔺相如真的仅仅靠一张嘴吗？
３、从负荆请罪这一故事中，你认为廉颇是怎样的人？你对蔺相如又有哪些认识？
说说三个故事间有什么联系？
合作展示：
1、学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。
2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
归纳提升：
1、理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2、说说三个故事之间的联系。
前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严 ，保证了国家的安全。后面一
个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“ 和”字来写。
3、说说你喜欢文中哪个人物，为什么？
知识延伸：
1、通过学习，本文中的人物你最喜欢谁？为什么？
2、复述“负荆请罪”这个故事给家长听。
《草船借箭》学案
学习目标：
1.、学会“妒、忌、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等
生字；
2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草
船 借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地利、识人心的本

领。
3、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
重点难点：
重点：1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
难点：了解诸葛亮的神机妙算。
自主学习：
1、《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说（ ）中有关情节改编的。作者是元
末明初的（ ）。《草船借箭》的故事发生在（ ），（ ）、（ ）、（ ）各据
一方。当时曹操刚刚打败（ ），又派兵进攻（ ），于是，（ ）和（ ）联合
起来抵抗曹操。
2、自读了课文后，这些知识你一定能掌握（我会读，又会写）。
妒忌 推却 都督 迟延 探听 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 支援
丞相 军令状 委托 疑惑 弓弩手 自有妙用 神机妙算
合作探究：
1、读通课文，我知道。
草船借箭的原因：（ ）
借箭前的准备：（ ）
草船借箭的过程：（ ）
草船借箭的结果：（ ）
这是按（ ）的顺序来写作的。
2、反复读第二段，这段周瑜和诸葛亮有（ ）次对话，我认为周瑜和诸葛亮每次对话心
理都是不同的，你能尝试着选词填空吗？
周瑜（明知故问）；“我们就要跟曹军交战．．．”
周瑜（ ）说：“对，先生跟我想的一样．．．”
周瑜（ ）说：“十天造的好吗？”
周瑜（ ）说：“先生预计几天可以造好？”
周瑜（ ）说：“军情紧急，可不能开玩笑．”
讨论填词．（试探; 心中暗喜； 威胁; 迫不及待；）
诸葛亮（脱口而出）“用弓箭最好．”诸葛亮（ ）说；“都督委托，当然办．．．”
诸葛亮（ ）说；“既然就要交战，十天造好，必然误了大事．”

诸葛亮（ ）说；“只要三天．”
诸葛亮（ ）说；“．．．我愿立军状．．．”
讨论填词.(将计就计， 态度坚决, 笑了笑, 胸有成竹)
3、划出课文的中心句。请同学认真阅读全文,划出课文的中心句。
4、自由读 课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在
哪里,妙在哪里。
合作探究：
１、好一个神机妙算的诸葛亮,他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨,这说明了诸葛亮
2、葛亮不仅识天象、而且知人心，他知人心还表现在什么地方，在文中找出来小组交流体会。
3‘葛亮不仅识天时、知人心，还晓地利，在文中找出他晓地利的句子，体会他的神机妙算。
讨论：诸 葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。
4、文中多处描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。小组交流
5、诸葛亮真的是神人吗？为什么，他的神机妙算靠的是什么？
深入探究：
提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解或者对人物形象的感受。
课堂检测：
一、读拼音，写词语。
dù jì wěi tuō qīnɡ yì tuī què
( ) ( ) ( ) ( )
sī zì léi ɡǔ chénɡ xiànɡ shén jī miào suàn
( ) ( ) ( ) ( )
二、形近字组词。
幔（ ） 援（ ） 寨（ ） 延（ ）
漫（ ） 缓（ ） 赛（ ） 廷（ ）
三、我会填
1、 周瑜看到诸葛亮很有才干，心里想（ ）。
2、曹操听到鼓声和呐喊声，心里想（ ）。
3、鲁肃看到大雾，心里想（ ）。
4、诸葛亮看到大雾，心里想（ ）。
四、我会说 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来

< br>
的话说出来吗？


《景阳冈》学案
教学目标：
1、掌握生字新词。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲武松打虎的故事。
3、了解课文内容，体会武松的英雄气概，了解其人物性格。
教学重难点：
教学重点：武松打虎的经过。
教学难点：武松的英雄性格。
自主学习：（读课文，完成下列练习）
1、给下列词语注音。
踉跄（）霹雳（）吓唬（）诡计（）酥软（）胯下（）迸发（）
2、词语理解。
请勿自误：
踉踉跄跄：
霹雳：
3、课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（）自然段写“武松打虎”；
（）自然段写“”；
（）自然段写“”；
（）自然段写“”。
小组合作学习：
1、在描写“武松打虎”的段落中，哪些句子给你留下深刻的印象？读后有何感受？
在武松打 虎时，连用了一系列的动词，如：描述老虎的动作的词，面对老虎的，武松连，表
现了武松在遇到老虎的 突然袭击，的动作，表现了武松的；武松赤手空拳对付老虎的经过，
抓住了“”几个作描写，凸显了武松 打虎的气势，刻画了武松的形象。
2、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为 前面的内容与“打虎”内
容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？找出相关句子，试分析人物形 象。

①描写，表现了武松的形象；
②描写，表现了武松的形象。
3、武松给你留下的印象是什么？
我认为武松是一个的人。
品读“打虎”，体验精彩：
1、通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎 ）请同学们找出具体描写打
虎的段落多读几遍，可以边读边批注。
2、你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。
回顾全文，体会写法：
1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳 冈》这篇课文主要写打虎，
却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上 冈？
2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？
课外延伸，鼓励阅读：
在《水浒传》这部小说中，作者还刻 画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物
读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物 形象的。









《猴王出世》学案
学习目标：
1、认识8个生字，读记一些词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

学习重点：
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴的性格特 点，感受其形象，激发对古典文
学的兴趣。
学习准备：
查阅资料，了解本文的作者吴承恩及《西游记》中与本文相关部分的内容。
预习任务：
1、生字新词 2、熟读课文 3、搜集《西游记》资料
自学体验：
2、1. 默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学
生通过多读课文、借助 注释和查字典解决。）
3、2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
4、边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？
合作探究：
1、“石猴 是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一
件什么事。先在小组内说一 说，再全班交流。
2、“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴 ，虎豹为
群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
（1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？（） （2）把目光聚焦在语言文字上，
你发现这句话有何特点？（）
（3）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。注意读出节奏和韵味。
3、“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’”
（1）读此句，你读懂了什么？（）
（2）体会情感，再次读句，注意语调。
4、“众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。”理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？
交流展示：
1、石猴是从哪来的？
2、石猴又是怎样成为美猴王的？用自己的话概括。
归纳提升：
1、畅所欲言，了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程后，孙悟空给你留下怎样的印象？
2、再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？在文中画
出来。

《口语交际·习作五》学案
学习目标：
1. 能在理解课文的基础上编排课本剧，通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生
动、形象，从而加深 对故事中人物的理解。
2.学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，培养想象能力、表达能力和表演能
力。
3.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通
顺；培 养理解能力和概括能力。
学习重难点：
1.运用个性化语言、动作、神态展现人物特点。
2. 抓住文章的主要内容进行适当删减。
编排课本剧：
一、课前独学
以学习小组为单位，选择本单元喜欢的故事进行课本剧排练。
1.回顾课文，选好剧本。
2.分好角色
二、合作、交流、探究
（一）自主选择一个课本剧播放。
1.观看课本剧。
2.自主讨论：课本剧的表演应注意事项。
（二）学习小组集中，根据讨论结果再次完善课本剧表演。
（三）班级表演：
1.班内表演。
2.全班同学评议，评出“最佳表演者”。
教师点拨评价标准：
①正确理解课文内容，再现故事情景。
②表演者能把握人物性格，入情入境，突出人物形象。
三、合作展示：

学生自由讨论：可以从人物的语言或动作是否体现 人物的个性特点谈；可以从故事情节的安
排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体 验，在欣赏中学习，由此激
发学生编排课本剧的兴趣。
四、归纳提升：
以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
⑴请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
⑵学生简要交流。
⑶课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据 人物特点以
及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：< br>“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？
⑷课文中有些人物语言是运用专署的形 式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出
示一段话——“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什 么用，回来报告周瑜，果然不提借
船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。“如果你是编导 ，遇到这种转述的句
子，怎么办？
五、自测反馈：
1.自主选择，分组创编。
⑴按照个人兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
⑶交流讨论各自的角色体 验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人
物的对白、出场顺序以及剧本内容。） < br>分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生
通过自读自 悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。
习作：
一、自学体验：
看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
A.什么叫缩写 B.缩写的具体要求 C.缩写后的字数要求。
二、合作展示：
结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。
（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。

（3）保留的部分是怎样连接成文章的？
（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
三、归纳提升：
全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
2.欣赏表演，评价表演。
1、我国古代的四大名著，我最喜欢《》，原因是
。
2、学完本组课文，（人物 ）给我留下了深刻的印象，我决定再从原著中多了解此人，并介绍
给小组的其他同学。
四、自测反馈：
选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写
1、学生将准备缩写的文章多读几遍，理出要点。
2.小组讨论交流。
⑴选文分几部分，哪些部分可删掉？哪些部分可一带而过？哪些部分应重点写，为什么？
⑵保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。
3.全班交流，教师总结点拔。4.试写初稿，教师指导点拔。
《回顾·拓展五》学案
学习目标：
1、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
2、积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华民族优秀传统文化丰厚的底蕴。
重点难点：
1、感受古典文学的魅力，激发阅读名著的兴趣。
2、评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。
自学体验：
1、在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？为什么？
2、性格比较：廉颇与 蔺相如他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，
你平时阅读中还发现他们俩有什么特点 ？
3、作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？
（ 学习作者的写作方法）
独学展示：

1、大家都来秀一秀：
①我国古代的四大名著是写的《》；写的《》；写的《》；写的《》。目前我正在阅读《》。
②在本组的学习中，我认识了的蔺相如；
的诸葛亮；的鲁肃以及
的美猴王等等。在这些人物中，我最喜欢的是，
最不喜欢的是。
③我是一个喜欢积累的孩子，我还积累了“日积月累”以外的歇后语，写两条与大家分享吧！


2、两人对子批一批：
两人小对子互批独学检测。
探究交流：
一、交流平台
教师从文中选取三个人物，加以比较，说说他们各自的性格特点。
1、学习小组内交流、讨论。
2、班级小小辩论会：各学习小组对于同一人物的不同看法发表 见解。（教师点拨：可用
上文中的具体事例加以论证自己的观点。）
3、评选出优秀辩论小组以及辩论员。
二、日积月累
1、准确、流利地朗读歇后语。
2、学习小组交流：我知道这句歇后语出自《》篇名著，还知道它背后的典故呢！
3、在小组内互相讲一讲歇后语背后的典故。
归纳提升：
“一千个读者，就有一千 个哈姆莱特”，不同的人，他的经历不同，对书中人物的理解
也就不一样，关键在于要读出自己的理解。
自测反馈：
1、学生自渎课文歇后语。
2、与同桌互读，争取背诵。
3、谈谈自己对歇后语的理解。
4、情景造句练习。
5、列举自己知道的有关四大名著的歇后语。

《信息传递改变着我们的生活》学案
学习目标
1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。
3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
4、认识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己的话说说课文要点。
学习重难点
1、了解信息传播的主要方式。
2、要养成如何搜集信息，选择信息，运用信息。制定活动计划。
预习导航
1、课文中的生字会读了吗？读一读吧，把加点的字注上音哟。

烽火昏庸灼痛警惕
．．．．

憧憬侵略故伎重演心急如焚
．．．．
2、结合课文，理解下列词语和句子。
平安无事故伎重演心急如焚绘声绘色
天涯若比邻铤而走险昏庸无能长途跋涉
（1）良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

（2）折花逢驿使，寄予陇头人。

自主学习
1、共同回忆五年级上学期时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。
（1）历数开展过的活动。
（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。
（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。
2、同学们都知道，现在我们已进入了21世纪， 也进入了一个信息时代，真可以说信息
和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来 越快，人们获取信息的途

径越来越广。那么我们应该怎样去获取更多的信息， 从古自今，信息传递方式有了怎样的发
展，这对我们的生活到底有怎样的影响呢？今天开始我们就将开展 综合性学习，去了解信息
传递的改变对我们生活的影响。
（1）说说对“信息世界”的了解。
（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
自学体验
1、自由阅读，你认为有价值的可以画下来。重点阅读：单元导语、活动建议。
2、交流浏览教材后的感受。
（1）浏览了教材，你知道了一些什么？
（2）你产生了哪些困惑或疑问？
（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？
合作展示
1．课堂交流：单元导语、活动建议给了我们哪些启发？
2．制定本次综合性学习的活动计划。
（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？
（2）组内达成共识，填写活动 计划表。（活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、
分工情况、展示活动成果的方法等） ______________小组活动计划
组长：
时间：
地点：_________________
组员：
活动内容：
活动过程：



分工：记录员：资料收集：
资料整理：
展示活动成果的方法：
归纳提升
小组交流各自的活动计划，要求：

（1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；
（2）认真倾听别的组的活动计 划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可
以向回报的小组提出疑问。
畅说欲言
人们常说，“网络的一半是天使，一半是魔鬼”是啊！没有正确的引导，我们难免会受到
错误信 息的引诱。对于痴迷于网络的人，你有没有好的办法来帮助他？你想对他们说点什么？
《利用信息，写简单的研究报告》学案
学习目标：
1.通过综合性活动，学生学会搜集信息，激发利用信息进行研究的兴趣，认识6个生字。
2.通过对相关信息的分析研究，增强学生的创新意识，培养学生的研究能力。
3.在活动中，学会制定简单的研究计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查
报告。
4.学会与别人交流，体验利用信息进行研究的快乐。
学习重难点：利用信息，写简单的研究报告
预习导航
一、我会读。
刑法 刊物 赐予 氧气 毒物 硫酸警惕咳嗽
二、我会理解词语。
开国元勋：
人才辈出：
源远流长：
自学体验
1.通读两篇研究报告，学习生字。
2.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。
（1）
（2）
3.在 这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？这两篇研究报告中是怎样处理搜集到的信
息资料的？找到有关的 内容，仔细阅读。
（1）观察记录天气（风向）的变化。（2）了解有关知识。（3）收集相关的资料。……
合作展示：

1.教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如：
（1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。
（2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。……
2.学生分组讨论可以研究的问题。
3.学生汇报讨论的结果。
课堂探究
读“报告”，交流研究的方法。
1．《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的过程，研究的问题是，归纳作者的做法是：

2．《关于李姓的历史和现状的研究报告》分几步?

归纳提升
1.教师补充一些值得研究的主题，比如：
（1）本班同学视力保护情况调查和分析。（2）菜场使用塑料包装袋的情况调查
（3）我家节约用水的调查。（4）作业情况……
2.请大家以小组为单位选择一个最感兴趣的话题，作为调查专题。
总结交流。
在我们的学习和生活中，可以从哪些方面、用哪些方法搜集
信息？

交流研究报告的写法。
报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是什么？


《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》学案
学习目标：
1、能正确读写“精神抖擞、裆、挠、 拽”等词语。
2、能有感情地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。
3、学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。
学习重难点：

能有感情地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。
自主学习：
一、我会为下列加线的字注音。
裤裆（ ） 破绽（ ） 扳倒（ ） 咕咚（ ） 趁势（ ）
挠 ( ) 拽（ ） 精神抖擞（ ） 手疾眼快（ ） 冷绊子（ ）
我认为上面的字需要注意读音的有：
我认为上面的字需要注意字形的有：
我认为课文中的字还需要注意的有：
二、写出下列词语的意思，并造句
1、精神抖擞：
2、手疾眼快：
3、破绽:
4、冷绊子
通过预习课文，我还不理解的词语有：
三、我认为文中的小嘎子是一个的 的人，胖墩是个 的人，课文
中描写了他俩 的事情。
自主、合作、探究：
1、说说本文的主要内容
2、小嘎子是一个什么样的孩子。
3、汇报交流能够表现小嘎子性格特点的句子。
4、通过本文的学习，我知道了描写人物的方法（ ）。
小组合作探究：
1、思考：小嘎子和胖墩分别给你留下了怎样的印象？你是从问中哪里看出来 的？分别用“—
—”和“~~~~”划下来。
2、我能在小组内互相交流自己的学习成果，并且用朗读的方式把我的感受表达出来。
3、我能和小组内的伙伴合作扮演小嘎子或者胖墩把课文中的情景表演出来。
4、再来有感情 地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活
现出他们的形象来。那么， 在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？
请同学们在下面的横线上，填上你认为 合适的词语：
的小嘎子
的小胖墩儿

知识延伸：
试着运用本文所学的描写人物的方法描写本班的一个同学或一个老师。



《临死前的严监生》学案
学习目标：
1、正确流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物。
2、理解内容，学习作者抓住人物的动作 、神态等描写人物的方法。
学习重难点：
1、感受严监生这个人物形象。
2、体会作家描写人物的方法。
预习任务：
1、有感情地朗读课文
2、读读并默写本课生字
自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，自由读课文，画出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。
3、感知文意：在正确流利的朗读课文的基础上，读懂课文大意。
4、找出文中描绘严监生临 死前的动作、神态的句子读一读，揣测他临死前的心理活动，并填
写下表。
诸亲六眷
大侄子
二侄子
奶妈
赵氏
猜测的内容




严监生的反应




严监生心里想




师生交流展
示：
1、检查词语
朗读情况和
词语的理解。
2、小组选代
表说说课文的主要内容。
3、临死前的严监生是什么样子的？画出相关句子。
4、品味严监生的三次“摇头”
（1）已经奄奄一息了，到底是什么事情让他放不下？诸亲 六眷猜得对不对？你是从哪些句子

看出来的？小组合作读对话。
（2）抓住句子中的动作和神态描写，揣摩作者的写法特点。小组赛读。小组汇报：从三个句
子中体会到 什么？当侄子和奶妈猜错的时候，他的心里是怎样想的？其他小组可以补充。
（3）比较句子的不同 ，体会作者描写“三次摇头”的妙处。（三次摇头作者抓住了动作和神
态描写，不仅把严监生的样子活灵 活现地表现出来，同时也刻画出了严监生的心理活动。）全
班同学用上动作和神态品读。
5、刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”，由此你发现什么？
6、拓展阅读，深刻感受严监生的性情。
7、学习了这篇课文，以后遇到吝啬的人，你的脑海中会浮现谁？会跳出严监生哪个招牌动
作？
8、学习了课文，你还有不解的问题吗？
归纳提升：
1、严监生临死前伸着两个手指头，惦记的不是 不
是，也不是 ，而是 ，他 ！
２、读一读，想一想：作者是怎样表现严监生的特点的，这样写有什么好处。
知识延伸：
指导学生课外阅读一些名著，从中学到更多的描写人物的方法。

《“凤辣子”初见林黛玉》学案
学习目标：
1、正确、流利的朗读课文，感受王熙凤的人物形象
2、理解课文内容，学习作者抓住人物 的语言、肖像描写人物的方法。3、激发学生阅读《红
楼梦》兴趣。
重点难点：
重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
预习任务：
1、用自己喜欢的方式认真读课文，认识课文生字。
2、借助工具书理解生词
初读课文，扫清阅读障碍：

1、你发现课文的哪些地方不好读？
2、生练习读。
自学体验：
1、默读课文，疏通字词、文句，初步感知文意。我知道下列这些词语的意思。
纳罕：敛声屏气：
放诞：恍若：
2、有感情的朗读课文，边读边想象文中的场景，体会王熙凤这个人物的形象。
3、我知道这篇课文选自四大名著之一的《》，作者（）。
4、通过阅读，我知道本文中有（）、（）、（）三个主要人物。
5、我知道，标题中的“凤辣子”是指（）。
自主、合作、探究：
1、说说本文的主要内容
2、风辣子是一个什么样的人。
3、自读全文，勾画 出风辣子的外貌、语言、动作、神态描写的句子，思考：风辣子是一个什
么样的人。
合作展示：
1、学生讨论交流初读感受。
2、学生再次浏览课文，讨论交流： < br>⑴在这部书里王熙凤的出场方式很特别，其特别之处在哪里？结合黛玉的思忖、纳闷，说说
你从王 熙凤这一举动中感受到了什么？
⑵找出王熙凤容貌描写的语句读一读，并说说其特点。
⑶读一读王熙凤夸黛玉的话，议一议：她既是夸黛玉，却为什么总是提到老祖宗？
3、从对王熙凤的外貌、语言、动作的描写中，说说你对王熙凤有了那些了解。
4、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善，老师适时的加以点拨。
归纳提升： < br>1、师生共议：文中除了写王熙凤的表现，还写了黛玉的思忖、纳闷和贾母对王熙凤的戏谑谈
笑的 评价，找出这些句子读一读，说说他们的想法和话语，对表现王熙凤这一人物形象有什
么作用？
2、指导学生总结通过本文学到了哪些写人的方法？
知识延伸：
1、试着运用本文所学的描写人物的方法描写本班的一个同学或一个老师。

2、课外阅读名著《红楼梦》，从中学到更多的描写人物的方法。
《刷子李》学案
学习目标：
1、认识生字、识记新词。
2、在有感情的 朗读课文的同时，想象情景，了解体会手艺人的高超技艺，继续领悟并学习作
者刻画人物的方法。 3、体会作者对本文中具有超凡技艺的“奇人”的赞叹，并从“刷子李”的自我挑战、不断磨
练、练 就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。
学习重难点：
1、重点：学习作者刻画人物的方法。
2、难点：体会刷子李的高超技艺，并从其成长经历中受到教育。
自主预习：
1、我能正确认读下列词语，并选择其中一个成语写个句子。
刷浆屁股师傅包袱威严露馅儿
半信半疑派头十足天衣无缝一模一样
2、你最欣赏文中的哪个句子或段落，说说自己的体验或感受。
3、通过预习，你认为刷子李是个怎样的人？
自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，自由读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2 、读文后，想一想：刷子李是个怎样的人？他高超的技艺表现在哪些方面？作者冯骥才
是如何展现出其高 超的技艺的？
3、画出文中你认为精彩的语句，体会其表达效果。
合作探究：
一、感知文本、品读“奇”：
1、刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇 表现在哪些地方，请找出有关
语句，读一读、议一议。
2、通过了解刷子李粉刷的动作、规矩 、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。
请写出自己的感受。
二、走进“内心”，侧面烘托：
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小 三去看看他是不是真的有这样的

名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：
起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，
他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服地（）时， 却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最
后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。这就 是曹小三心中的（），也是这个故事的
（）。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波 三折或整个故事的一波三折说一说，如果能
把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。
3、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
交流展示：
1、小组内部成员交流讨论自学成果。
2、班级展示交流自学疑难问题，小组间互助解决。
归纳提升：
1、本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言还是叙述语言， 都情趣
盎然。我们在解决以上问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句
最精彩的推荐给大家，并说说你的理由。
2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
3、老师推荐阅读：《泥人张》、《快手刘》，并写一写读后的感受。
拓展延伸：
1、课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定
明白呢。”假如 你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？说一说、写一写。
你是个（ ）的人，你让我明白了
（ ）。

《金钱的魔力》学案
学习目标：
1、读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、 窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不
可言、十全十美”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
学习重难点：
重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点
难点：学习刻画人物形象的方法
自主预习：
1、下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。
（）（）（）（）（）（）
蹩脚刻薄通融凭空胆怯挑剔
（）（）（）（）（）（）
兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬
2、结合词语的意思，写出近义词。
兴致勃勃（）阔佬（）雅致（）考究（）窘况（）刻薄（）通融（）十全十美（）
自学体验：
1、学生自读，读准字词、读通文句。给你认为比较难读的字注上拼音。
蹩脚 钞票 蛆虫 熔岩窘况 阔佬 撵跑 刻薄
2、自读课文，读通，读顺。遇到不懂的词语或者句子，标记出来 。先借助字典或者工具书进
行解决，解决不了的在小组内讨论。
3、这篇课文节选自（ ）国著名作家（ ）写的短篇小说（ ）。课文主要讲了“我”到裁缝
铺买衣服时，先遭到（ ），而后由于拿出了（ ），又倍受（ ）的故事。作者淋漓尽致地
刻画了小市民（ ）、（ ）的丑态。
自主、合作、探究：
1、在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个什么样的人？
2、老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？说明了老板是个什么样的人？
3、请再看看 文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？谈谈你
对金钱的看法。 4、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人物
描写得 更加传神？（作者分别用了哪些描写和写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜
明？）
合作展示：
1、画出描写“我”拿出百万大钞之前和之后，托德与老板的语言、动作、神情前 后变化
的句、段，反复朗读，品味。

2、分析课文，从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

因为没有钱
我
托德
老板



托德
老板
我
因为有了钱



3．谈谈你对文中人物的看法。
人物
托德
老板
归纳提升：
1、师生共议：作者采用了什么方法刻画托德、老板两个人物形象？
2、读了本文后，你想对托德和老板说些什么？
特点


看法


《口语交际.习作七》学案
学习目标：
1、通过讲故事，训练口语表达和交际的能力。
2、选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众要认真倾听，适时补充。
3、运用课文中一些写人的方法写一个给你留下深刻印象的人，要求反映人物某一方面的
特点。
学习重难点：
1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个给你留下深刻印象的人，要求反映人物某一方面的特
点。
导入定向：
同学们，通过本组课文，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯 火的
严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画
片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的印象呢？这些人物有哪些特点呢？（可能是：灰
姑娘──美丽 善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可
爱；等等。）
自学体验：

1、你最想把谁的故事讲给大家听？故事可以是课内的 也可以是课外的，同学讨论怎样讲
才能使故事情节生动、人物形象鲜明？
2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生语言表达的方式的指导。
合作展示：
1、学生就自主学习情况，在小组里进行交流总结把故事讲好的方法：
⑴故事要比较有趣，情节完整生动。⑵讲之前做好准备。⑶语速不能太快，声音要洪亮。
2、全班交流。
归纳提升：
同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈！ 有自己的 家人，有隔壁邻居，有商店老板，
有警察叔叔，有邮递员……可谓丰富多彩！无论我们读过的书，看到的 电影电视，还是生活
中，都有一些有特点的人。我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心中最有特 点的人，
可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
⑴小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。⑵讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。反馈提高
自测反馈：
1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介 绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发
言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充 。
2、草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断 的描写突出人物
某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。
3、片断展示，组织评价
教师请几位同学读自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的 片断习作，为什么？其
他同学认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时也要对自己的片断习作进行 修改。
4、独立撰写，完成写作
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且 还写出了精彩的片断。老师已经
隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老 师希望你们笔下的
主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿 起你
们的笔，完成习作。

注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
《回顾·拓展七》学案
学习目标：
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累描写人物肖像、语言、动作的词语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
重点难点：
1.交流本组课文中给你留下印象最深刻的人物形象；交流学习和运用描写人物方 法的心得体
会。
2.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
自主探究：
学习成语故事
1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？
3.再读第二段，用自己的语言，通过对人 物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲
得更生动更具体。
4.王羲之写字为什么能入木三分？
5.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？
5.读一读这一小节，你有什么体会？
6.读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
独学展示：
1.大家都来秀一秀：
（1）通过本单元课文的学习，我认识了 的小嘎子； 的胖墩儿；
的守财奴； 的王熙凤； 的“刷子李”； 的小人托德；
的拜金主义裁缝店老板。（2）读写“日积月累”中描写人物的词语太少了，我来补充几个。
①形容人物外貌的：
②形容人物的神态表情的：
③描写人物行动的：
④描写人物说话时的情态的：
（3）解释成语：入木三分

2.两人对子批一批：
两人小对子互批独学检测。
3.教师小结。
小组合作 ：
1.出示成语，正确朗读
2.积累第一组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？
（2）给几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵 文质彬彬
拳王泰森 仪表堂堂
班级自选人名 虎背熊腰
班级自选人名 身强力壮
（3）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（4）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
3.积累第二组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？
（2）小组成员根据这四个成语表演。
（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？
4.积累第三组成语
（1）请学生表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？
5.积累第四组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？
（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？.
6.学生小组形式练习。
7.推荐代表在全班讲故事。
8.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）
9.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）
10.读一读这一小节，你有什么体会？

11.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
探究、交流：
（一）交流平台：
1.回顾课文内容，揣摩写作特点。
（1）思考本组几篇课文运用了哪些方法刻画人物？
（2）学习小组交流：
我要把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说出理由。
（3）全班交流、点评。
2.畅所欲言，尽情交流。
（1）在学习和运用描写人物的方法上，我还有其他的收获，要同大家交流交流。
（2）谈谈自己在课内外学习和搜集资料中的一些感受与收获。
（3）我在这次习作中也运用 了课文中写人的方法来表现人物特点，我读给大家听一听。（选
精彩段落阅读）
（二）日积月累：
1、读写“日积月累”中描写人物的词语。
①形容人物外貌的：文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮
②形容人物的神态表情的：神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆
③描写人物行动的：健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰
④描写人物说话时的神态的：低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长
2、全班交流：说说这些词语的意思和用法，并选择其中的两个词语说一句话。
（三）成语故事：
1、全班交流：读了“入木三分”这个成语典故，我读懂了
，我也有一个问题
2、练习用自己的话来讲述这个故事。
归纳提升：
1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈谈在学习上的收
获。
3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？
自测反馈：
找一找在这组课文中描写人物的语言、外貌、神态、动作句子进行分类抄写。

《自己的花是让别人看的》学案
学习目标
1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
学习重难点
感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。
自主预习
1、在文中找出并初步理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
2、季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？
自学体验
1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样
久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？
2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？
4、 读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体
味体味。
合作探究
1、爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？德国人种花有何独到之处？ 用“──”
画出相关的内容。
2、爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我 们看来是多么不可思议，而在
德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？知道这个词语的意思 吗？这个词是
( )
3、自由朗读第三自然段结合看图，谈谈读后的感受。
4、为什么说“人人为我，我为人人。 ”这种境界是颇耐人寻味的？举例谈谈“人人为我，我

为人人”的境界？
5、变化是有的，但是美丽并没有改变。你是怎样理解“美丽并没有改变”的？
6、四五十年 后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此
时，作者心中有一个美好 的梦想，猜一猜，是什么？
7、简单归纳一下你看到了哪些奇丽的景色？为什么称德国是一个奇特的民族？
8、通过小组交流，我还有不懂得地方是________________________
展示交流
1、全班自由交流自学提纲相关问题。学生发表不同的看法，教师点拨。
2、小组反复合作探讨完成课文重难点。
3、“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此吗？ 4、当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的
话：“ 莞尔一笑”是怎么样一种笑？
拓展延伸
引导交流：人永远不可能一个人生活在世界上，总是 与别人一起构成这样那样的关系。
一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为 你服务。你有没有发
现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈：
在家庭里，
在学校里
在社会上， 。



《威尼斯的小艇》学案
学习目标
1、认识6个生字，会写10个生字。
2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点描写的表达方法。
学习重难点
1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

2、领会抓住事物特点的写作方法。
自主预习
1、说说威尼斯的小艇有什么特点。
2、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
3、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
自主学习
1、在括号里填上合适的词语。
（ ）的老人 （ ）的河道 （ ）的桥梁
（ ）地走 （ ）地穿过 （ ）地入睡
2、阅读课文第四自然段填空。
这段话是围绕来写的。其中这个词语最能表达出船夫驾驶技术特别好。
“船夫的驾驶技术特别好”体现在：行船的速度；来往的船只很多的时候能 ，遇到很挤、
很窄的地方能 。“两边的建筑飞一般地往后退”是从侧面说明，也说明 。
3、背诵课文4—6自然段。选择其中自己最喜欢的几句话，画下来。
合作探究
1、展示小艇的模型图：
（1）把小船比喻成了独木舟，来说明。
（2）把小船比喻成新月，来说明。
（3）把小船比喻成水蛇，来说明小。
2、“人坐在这样的小艇里感觉怎样？
3、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
4.小艇和威尼斯城市关系密切， 从课文哪些地方可以看出来？你能填表格的方法把小艇在人
们生活中的作用展示出来吗？试试吧！然后， 联系自己的表格，说说小艇和威尼斯人生活的
关系。
什么人

白
天




小


着


坐
去干什么

说明什么

夜晚 艇


5、作者
是抓住
了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
6、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
交流展示
1、小小的一轮“新月” 引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了
我们的身边，同学们想不想坐坐这种 小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇
里，舒服吗？为什么？
2、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什 么？听到什么？说些什么？
想些什么？
拓展延伸
1、徜徉浓情句子河。
小艇的作用可真大呀！除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什
么事？请发挥想象 ，补写句子。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下了小艇，沿河做生意；青年妇女在小艇里高声谈笑；< br>医生；警察；学生；……
2、假如你有机会去威尼斯，你最想做的事是什么？
3、根据课文的描写，发挥想象，画画威尼斯的小艇的样子。
《与象共舞》学案
学习目标：
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、 气氛、感染、
笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3．领悟课文的表达方法。
学习重点与难点：
重点：了解泰国人与大象的亲密关系。感受人与动物和谐相处的美好。
难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
自学体验：

1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）
2.请同 学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通
过读书又产生了什么疑问
3．出示词语请同学们认读。
熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅
4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？
5．你还有什么疑问吗？归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？
合作探究
1.自读第1自然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？
2.研读第2自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？
3.快速默读第3自然段，从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？
4.齐 读第4自然段。大象为人按摩是什么样子的？用“——”画出描写大象为人按摩的句子。
抓关键词品读学 习方法：从哪些词语可以看出人与大象关系和谐友好呢？
5.齐读第5自然段。舞蹈的大象是什 么样子的？用“——”画出描写大象跳舞的句子。抓关
键词品读方法学习，想想从哪些词语可以读出人与 大象关系和谐友好呢？
交流展示
用自己喜欢的方式读课文，把握主要内容，体会作者的表达方法。
1、根据每段话的主要内容补充句子，
①在泰国，大象对人群（ ）。
②在泰国，大象是（ ）。
③在泰国，人和象之间（ ）。
④在泰国，大象是一种（ ）的动物，不但可以为人（ ）,偶尔也会和人（ ）。
⑤最使我难以忘怀的，是（ ）。
通过以上句子，我知道了：在泰国，大象和人的关系（ ）。归纳提升
1、以上5句话，都是各段的（ ）句，每段都是围绕中心句来写，采用了先__________
再_________的叙述方式。
在读书的时候，我们可以通过找______________来把握主要内容。
写作的时候，我们也可以先概括地写，然后再________展开叙述。
2、看到这令人难以忘怀的场面，假如你在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？说些什
么？

3、小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起 再与象共舞
吧！师生合作读最后一段。
拓展总结
1、看到这样一个热情奔放 的舞蹈场面，你还认为人与象之间的关系如此友好仅仅因为象是
国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有 灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐的氛围是谁创造
的？
2、从课文中，你学到了那些写作方法？
3、领悟课文的表达方法。第1自然段和第2—5自然段有什么联系呢？
4、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同？领悟课文的表达方法。 不同
点： 共同点：
知识延伸：
请你以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选 一个方面或结合全
文叙述均可)（一百五十字左右）。
《彩色的非洲》学案
学习目标
1、认识14个生字，理解本课生词。
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情。
3、领悟课文的表达方法。
学习重难点
重点：了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情，
难点：领悟课文的表达方法，学会积累运用语言。
自主预习
1、自读阅读提示看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2、说说课文主要内容。
3、领悟课文的表达方法
自主探究体验
1、我能读准带点字的读音：
炽 热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、沙瓤、强悍、粗犷、篝火、
．．．．．．．． ．．．．．
殷红、繁花似锦、含情脉脉、频频点头、大饱眼福、目不暇接、色彩斑斓
．．．．．．．．．
2、悟一悟，根据课文内容回答问题。

非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！
（1）这一句在文中的作用是
（2）“色彩斑斓”的意思：
（3）非洲的“色彩斑斓”表现在哪些方面？
3、自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。
4、默读课文，思考：课文从哪几个方 面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？根据课文内
容填空。
非洲真是一个色彩斑斓的世界！
那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是
彩色的，那里的 是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
5、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些 句子。思考：这些句子在文中有什么
作用？
合作探究
一、读懂阅读提示，明确阅读要求
1、“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在那些方面？
2、、有感情地朗读课文。你了解了哪些非洲独特的自然景观与风土人情？
3、结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
4、我们从课文中学到了哪些表达方法呢？
2、作者是通过哪几个方面介绍彩色非洲的？
二、品读课文，感悟非洲。
思考：文中哪些词句具体描绘了彩色的非洲，请用“———”划 出来。从中选择你喜欢的
句子反复练习读好并谈谈你的体会。
三、领悟表达方法
1．课文中描写颜色的词特别多，请你在课文中圈出来。请你也写几个表示颜色的词：
2．作者的哪些表达方法值得我们平时写作中学习和借鉴呢？
交流展示
交流：植物、动物、生活、艺术。
关键句：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。

归纳提升：
深悟非洲风情。
彩色的植物世界：
彩色的动物世界：彩色的日常生活：
彩色的艺术：
知识延伸：
1、写一写，学习本课某一段的写法写一处自己熟悉景物的片断。（写在稿纸上）
2、想更多 的了解非洲，可以阅读小蒂皮的《我的野生动物朋友》、三毛的《撒哈拉的故事》，
也可以继续上网查资 料。


《口语交际.习作八》学案
学习目标
1、能有针对性的进行口语交际，并能抓住景物特点进行描写。
2、通过口语交际和习作训练，学生学会提问，学会交流，学会书面表达。
3、培养学生细心 观察的习惯，在增强口语交际能力和书面表达能力的同时，培养学生合作和
交流的能力。
学习重难点
1、重点：抓住景物的特点进行描写。
2、难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面表达的能力。
课前独学
1、把近期的所见所闻所思所感，选择最感兴趣的内容记下来、说出来。
2、关注热点问题和身边的新闻，细心观察，认真整理，做好说话准备。
独学检测
1、我选的话题是：
2、我选择这个话题的理由是：
3、我要说清楚以下几个要点：
自学体验
1、默读提示语，了解本次口语交际的内容。（“聊聊热门话题”）
2、找出提示语中所展现的口语交际的要点：

⑴可以是国际国内的重要新闻。
⑵可以是家庭、社区中人们关注的事情。
⑶还可以是好人好事好风尚，也可以是不良倾向新问题等。
3、明确要求，自主准备交流的话题。
自学展示
学习小组间互相说一说：
1、我选的话题是：
2、我选择这个话题的理由是：
3、我要说清楚以下几个要点：
合作、交流、探究
1.“聊聊热门话题”——提示
（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
2、班级交流：围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
3.合作学习：小组交流讨论，把事 情的过程说清楚，说具体。（教师点拨：要学会倾听作好
记录，要围绕中心话题进行讨论。）
4.大家说：
（1）各学习小组推选学生说。
（2）听的同学认真倾听，抓住要点作好记录，听后发表自己的看法。
归纳提升
1、每组推荐一名在全班交流。（学生讲述时，教师适时指导，引导学生打开思路）
2、听的 同学要认真听，并评出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等，
给予鼓励。
自测反馈
1、教师出示口语交际范文，学生尝试点评。
2、把自己课上交流的内容以书面形式展现出来。
开心练笔
学生根据自己选取的习作主题， 动手写习作的开头。教师应予以充足的思考时间和交流
时间，必要时进行个别指导。

《回顾.拓展八》学案
学习目标
1、交流自己在本单元学到的表达方法、学习收获和体会。
2、了解广告语的风趣、幽默。
3、培养阅读兴趣。
重点难点
积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。
课前独学
1、总结单元学习收获。
2、收集课外的名言警句；搜集有趣的广告语和其它有趣的语文材料。
独学检测
1、根据所学知识填空。
本组课文表达上的特点是：
我最喜欢的课文是 , 因为我从中知道
了
我最喜欢的人物是 , 因为我从他身
上
我印象最深的是 , 因
为
我还有很多收获
我今后努力的方向与打算
2、这些广告语真有趣：
（1）
（2）
（3）
3、名言警句填空：
①强调奉献的精神：
②激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失
望
③赞颂了无私奉献的精神：

④鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一
切：
我还能写出一条外国名人的名言警句：
合作探究
日积月累
1．自由读名人名言。
2．介绍自己所了解的这几个名人。
3．熟读名人名言，说说自己读懂了什么。
4．交流自己对名言的理解。
5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。
6．你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。
趣味语文
1．阅读趣味语文，想想讲了什么。
2．交流自己的理解。
3．朗读比赛。
4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。
交流展示
（一）交流平台：
1.学习小组交流阅读收获：
（1）读读品品：回忆本单元的课文内容，找出自己最受感动或 最喜欢的精彩片段或篇章进行
品读，看看作者运用了什么方法写得如此动人。
（2）畅谈本单元的学习收获。
2.全班交流学习收获。每组选派一至两位代表上台发言，其他同学补充。
（二）日积月累：
1.一边读名言警句，一边思考含义。
2.全班交流，讨论。
（三）趣味语文：
学习小组交流：
（1）读了这些有趣的广告语，我感受到：
（2）围绕主题，我们也能编一句广告语