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部编版五年级上册语文《习作四：二十年后的家乡》


课题 二十年后的家乡 课型 习作
授课
时间
1课时
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表
教学

达对家乡的热爱、怀念之情。
目标

3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家
乡的情感。
4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物
教学

重点

表达对家乡的热爱、怀念之情。
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱
教学
家乡的情感。
难点
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教具
准备
课件
教学设计

一、 谈话导入，激发兴趣

设计意图

师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课
【设计意图：用图片的
件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的
方式 导入，能激发学生
对比。
看了这组图片，你有什么感受？
导入

（ ）分
钟

生交流感受。
兴趣，并有利于引导进
入本课教学。】



师：我们发 现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，
我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。二
十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的 家乡又会变成
什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，
写一篇习作。

（板书：二十年后的家乡）


二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）
1.指导审题

【设计意图：引导学生
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习
从审题入手，让学生在
作？
（板书：想象习作）
审题的过程中明白写
作意图，在此基础上明
（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？
确写作要求，这样有的
生交流、总结（课件出示4）
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
放矢，能提高学生的习
作能力。】
B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了

感情，就会缺乏生气和真实感。
（3）明确写作要求
同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些
新课

什么呢？
教学

（板书：写什么）
（ ）
分钟

生交流、总结（课件出示5）
师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面
写二十年后家乡的变化。
三、指导想象，书写变化。
1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎
样的感情？（课件出示6）
（板书：写变化， 融入感情）
师提示：
⑴家乡二十年后的变化：








【设计意图：给学生提
供具体的材料进行指
导，能让学生快速进入
街道──商场──广场──公园──河流──家——家
写作。并且提高学生搜
人。
⑵二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：

集材料，选择材料的能
力。】

生组织材料，并汇报。
2.汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并
做出合理的评价。



（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。

（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指
导。
四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）
（板书：怎样写）
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的
顺序把家乡的巨大变化写具体。



【设计意图：师生合
作，共同探索表达方
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
法，能对学生的习作在
3.指导学生编写作文提纲：
写作方法上加以指导，
（老师举例──学生编写──集体示导─ ─个别辅
提高学生的习作能
导。）
力。】
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次

要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收

集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。
（板书：详略得当，突出重点）
五、试写初稿，自行修改（课件出示9）
1.要求书写工整，语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的
巨大变化写具体。
（板书：要修改）
六、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.修改步骤：（课件出示10）

【设计意图：指导学生
自行修改习作，能提高< br>学生修改习作的能力，
进而提高学生的习作
能力。】




思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、

结尾──字词句（是否通顺）

七、佳作赏评
课堂小结 1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，
及拓展延

可以是片段。教师引导学生进行赏评。
伸（ ）
分钟

2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学
进行启发。
【板书设计】


写什么----写变化，融入感情
板书

内容

二十年后的家乡 怎样写--详略得当，突出重点
要修改

教学反思

1.在教学中，我通过图片对比，引入教 学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主
题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法 等步骤，引导学生抓住习作重
点进行写作，效果较好。
2.在教学过程中，我注重对习作方面 不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作
程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与 不足，并及时进行指导，教学
效果较好。
美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作 赏评”这个环节用时较少，只
评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失 彼。