语文人教版五年级下册《习作四----令人感动的一件事》习作指导课教学设计
党员誓词-引进
人教版五下小学语文第四单元习作
《习作四----令人感动的一件事》
习作指导课教学设计
马鞍山市新建小学 杨芳
教学目标：
1．
学会把一件事写清楚，写具体，突出感人的地方，并注意
情
感的自然流露。
2．
学会在生活中寻找感人的材料，如何把感受最深的部分写
具体。
3．
能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。
教学重点：
如何选择生活中感动的素材写一件事
教学难点：
如何把感受最深的部分写具体
学情分析：
在四年级，对我们班的孩子经过了一段时间的段的训练，大
部分学生有了
写作的兴趣，习作水平也有了一定提高，但是我班
学生在写一件事时，第一不会选材，总认为自己生活单
调，身边
没有感人的事，第二是难以在写小事时将它细化，描写比较粗糙，
不知方法，难以入手
，这对我的习作课堂提出了更高要求：要让
学生学懂方法，能积极操作，便于模仿与掌握。
授课类型：
习作指导课
教学准备：
1.准备好范文
2.每位同学回忆生活中令人感动的事
教学过程：
第一课时
一． 明确主题 审清题意
今天，又到了杨老师习作课堂时间，会写什么呢？一起来看看
1.
2.
出示本次的习作内容，请同学们默读
交流：它要求我们写什么？（弄清写什么和怎么写，明确
体裁）
3.
明确本节课任务：完成习作四
二． 单元引入 回忆感动
1.
同学们，我们刚刚学完第四组课文，回忆回忆，这组课文
给
你留下了怎样的印象？
2.
3.
学生畅谈对各篇课文的感受
指导：是啊，本单元的每一个故事都非常感人，故事中的
人
物也给我们留下了深刻的
印象。看来，写事的文章中，人物的刻
画也是必不可少的。文章这样感人，首先要感谢作者选取了这么<
/p>
好的素材，素材可是写好习作的关键啊！
三． 交流感动 唤醒记忆
1.
2.
学生质疑
出示表格指导：看来大家在选材上都有这样的疑惑，其实，
同学们，不要怕，在有些时候，感
动是轰轰烈烈的，但在有的时
候，感动就是我们生活中一些细小的事情，让我们结合课前老师
发
的表格一起来交流一下。
3.
4.
5.
同座位相互交流
师生交流，学生说说身边的感动
引导：看来，同学们都有一双会发现的眼睛，看到了生活
中
一个一个的小感动，其实
，在我们的身边每天都有这样的感动在
默默的发生，同学们你们发现了吗？
6.
吟诵小诗激情：
感动是什么？
感动是每天清晨，清洁工阿姨在寒风中默默打扫留下的疲惫身影
感动是我摔倒时，同学们争着背我上医务室的温暖后背
感动是老师沙哑着嗓子，生病了还坚持给我们上课的慈祥面庞
感动是数九寒天，交警叔叔在风雪中指挥交通后留下的畅通道路
感动是风雨中，父亲倾斜在孩子头上的一把小小的雨伞
感动就是这么、这么、这么微小的一件件事情！
四． 回顾课文 学习写法
1. 看，这些都可以作为我们本次习作中的素材，那么感人的
素
材有了，应该怎样来写呢？让我们回忆一下本单元各篇课文的写
法，寻找寻找灵感吧！
2. 出示各篇文章的写法，学生谈体会：
《桥》：环境烘托 设置悬念
《金色的鱼钩》：抓住人物的语言、动作进行描写
《再见了，亲人》：抓住了几个非常典型的事例
《梦想的力量》：事件写得非常具体
3.总结：这些方法都不错，值得我们在习作中学习运用。
五． 出示范文 指导写作
1. 下面老师想请你们欣赏一篇佳作，请同学们快速默读，想
想
文章哪些地方写得特别好？
2.
3.
学生交流
总结：这种能触动我们的心灵，牵动我们情思的情节或内
容，叫做“动情点”。这篇文章之所
以感人，正是因为捕捉到了
这一个个动情点，所以才打动了我们的心。同学们写作时，也要
抓住
“动情点”进行细致描写。
4. 指导：通过刚才的学习，素材有了，方法也有了，老师还
要
告诉你们一个秘诀：那就是要写出“真感受”，只有打动自己的
文章，才能打动
他人。好，现在请同学们把你心中最感动的故事
写下来，不用开头和结尾，只要写出最感人的一个片段就
可以了，
相信你们一定能写好。
六． 交流习作 教师点评
1.哪位同学写好了，我们一起来看看
2.展示学生习作，进行点评：
是否从细节描写入手
是否抓住了任务的语言、动作
是否写出了内心的感受
3.点评后再次巡视，学生继续写作
七． 进行小结 引出后续
1.限于时间，今天的习作片段先写到这儿，通过这节课的学习，
你有什么收获？
2
.布置作业：课下请同学们把事情的经过再修改修改，然后给它
加个精彩的开头和结尾，别忘了起个新颖
的题目，写成一篇完整
的习作。
板书：
写什么
怎么写
令人感动 细节描写紧抓住
【
重点捕捉动情点
一件事
真实感受更感人
课后作业：
1.继续修改自己的习作片段
2.给你的片段加上恰当的开头段和结束段，形成一篇
完整的习作。
3.把你的习作读给自己的家人听。