新人教部编版小学五年级语文上册第4单元习作：二十年后的家乡教案
吉他谱老男孩-学无止境作文
课题
二十年后的家乡
课型
习作
授课
1课时
时间
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、
教学
目标
景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、
重点
事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学
难点
教具
准备
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
课件。
教学设计
设计意图
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣
导入
【设计意图：用图片
的
方式导入，能激发
学生兴趣，并有利于
引导进入本课教
学。】
赏。（课件出示1）出示二十年前民居、交通、景
（ ）分
色等和二十年后的对比。
钟
看了这组图片，你有什么感受？
生交流感受。
师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。
瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越
来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在
基本都普及了。二十年的变化真大
呀！那么二十年
后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们
就以“二十年后的家乡”为主
题，写一篇习作。
板书：二十年后的家乡
二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）
1.指导审题
【设计意图：引导学
让学
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性
生从审题入手，
质的习作？
板书：想象习作
生在审题的过程中
明白写作意图，在此
新课
（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么
基础上明确写作要
教学
呢？
（ ）
生交流、总结（课件出示4）
分钟
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
求，这样有的放矢，
能提高学生的习作
能力。】
B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，
离开了感情，就会缺乏生气和真实感。
（3）明确写作要求
同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应
该写些什么呢？
板书：写什么
生交流、总结（课件出示5）
师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通
等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象，书写变化。（
【设计意图：给学生
1.二十年后家乡的变化有哪些
？对这些变化，你有提供具体的材料进
怎样的感情？课件出示6）
板书：写变化， 融入感情
师提示：
⑴ 家乡二十年后的变化：
行指导，能让学生快
速进入写作。
并且提
高学生搜集材料，选
择材料的能力。】
街道──商场──广场──公园──河流──
家——家人。
⑵
二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
生组织材料，并汇报。
2.汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认
真听，并做出合理的评价。
（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做【设计意图：师生合
出评价。 作，共同探索表达
方
（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学法，能对学生的习作
们共同指导。
在写作方法上加以
四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）
指导，提高学生的习
板书：怎样写 作能力。】
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按
一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头
结尾。
3.指导学生编写作文提纲：
【设计意图：指导学
生自行修改习作，能
提
高学生修改习作
（老师举例──学生编写──集体示导──的能力，进而提高学
个别辅导。）
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具
生的习作能力。】
体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学
们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪
些材料要略写。
板书：详略得当，突出重点
五、试写初稿，自行修改（课件出示9）
1.要求书写工整，语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把
家乡的巨大变化写具体。
板书：要修改
六、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.修改步骤：（课件出示10）
思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）─
─开头、结尾──字词句（是否通顺）
七、佳作赏评
课堂小结
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以
及拓展延
是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。
伸（ ）
2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其
分钟
他同学进行启发。
板书设计
写什么----写变化，融入感情
板书
内容
二十年后的家乡怎样写--详略得当，突出重点
要修改
教学反思
1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生
很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等
步骤，引导学生抓住
习作重点进行写作，效果较好。
2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生
进行指导。我通过
让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，
并及时进行指导，教学效果较好。
美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节
用
时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，
不能顾此失彼。