人教新课标版小学语文五年级下册第四组《口语交际.习作四》教学设计教案
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人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总
人教新课标版小学语文五年级下册第四组《口语交际.习作四》教学设计
《口语交际·习作四》教学设计
【教材简析】
本组课文讲述的
故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光
辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人
的心灵。安
排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或
者是亲身经历过
的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二
是提高学生的语言表达能力。
【设计理念】
本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此，本次口语交际
和
习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。本案设计
注意各部分内容之间的内在联系，把口
语交际与习作作为一个整体来
进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，
既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感
人的故事，还可以谈自己获得的感
受和启发。注意拓宽学生的思路，
广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后<
br>交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。
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【教学目标】
１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学
生
思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真
情。
２、培养学生积极
参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达
时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容
要具体，语句要通顺，感情要真实。
【教学重点】
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动
或难忘的事。
【教学难点】
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
【课时安排】
３课时。
【课前准备】
有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。
【教学过程】
第一课时
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（口语交际）
一、激发情趣
感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而
荡
起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草
地上的老班长为小战士而放弃自己的生
命的故事感人至深，在生死关
头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的
小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
我们的身边，时时会发生许多令人感动的
事，它让我们感到人世
间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍
巍地
打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，
一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患
的父亲去上学。（投影书中
图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。
二、拓展思路
１、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中
外
有许多令人感动的故事，你都知道哪些？
２、指名回答，并说说自己为什么而感动。
３、小结：
一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。
三、互动交流
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１、同学们，
在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？
想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深
深地触动过你
的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你
感动的事情，
认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，
然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（
学生自由练说）
２、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师
引导学生
说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。
（请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述。）
３、在小组里说说感动的故事，然后推选其中
说得最好的一位同
学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的
事件说清
楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。
４、集体交流，注意评价。
四、教师总结
第二、三课时
（习作）
一、谈话揭题
从同
学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会
生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，
可是我无法完全分享咱
们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精
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彩而具体的，最令
人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们
今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。（板
书课题）
二、明确要求
１、看了这个题目，你知道了什么？
⑴
这是一篇记事的文章。
⑵ 应把自己的感受最深的部分写具体。
２、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？
（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中
所发生的令人
感动的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。）
三、指导构思
１、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。
２、想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得
打动人心。
（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）
四、独立试写
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
五、讲评修改
１、按这次习作的重点讲评：
请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里
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写得好？哪里还可以改进？
２、自评自改，小组互评互改。
六、布置作业
将修改好的习作认真誊抄到作文本上。
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