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【精选】部编版五年级上册语文第四单元优秀教案

单元概述

【单元教材解析】
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人艾青用
这句诗表达了自己对祖国深沉的爱。本单元就围绕“爱国”情怀，编排了三篇精
读课文——《古 诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》、一篇略读课文
——《小岛》、一次习作和一个语文 园地。
教学本单元课文，要引导学生体会课文表达的思想感情，那种洋溢在文字间
的爱国情怀。
【单元教学目标】
1．掌握本单元的生字新词。
2．用多种形式读课文，体会课文表达的思想感情。
3．借助教材注释，结合课内外资料，体 会重点诗句的情境，反复诵读，合
理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情感，受到心灵 的熏陶。
4．朗读古诗，背诵古诗，默写《示儿》。
【单元重难点】
重点
结合相关注释，理解课文内容。
难点
品读课文，体会课文表达的思想感情。
【单元教学课时】
《古诗三首》3课时
《少年中国说(节选)》2课时
《圆明园的毁灭》2课时
《小岛》1课时
1

习作：二十年后的家乡2课时
语文园地2课时

12 古诗三首

【教材解析】
这篇课文的三首诗都体现了诗人忧国忧民的情感和希望 。《示儿》是南宋爱
国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字字发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。《题临安
邸》是作者林升看到 中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻
欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命 运的深切忧虑而题写在墙壁上的心
里话。《己亥杂诗》体现了诗人渴望社会变革的强烈的爱国情感。
【学情分析】
五年级的学生已有一定的领悟力。但这三首诗所表现的时代与学生相距太
远，而且学生平时缺少此积累。教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对诗
的社会环境的认识。再 组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，
通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步 感知诗人炽热的爱国之心。
【教学建议】
充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点， 并在教学设计时将语文基
础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生
自学自悟，独立思考的基础上，适当地点化引导学生学习、学会学习方法、形成
学习能力。
【教学目标】
知识与技能：
1．借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗
的大概意思。
2．有感情地朗读诗歌，熟读成诵，默写《示儿》。
3．体会重点诗句的情境，反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，
2

感悟诗人忧国忧民的情感，受到心灵的熏陶。
4．在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自
己的思想。
过程与方法：
能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者的思
想感情。
情感、态度与价值观：
理解诗人的爱国情感，增强爱国情感。
【重难点】
重点
朗读古诗，背诵古诗，默写《示儿》。
难点
理解诗人的爱国情感，增强爱国情感。
【教学准备】
教师：课件。
学生：预习课文。
【教学课时】
3课时

第一课时

【教学目标】
1．有感情地朗读古诗。
2．背诵古诗，默写古诗。
3．能说出诗句的意思，体会诗人的情感。
【重难点】
重点
3

背诵古诗，默写古诗。
难点
想想诗句表达了诗人怎样的情感。
【教学过程】
一、激趣导学
(课件出 示图片)同学们，大家知道南宋吗？(知道)在那苟延残喘的南宋，一
个除夕之夜，一位85岁的老人， 在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指
北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的遗嘱( 学生如不明白，可改
为临终遗言)，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？(学生猜测：可能是担心子女，
也可能是安排财产的分配)
教师评价正确与否。
是啊，他临终之时，只写了一首七 言绝句，这短短的二十八个字，没有一字
提到家事，但却包含了他最炽热的情感！
今天就让我 们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——
《示儿》(板书课题、作者)
二、自主学习
(一)识文
1．交流预习：说说你对陆游的了解吧！请你把收集到的有关陆游的资料与
大家交流一下。 < br>2．(课件展示)陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，是我国杰出的现实主
义爱国诗 人。他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。正是我国历史上民族
矛盾异常尖锐的时代。在他的一生 和他九千多首诗中，始终贯穿和洋溢着强烈的
爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠 定了他在祖国诗坛上
的崇高地位。他在临终前写的《示儿》一诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。
(二)整体感知
1．读题。
(1)师：看到诗题《示儿》，你是怎样理解的？你了解到哪些信息？
(2)学生交流。
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