数学老师-鹩哥图片

2018年三年级下册语文全册教案（s版）

30、雪顿节上看赛牛
一、教学目标：
1.学习本课生字新词。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节
赛牦牛时的欢乐心情。
二、教学重点、难点：
通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿
节赛牦牛时的欢乐心情。
三、时间：3课时。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑
问？
（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）
［激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题。］
2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿
节的意思是“喝酸奶的节日”。一 般在藏历7月初举行，为

期3—5天。节日期间，藏族人民观 看藏戏，同时举行游园
活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。
今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。
（二）自主读文、探究识字：
1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自
学生字。
［尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自
主、合作学习。］
2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。
3.检查生字、生词掌握情况：
按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。
谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易
错的字音，难理解的字义。
［重视对学生自主识字的引导与交流，不断扩大识字
成果。
测查
读音：崭惨豁
笔顺：砸骨
分段指名读课文。纠正读错的字音。
大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。
指导写字
1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。

2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。
3.“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。
4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。
［引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，
写匀称。］
（五）作业。
生字、字词，朗读课文。
第二、三课时
（一）复习导入。
1.出示字卡，复习检查。
（1）会认字（组词）。
（2）会写字（说记字方法）。
2.检查朗读。
（二）自主研读，理解体味。
1.出示阅读提示，明确阅读要求。
（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面
的内容？
［新课标提出：“在教学 中尤其要重视培养学生良好的
语感和整体把握的能力。”何为“整体把握”？即在教学上，
强调 阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体，
这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可 以指表达方
式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字来表达。叶圣

陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段
都环绕 于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所
以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇 阅读（整
体）——分段阅读（部分）——全篇整理深化（整体）］
（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最
让人揪心？画出有关语句。
（3）读一读这些句子。
2.组织交流
重点体会、点拨
板书：比赛前——比赛中——比赛后
（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说
明什么？
（2）主人的动作、牦 牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸
地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊
险、 热烈。
（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者
都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。
［教师在尊重学生自由表达的前提下，不能放弃自己
的责任，要给学生适当的点拨、一定的 评价。学生理解不了
的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实
际，联系自己的体 验，或造句，或找近义词及反义词等］
3.指导读

读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
［教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟
读。
（三）回归整体，深化“欢乐心情”
1.有感情地读课文。
2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、
有感情朗读等。
（四）拓展延伸。
1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传
统节日的兴趣。
2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的
语句，读一读，并抄写下来。
（五）布置作业
查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，
以小组为单位制做展板。
［语文课 程的开放性决定了语文教学决不能局限于课
堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真< br>正形成语文能力，提高语文素养。］
板书：
雪顿节上看赛牛
比赛前 —— 比赛中 ——
比赛后

节日盛装 惊险壮观 满
意而归
六、教学反思：


31、东郭先生和狼
一、教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解
课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。
2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个
生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊 涂、掩面、知书达理、
积德行善、信以为真”词语。
3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。
二、教学重点、难点：
1、培养自学能力。
2、理解词语意思，寓言的寓意。
三、教学准备：课件。
四、教学时间：3课时。
五、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人

为咱们留下了许 多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大
家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）
东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇
课文是把寓言故事改编为了剧本。
问：读了课题，你们想了解哪些内容？
（二）自学课文，了解内容。
1．自由读文，学习生字。
（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的
字词 画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字
典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标 注出来。
（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？
2．检查读书，交流成果。
（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要
求：读 准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的
字形、字义难点，进行全班交流。
（2）交流课文主要内容。
3．默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？
（三）小组讨论，检查自学。
[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，
思辩能力。]
1．轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，
读完订正，再练读。]

2．提出疑问，交流大意。
（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨
论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。
（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事
情经过”。
第二课时
（四）全班讨论，检查自学。
1．指名读书，了解全文。
（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，
断好句。
（2）读后，各合作小 组派代表交流，本组商定的
剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生—
—老农设 法打狼”的顺序讲。
（3）全班交流，并评议。
2．讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？
生提问，其他生帮助解答。
（五）细读课文，感悟理解。
师出示课件
[自学提示：
默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语
言、 神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。

个人自学，
小组讨论，
集体交流。]
[意图：学会自 主、探究、合作学习，培养学生独
立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、
脑、手多种器官的协调能力。]
1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，
体会他们是怎样的人。师打相应的语句。
2．生体会朗读。
（六）巩固练习。
1．认读生字，说自己的记字方法。
2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本
上。
（七）作业。
朗读课文，并练习复述。
第三课时
（一）复习巩固，检查朗读。
1．复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写
的字，生要说记字方法。
2．检查朗读。指名一人一段。
（二）角色朗读，理解寓意。
1．角色朗读。

（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注
意体会剧本中的提示语和标点。
（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。
（3）指名分角色朗读，全班评议。
2．理解寓意。
师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜
欢哪个人物？最恨哪 个人物？并说出理由。你想对东郭先生
说些什么？
生思考后，自由发言。
（三）表演课本剧。
1．自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台
词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。
2．指名表演，同学评议。
[意图：加深学生对课文内容的理解，对寓意的感
悟，把所学语言文字更加深入地记在 头脑中，并学习如何恰
当应用。]
（四）总结升华。
问：学习了课文，大家懂得了什么道理？
师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今
后的现实生活中，同学们会遇到各种各样 的人，希望你们擦
亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

（五）作业。
回家为家长表演。
六、教学反思：

32、快乐国奇遇记
［内容简析］
本文是一篇略读课文。 讲述的是一个木偶――皮诺
曹与一群不爱学习，十分贪玩的孩子，被诱骗到快乐国，在
那里，他 们经历了尽情玩耍、由人变驴、被卖、挨打、摔瘸、
惨遭淹溺、险些丧命的磨难，最后跳水逃走的奇异遭 遇，说
明皮诺曹是一个没有主见，非常贪玩，但决心改正错误的孩
子。
课文选自著名童话《木偶奇遇记》，语言朴实、故事
性强，适宜儿童独立阅读。
文中有 二幅插图。一幅画着皮诺曹骑在惊恐万分的
毛驴上，高兴地赶往快乐国的情景；一幅画的是皮诺曹长出< br>驴耳朵、驴尾巴时痛苦、绝望的情景。这二幅图，有利于学
生理出文章线索，深入地理解课文。
［设计理念］
本文设计力求引导学生读、思、议结合，使他们读
懂并理解 课文，在阅读有趣曲折的故事中，受到启发与教育。
同时，激发学生阅读课外书的兴趣。培养学生主动阅 读的习

惯。
［教学目标］
1指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生
阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。
２引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会
主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。
３辅导学生认识课后的７个生字，理解相关的词语。
［重点难点］
了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。
［教具准备］生字卡片。名著《木偶奇遇记》
［教学时间］２课时
［教学流程］
第一课时
一 设疑激趣，导入新课。
1 你们认识这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对
“奇遇”的理解。
２ 说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇
遇”的事。
３ 你们说的奇遇，与我推 荐你们读的“奇遇”相
比，太平常了。你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎
样幻想都不为 过的“奇遇”，你们愿意读吗？
４ 板书课题。

５ 简介作者及作品。（突出介绍作品想象丰富，故
事奇特、曲折、有趣。被翻译成许多 国家的文字，吸引了几
代儿童的目光，使人爱不释手的特点。）
二 理解课题，猜想内容。
1 “记”是什么意思？文章中指什么？（引导查字
典，准确理解词语在语言环境中的意思）
２ 理解“快乐国”。
①在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的
国？（如《西游记》中的女儿国等）
②这些国名与他们国家的社会生活是什么关
系？
３ 猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。
三 初读课文，整体感知。
1 独立阅读课文，要求：
①画出生字，自学生字、新词。
②想一想，课文主要讲了一个什么故事。
２ 检查自学情况。
①指名读课文，认读生字与词语。（相机讨论、
理解词语：愿 望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、
九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一十、诚恳）
②说一说，课文主要讲了什么。
３ 找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关

系。
三 自读课文，感悟理解。
1 边读边想。
①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？
从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？
②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他
的态度有哪些变化？请用笔画出来。想一想，这些变化说明
什么？
２ 读读说说。
①皮诺曹在快乐国里生活怎样？把写他思想变
化的词语画出来？说说这些说明什么？
②皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心
上，可以看出他是一个怎样的孩子？
③说说皮诺曹的经历。
四 布置作业
1 朗读课文。
２ 找《木偶奇遇记》，读一读。
第二课时
一 指导朗读课文。
二 小组讨论。
皮诺曹是怎样的一个孩子？
（可以从多方面概括，只要有道理就行。如：皮

诺曹是一个聪 明善良、没有主见、没有恒心的孩子；他是一
个天真纯洁、贪玩的孩子；他不爱学习，不识好坏人的孩子 ；
他是一个知错就改的孩子．．．．．．）
三 读课文后，你受到什么启发？
四 拓展活动．
讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。
五 布置作业。
1 组织学生课外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一
次故事会。
２ 把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。
六 按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（1２
３．．．．．）表示。
（ ）皮诺曹变成了驴。（ ）被卖到马戏班。（ ）
他跳水逃走了。（ ）在快乐国里，他没完没了的玩乐。（ ）
皮诺曹被推下海，险些淹死。（ ）经常挨打，腿摔瘸了。（ ）
皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。
七、教学反思：

语文百花园八
［教材简析］
“语文百花园八”共安排了五项语文活动。 有“语
海畅游”（安排了成语练习）“积少成多”（安排了读背关于

学习、积累方面的古人名言）“阅读平台”（安排阅读古代神
话《 精卫填海》）“能说会道”（安排了以“我的藏书角”为
话题的口语交际）“笔下生辉”要求写自己和书 的故事。
通过这些语文活动，学生了解到，有的成语中有一
对反义词的构词现象，积累 了词语，在阅读实践中提高阅读
能力了、交际的能力、表达的能力。
［设计理念］
倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多种形式，
激发学生的语文兴趣，调动学生参与 的积极性，让学生在乐
中学，在趣中学，达到逐步提高语文能力的目的。
［教学目标］
1 指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构
词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及 产生深入了解成语的愿
望。
２ 辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到
虚心好学的教育。
３ 引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高
阅读能力。
４ 指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动
中，提高对应、交流、说话的能力。
５ 指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书
面表达的意识与能力。

［重点难点］
口语交际及写有关自己与书的故事。
［教具准备］
1 多种藏书角展示的课件。
２ 收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。
３ 把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。
［教学时间］4课时。
［教学流程］
第一课时
教学内容：
语海畅游、积少成多、阅读平台。
一 激发兴趣，引入新课。
我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花
园里将享受发 现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我
们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿
意与我一起走进语文百花园吗？
二 语海畅游，感受乐趣。
读成语，说特点
1 自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字
典自行解决。
２ 指导学生读成语，理解成语的意思。
３ 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成

语的特点。（成语中有一对反义词）
４ 画出成语中意思相反的词。
此起彼伏 左躲右闪 大惊
小怪 明察暗访
前因后果 争先恐后 将功
补过 大公无私
５ 读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。
６ 照样子，再说出几个有如此特点的词语。
七上八下 因小失大 小题大做
大材小用
阳奉阴违 左右为难 口是心非
一张一弛
三 读读背背，积少成多
1 自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解
决。
２ 指导学生理解句子。
第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可
以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。
第二句意思是说学习要时常进行温习。
第三句意思是：不一小步一小步 地积累起来，
就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，
就不能形成大江大海。 这句话不仅强调了积累的可贵，还告

戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的
追求。
３ 简单介绍《论语》《荀子》。
《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思
想影响 深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟
子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、 儒家学
派的创始人。
《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战
国后期 儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发
展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结 构完整，
条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极
富说服力。文中大量运用比 喻，妙趣横生，文中还有大量的
排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多
姿。 许多语句后世流传，被现代人引用。
４ 辅导学生读熟、背会。
５ 把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。
四 阅读神话故事。
1 默读短文，不会的字词自己查字典解决。
２ 同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘< br>旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、
恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万 顷、宏大、毅力、钦
佩）

３ 边读边想。
① 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再
写什么，最后写什么？文章主要写什么事？
先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；
再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化
作一只精卫鸟要填平大海。
② 精卫鸟为什么要填海？
③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅
力。
４ 读一读，议一议。
精卫填海的故事赞扬了什么？
你读后有哪些收获？
５ 把自己喜欢的句子段落读一读。
６ 交流你读过的神话故事。
第二课时
教学内容：能说会道。
一 交流展示。
交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。
二 谈话导入新课。
书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的
阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？
三 欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开

学生的思路。
四 引导学生看书、读题。
把握这次说话的主题与基本要求。
五 自己准备、练说。
先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起
来说一说。
六 小组交流介绍。
要求：1说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。
２听的同学要边听 边想边记，想象他介绍的
藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的
地方，可以 问一问。
３先自己准备以下四方面的谈话内容，再说
给全组同学听。
①你有多少图书？你怎样保存这些图书？
②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都
有哪些书，这些图书怎样分类？
③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏
书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？
④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说
理由。
五 评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新
意。

六 组织活动，进行交际。
举办藏书角博览会。
参赛须知：
1 要有三人推荐，方可报名参加。
（每一名参赛同学要快速找三名同学向他 们介绍
自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生
动的语言，赢得同学的认同。 这样他们才可能推荐你。）
２ 三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说
三句话，且不可重复。
（可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不
清楚的地方多问一问。）
３ 评委会同 意后（全班同学都是评委，可举手投
票，过半数即可）参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自
己的藏书角。
４ 评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。
５ 评委讨论获 奖的理由，写出获奖评语。（引导学
生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角；从
语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力）
６ 为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。
七 课外扩展。
参赛作品进行展示。
第三、四课时

教学内容：笔下生辉。
一 师生谈话，导入新课
上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同
学没机会说；有 的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启
发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在< br>你们还有向别人介绍展示的愿望吗？
我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，< br>促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的
习作可以不受时空的限制，随时与同伴 交流与欣赏，它将成
为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。
二 引导读书，明确目标
1 自由读书，明确“写什么”的问题。
２ 与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、
读书、包装书、抄书、 修补书时所发生的事情 。也
可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸
自己的小书架或小书柜、小书箱 。也可以写读书活动中的见
闻）
三 自读“观察与思考”，
四 明确习作的要求。
1 如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意
把印象最深刻的部分写具体。
２ 如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书

架，看看它的样 子、结构、有多少书，都是些什么书，然后
在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。
五 学生自由习作。
六 同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。）
七 把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。
与他们分享习作的快乐。
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