联合运营-叶圣陶童话

虹桥学校小学部教学设计
单元 一单元 课题 3、荷花 课时 第一课时
1、利用工具书学会认“挨、胀、翩”3个生字，会写4个上下结构的字“荷、莲、蓬、
裳”和“挨、胀 、仿”3个左右结构的生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、
学习
碧绿、莲蓬”等词语。
目标
2、在熟读的基础上，正确、流利地朗读课文。
3、理解课文前三自然段，并背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
4、初步理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。
“挨”读一声，“莲蓬”的“蓬”是读轻声。
重点
1、字音：
难点
2、字形：“蓬”的右下半部里面是三横；“裳”字是党字头。
3、正确流利地朗读课文，了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
课前
学生： 收集有关荷花的资料，了解作者叶圣陶。
准备
教师：抄有重点词句的小黑板（或生字卡片）、教学挂图。
学 习 指 导 预 案
一、 揭示课题，导入新课。
我们曾经学过一首描写初 夏荷塘美丽景色的诗，同学们还记得吗？（《小
池》）其中有一句形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态 （小荷才露尖尖角）。
设计意图


那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一起去公园的荷花



同学们是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？（板书课题、读题）


二、 初读课文。
池边看看吧！（看插图）说一说你看到了什么？
1.自由读课文。
要求：（1）读准字音，遇到生字多读几遍。
（2）把句子读通顺。
2、指名分段读课文。（喜欢哪段就读哪段）。
边度边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？
三、 读议结合，体会情感。
1、学习第一自然段。
指名朗读，思考：作者为什么往荷花池边跑去？
你能读出作者闻到清香之后的心情吗？练习朗读。
整体感知“一池
荷花”。

学 习 指 导 预 案
作者来到河边看到了什么？（板书：看到荷花）
过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就 赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷
花是什么样的呢？
2、品读第二、三自然段。
( 1)先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再
有滋有味地读一读。
(2)汇报：
①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话写出了荷叶的形状和颜色。
教师点拨：从哪些词看出来的？（挨挨挤挤）
看图——你们看，这就是挨挨挤挤的荷 叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿
的大圆盘呢！看了画面，你能感受到什么是“挨挨挤挤”谁能把这 句话读得
更好？（指名读、齐读）
②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
我觉得“冒”字用得好，不仅把荷花写活了，而且使她变得更美了。
教师激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么？
③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的
还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
课文描写了荷花的三种姿态，刚开的、全开的、将开的。
教师指导朗读，你们能用不同的语气读 出这三种姿态不同的美和可爱吗？自
由练读，指名读，喜欢这句话的同学一起站起来读一读。
师读：这麽多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看着这一朵，很美；看着那一朵，
也很美。此刻你最想用一 个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）
过渡语：作者又把这一池荷花看作了什么？
小组合作交流，解决难点。（理解“如果……”）
作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家是谁？
小结：正象同学们说的那样，这一池荷 花不仅仅很美，从课文的字里行间我们还
可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一 幅活的
画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这
样的杰作，才让 作者产生人在画中游的感觉。同学们让我们也走入华中，
一块来回味课文的二、三段。表演读。
设计意图

在教学时注意引
导学生理解关键
词句，展开想象，并体会句子在表
达情意方面的作
用。




启发学生把自己
当作作品中的主
人公，好像自己
也来到了公园看
荷花，亲眼 看到
了荷花的美丽姿
态，体验到了主
人公的甜美心
境。学生就能自
然 而
然地融入
课文，读起来就
会充满感情。

四、指导写字。
1、我会认：出示生字，学生朗读，按结构分分类。


“荷、莲、蓬”3个带有草字头的字，都是形声字，可以一起识记。“裳”与

衣服有关，下面是衣字。
2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。
汇报：“蓬”的右下半部里面是三横；“裳”字是党字头。
3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）
师范写：“蓬、裳”。
4、我会用：
形近字：裳——常








3荷花
板书 荷叶：挨挨挤挤 碧绿
闻到—清香 看到 一大幅
设计 荷花：千姿百态 活的画


反思
以及
改进
措施





虹桥学校小学部教学设计

单元 一单元 课题 3、荷花 课时 第二课时
1、复习巩固生字，学会写“佛、翩、蹈、蜻、蜓”5个生字。
学习
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
目标
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
“蹈”的第十五笔是横折；“佛”的第四笔是横。
重点
1.字形：
难点
2.感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
3.理解一些重点语句。
课前 有关荷花的图片或课件
准备
学 习 指 导 预 案
一、 导入。
1、
2、
回顾这篇课文的主要内容。
分段朗读1——3自然段。




独立阅读—
小组合作阅
读-全班交
设计意图
二、 品读第四、五自然段。
1、站在这如画的荷花池边，你有什么感受？
小作者也有同感，他浮想联翩。
2、自由读课文，你们有什么问题吗？为什么作者会有这样的想法？
①“仿佛”是什么意思？ “我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己流，抓住重点
仿佛就是一朵荷花？ 词句品读课< br>②作者觉得他忽然变成了一朵荷花，他这时候的心情是怎样的？你是从哪些文，体会情
方面看出来 的？好梦后面的省略号包含什么内容？
3、合作解疑，讨论交流，展开想象。
4、作者所以 会有这些想象都是因为荷花太美了，老师也想变成一朵荷花。引读
第四、五自然段。
5、再读全文，抒发情感。
三、小结写作方法。
1、读了这篇课文，谁能说说作者 是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花
的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤 其是对荷花三种不
感。
学 习 指 导 预 案 设计意图

同的姿态描写的淋漓尽致。）
2、其实荷花的姿态还有很多，回家搜集荷花的图片
你能仿照作者写荷花的方法，把你看到的想到了写一段话吗？
可以用上“荷花已经开了不少了……”作为开头。
三、 了解作者。
叶圣陶，现代 著名文学家、教育家、出版家。名绍钧。字圣陶。江苏苏州人。
主要作品：《瀑布》《爬山虎的脚》
《记金华的双龙洞》等。
四、 指导书写。
1、出示生字，学生朗读。
2、组内交流应注意什么，并在小黑板上写。
3、请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
汇报：“蹈”的第十五笔是横折；“佛”的第四笔是横；“蜓”上横长，下横短。
4、师范写“翩、蜓、蹈”。
5、学生书写扩词，小组互评。







指导重点字
形帮助学生
分散难点

板书
设计


颜色
荷花 香味 描写细腻
姿态




反思

以及

改进

措施