一年级下册专项学习
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专项学习
【教学目标】
1.
能自己提出一个科学问题，并且开展研究。
2.
初步了解科学探究的三个主要环节：提出问题、寻找证据、分享交流。
3.
通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科学探究的愿望。
【教学重点】
研究一个问题，交流展示自己的发现。
【教学难点】
提出一个可以研究的问题。
【教学准备】
教师材料：课件、介绍法布尔研究昆虫的故事的图片和视频。
学生材料：记录单、阅读法布尔的《昆虫记》。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
一、创设情境，了解法布尔对昆虫的研究
1.
出示昆虫图片，这些昆虫，你认识吗？
2. 你不认识，老师也不熟悉，但有一个人，他可是非常的熟
悉，他是谁呢？让我们通过视频
来了解一下。等下请同学们说说他是谁，研究的什么？
3.
学生观看法布尔的故事。
4. 学生组织语言，简要介绍法布尔与他研究的昆虫。
5.
在法布尔的眼里，昆虫的世界是什么样的？让我们来听一听。
6.
好奇妙的昆虫世界，那么法布尔是怎样研究昆虫，写出这么奇妙的昆虫世界的？
7. 师生总结法布尔
的研究方法：先确定一种昆虫，提出问题，然后仔细观察，搜集证据，最
后把自己的发现写出《昆虫记》
。
［设计意图：以法布尔对昆虫的研究为例，展示科学家研究科学问题的一种方法（过程），那
就是先就研究对象提出问题，再通过观察搜集证据，最后将自己的发现表达出来与别人交
流。］
二、提出并研究问题，分享交流
1. 通过前面的学习，我们认识了校园里的很多植物和动物
，今天你愿意像法布尔那样来研究
苏教版小学科学一年级下册 第四单元 动物与植物
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动植物吗？
2. 你能提出什么问题呢？嗯
，我们可以问谁在做什么，谁怎么样，谁在哪里。我们要多提与
谁、什么、怎么样、什么样、哪里这些词
有关的问题。像法布尔这样的大科学家，他们也是
像这样提出问题的。那么现在你能用这些词提出与校园
里的动植物有关的问题吗？
3. 学生提出问题，师生共同整理。
4. 我们像法布尔一样
对世界充满了好奇，提出了很多问题，那接下来你准备怎样解决这些问
题呢？我们以谁住在树上为例来讨
论一下。
5. 学生讨论，小组内交流各自的想法。
6. 要想知道谁住在树上，我们必须
亲自去看看，仔仔细细地观察一下树上有哪些动物，这是
我们寻找证据的过程。那么在观察时我们需要注
意什么呢？
7. 师生讨论观察时的注意点，并适当总结：
（1）观察时要注意安全，不攀爬树枝。
（2）不能打扰小动物，要耐心地细致观察。
（3）把发现用图画、照片、文字等形式及时记录下来。
8. 学生实地观察并记录。
9. 老师发现同学们个个满载而归，你愿意分享你的发现吗？把你的发现整理一下，然后先后
同桌讨论一下怎么告诉我们大家最合适。
10. 谁愿意第一个来展示自己的发现，你可以把自己的记
录单一起带过来，结合记录单给大
家展示自己的发现。
11.
学生展示自己的发现。有更多、不一样的发现吗？
12. 通过观察，我们找到了很多动物住在树上的
证据，我们的问题得到了完美的解决。你想
研究更多的问题吗？
［设计意图：通过研究一个问
题，让学生经历一个完整的科学探究过程，重点在于三个主要
环节：提出问题、寻找证据和分享交流。］
三、拓展应用，探究更多的问题
1. 老师这里还有四个与动植物有关的问题，你可以挑选一
个研究？先想一想你准备怎样研究
了？出示四个问题：
（1）蚂蚁喜欢吃什么？
（2）蜗牛是怎样爬行的？
（3）蜘蛛网是什么样的？
苏教版小学科学一年级下册
第四单元 动物与植物
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（4）夏天，家乡哪些花儿开了？
2. 不管是去观察还是去实验
，我们都需要去寻找证据，有了证据我们才能解决问题。课后我
们可以以小组为单位选择一个问题去寻找
证据，下一节课我们一起来展示自己的发现，看看
谁的发现能像大科学家法布尔一样的精彩！
［设计意图：利用具体的问题，引导学生进行更多的探究，让学生熟悉科学探究的过程，学
会像科学家那
样进行有意义的科学探究。］
【板书设计】
专项学习：像科学家那样
法布尔——《昆虫记》
确定一种昆虫——提出问题——仔细观察、搜集证据——创作《昆虫记》
提出问题
寻找证据
分享交流
苏教版小学科学一年级下册 第四单元 动物与植物
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