小的英文-黄丽玲

小学生阅读的策略与方法


在语文教学中，如何有效地指 导学生阅读，至关
重要。这就要求教师要积极引领，提高学生对阅读的
认知，正确对待阅读，加 强阅读指导，教给学生正确
的读书方法，提高学生的阅读能力。
一、以有效的方式和方法，激发学生阅读兴趣
笔者从以下几个方面进行大胆尝试：首先，我适< br>时地选择有趣味性的书让学生看，内容丰富多彩，能
激起他们强烈的阅读欲望。不仅有漂亮的插图 和惹人
喜爱的画面，而且有精彩的故事情节。其次，我适时
布置一些必读篇目，要求家长积极参 与到学生阅读过
程中来，家长要尽可能将阅读气氛搞得轻松活跃，将
学生阅读的音频发到班级微 信群中，供其他家长和学
生学习，这无形中对阅读差的学生是一种鞭策，一种
激励。第三，自然 过渡到课外阅读上，让学生适时享
受到课外阅读带来的无限欢乐。第四，我布置了课外
阅读任务 ，让学生延伸阅读，确保学生每天阅读一个
小时左右，丰富了学生的知识，拓宽了他们的视野，
提高了他们的阅读能力。
二、教师要“授之以渔”，让学生会读书

在阅读教学中，如何让学生真正做到“会读书”
呢？多年来的教学经验使我认识到，学生学习方法的形成，常常受教师教法的制约和影响。在语文教学中，
要着重向学生传授学法。比如有很多含义深刻 的字词
句，学生难以理解，也不易弄懂，这将影响其对课文
内容的深入理解。这就需要教师传授 学法，把理解句
子的金钥匙――科学阅读法，适时教给学生。教师应
该教会学生浏览、泛读、略 读、精读、品读等方法，
并指导学生根据阅读内容和阅读需求来确定阅读方
法。在课堂上，我有 意识地引导学生有感情的读、分
角色读、自由读等，借以渲染氛围，培养热爱阅读的
情怀。有的 书浅尝即可，有的书必须咀嚼消化。如果
是知识性读物可以泛读略读；文质兼美的佳作精品，
可 以品读精读；新闻评论只作一般性了解、浏览就可
以了。在阅读中，我要求学生根据自己的兴趣和实际< br>需求，运用跳读法，将不想读或简略的内容跳过去。
在品读、精读时，我引导学生抓住重点词句、 重点段
落、重点章节，仔细品味，从篇章结构、写作背景、
情感态度中深刻体会。
三、细化阅读指导，拓宽阅读渠道
《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴
趣， 扩大阅读面，增加知识量，多读书、好读书、读

好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读 材料。在阅
读中，教师要积极做好导读工作，教给学生阅读的好
方法、好技巧，要有意识地带领 学生走进阅览室，让
学生根据自己的兴趣、爱好、特长等来选择阅读的内
容，有效地拓宽学生的 读书视野和渠道，让他们喜欢
阅读，享受阅读带来的无限欢乐。我还提倡个性阅读
法，教给学生 边读书、边作记号、边作笔记、边作批
注，及时提醒学生“不动笔墨，不读书”。我要求学生
将 读到的精彩片段、好词佳句、名言警句摘抄在自己
的小本子上，以备写作时用。我还要求学生及时写读< br>书笔记，时间长了学生就会积累很多好的作文素材，
写作时得心应手。我还鼓励有读书困惑的学生 大胆地
说出自己的心里话，不断学习别人读书的好方法、好
技巧，让他们感受到自己才是学习的 主人。只要学生
长期坚持读，教师稍加引领和指导，就能起到很好的
效果，学生就会学习到阅读 的技巧，越读越爱读，越
读越想读。读书的方法有很多种，但笔者认为：万变
不离其宗，万变不 离其真，切记不能离“读”万里，
尤其是让学生动口、动手、动脑是非常重要的。我还
结合学校 开展的班级文化建设、班级读书活动、“诵读
中华经典，争做和雅小学生”古诗诵读等活动，让学
生以团体的方式进行阅读，既能增加读书的快乐，还

能增进同学之间的友谊，为学生营 造出了积极、健康、
和谐、向上的读书氛围。在班里，我大胆尝试，利用
自习课定期开展“好书 大家看”活动，建立班级“图
书角”，学生争相交换看书。
阅读是一种气质，是一种充 满情趣的趣味活动，
它需要教师的专业引领与帮助。只有这样，学生的阅
读?d趣才能更加浓厚 。利用闲暇时间多读书、爱读书、
读好书，使读书成为一种习惯，一种乐趣，能提高学
生的阅读 能力，丰富他们的学习和生活。
作者单位宁夏青铜峡市广武中心小学