储慧斌-信息部

小学生预习方法

预习是一种重要的学习习惯，对于小学生来说， 随着学习内容的
增加，“预习”的重要性会越来越强，到了中学阶段就更是如此。良好的
学习习 惯不是一时半会就能养成的，这就要求我们的家长和教师必须
在小学阶段就帮助孩子养成预习的好习惯， 提高孩子的学习能力，为
将来的进一步学习，乃至终身学习打好基础。
预习时要养成思考的习 惯，不思考，就等于没预习，预习时的思
考是预习过程中最重要的环节。预习时要注意发现问题，仔细思 考教
材上的每一个细节，绝不放过任何一个不太懂的地方。在那些不懂的
地方做上记号，以便在 上课时有重点地听老师讲解。带着一些自己解
决不了的问题去听课，就有了侧重点，听课的效率自然而然 就会提高
了。同时也有利于培养孩子的质疑能力。
但小学生年龄小，还不知如何去预习，这就 需要我们教师要进行
辅导。对于刚刚起步的小学生（例如一二年级的学生），教师可以就
下一节 课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预
习，然后布置在家和父母反复预习，以此来培 养其预习的意识。对于
小学生高年级的学生来说，教师通过布置预习作业来促进学生进行预
习。 布置的预习内容要细，在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，
并自己解决问题。允许学生犯错，教师 要对学生的自我能力敢于肯定，
让学生获的成功的体验，从而提高学习的积极性。当然，教师要引起重视的是有布置就要有检查，这样即督促了学生，又可使教师发现问
题，从而有针对性的进行课堂教 学。
预习的方法有很多，最重要的是让学生学会提前一定的时间预
习，要懂得预习每个单元的 学习主题、重点，再具体到预习每一课。
所以，根据小学教材的特点和小学生的年龄、心理特点及其认知 规律，
应教给学生下面几种预习方法：
语文预习方法
（一）通读全文
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。通

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读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写
了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知
识，抒发了怎样的感情等等。目的在 于对全文获得一个完整的、初步
的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。三是带着课后问题通读全文。
(二)读准字音，了解字词含义。
参照拼音，读准生字 新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、
不明白字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关 。一篇文
章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理
解的语句。那么同 学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将
预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上 有注解，那么
阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，那
么就要利用工 具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，
似懂非懂的句子。这种方法不仅适用于小学生，就 是一些成年人也常
用这种方法学习。
(三)朗读
反复大声诵读，对文章内容的理 解和记忆都很有好处。预习的朗
读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容；第三遍要注
意文章结构，写作方法。
(四)摘抄
可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴
的词句 摘录下来。通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能
力都可以得到很大的提高。
(五)思考
通过一系列的预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，
在文字 上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需
要在上课的时候认真听老师讲或向同学和 老师请教的，及时记录下
来。预习时还需要多用心分析，找出疑问，可以记在预习笔记上，这
样 才能在上课时带着疑问听讲，加深对问题的理解和认识。古人说：“学
而不思则罔”，说的就是这个意思 。

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综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解 课文内容、初步研
究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任
务，而“ 默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预习课文的常
规性步骤。

数学预习方法
一、任务落实预习法
即教师布置预习任务，同学带着明确的预 习任务去进行预习。因
为同学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让同学带着
任务 去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高
标准严要求，对相关学习内容要进行了认 真研读，提出既有一定的价
值，又有吸引力的，能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任
务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学
去预习。
二、笔记预习法
对于数学学科中的概念性的课程，可以用笔记预习法进行预习。
在阅读课本后，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，把自己的理解、
体会或独特见解写在书上的空白处 ；其次，可以让同学做摘录笔记，
就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重< br>要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，
也可以记录自己在预习中的收 获。
三、尝试练习预习法
对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇 到疑难
再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预
习效果，这是数学预 习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的
一大特点就是要用数学知识解决问题。同学经过自己的努 力初步理解
和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练习或解决简单的问题来检
验自己预习的效 果。
四、动手操作预习法
对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预习过 程中亲
自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活

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动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了
要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课
前准备好。同学只有亲历了数学知识 形成的过程，才能知其所以然。
五、温故知新预习法
这是新旧知识联系的预习法。 在预习过程中，一方面初步理解新
知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补< br>习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系
起来，做到“温故知新”，联 系旧知，学习新知，使知识系统化。

英语预习方法
一、朗读理解式 < br>朗读是最简单的预习方式，可以适用于各个年级、各类课型和各
种教学路子的预习，就是让学生通 过多次试读初步理解和熟悉课文内
容。
二、听力模仿式
预习可以听录音， 侧重于模仿练习，如字母、单词的读音，连读、
失去爆破、升降调、意群及停顿等练习。在课文学习中， 学生可以通
过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。
三、发现问题式
老师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与新课有关的旧
知识通过预习题的形式呈现给学生。学生 通过预习发现问题，并为学
习新课做好准备，教师也可通过对预习的检查使课堂教学更具有针对
性。
四、材料准备式
生活化教学法，把学习内容与实际生活结合起来，这样，很多 课
程就要从生活中收集素材运用到教学过程之中，教师可以把这个搜集
素材的工作让给学生去准 备。

广西民族师范学院附属小学教导处
二0一二年三月


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