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如何培养小学生的复述能力

复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思 维能力的好方法。但由于种种原因，
小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作 复述，无条理，重点不
突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。
复述是新课 程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。《语文课程
标准》中提出“中年级学生要能 复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的
语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与 他人交流自己的阅读感受。”“要重视复述，复
述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进 行。”因此，复述绝不是可有可无
的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。它是为完成小学语文教学 目标——“使学生具
有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。作为一名小学语 文教师，
在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手：
一、明确复述要求，示范复述引路
什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解， 训练学生语言表达和思维能
力的方法。要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语 句通顺流畅，
声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。” 复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。这一转化过
程，能使语言更 快地积累起来。复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表
达方式。
对于以上 的复述要求，不必直接抛给学生，让学生感到十分抽象，而应结合平时的训
练，根据学生的复述能力逐步 提出要求，逐步提高要求。就像写下水文一样，在学生刚学习
一种复述的方法时，教师可以示范复述引路 。我在教学《盘古开天地》后，给学生示范复述，
然后提问：听老师讲了这个故事，什么地方值得你学习 ？
有些学生说：老师按顺序复述，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天立地”，最后讲“化
作万物”。
有些学生说：老师讲得绘声绘色。

有些学生说：老师改掉了课文 中的一些话，但表现盘古力大无穷和变化多端的关键词
没有变。
这样的示范复述，既可以让学生模仿，又可以让学生在评点老师的复述中学到复述的
方法。
二、多种方法培养学生的复述能力
1、利用板书指导学生复述课文
板书是课文内容 最凝练，最集中的体现，是文章结构的缩影。利用板书可以使学生抓
住文章重点，帮助学生梳理课文内容 ，有利于学生从整体上把握课文内容，制定复述提纲，
提高复述的条理性，高效率地完成复述。如教学课 文《海底世界》，从板书纵向看，“提出
问题———景色奇异———物产丰富———总结全文”揭示作者 思路，表现文章的主体结构；
“光———声”体现了重点段“景色奇异”的层次；“动物———植物—— —矿产”则显示着重点段
“物产丰富”的层次，与文章的脉络相吻合。从板书横向看，板书突出了课文的 主要内容和文
章的重点，即“海底景色奇异，物产丰富”。在课文教学结束时，引导学生先看板书，理清 文
章条理，再进行思考，学生就会抓住重点，把主要课文内容复述完整。
2、利用课文插图引导学生复述课文
人教版教材中许多课文紧扣文章的内容和中心都配上插图 ，可以说是图文并茂。插图
反映的往往是本篇课文中最重要的部分。合理、巧妙地运用这些插图来帮助学 生梳理课文内
容，学生不仅在梳理中“温故”，而且在梳理中“知新”，获取复述重点，有利于学生流畅 地复
述课文内容。如《盘古开天地》一课，故事的开头部分学生很容易说清楚，后面部分“盘古
用自己的身躯创造了美丽的宇宙”（他身体的各个部分均变成了现实的不同物体）很容易说
错，对照着课 文插图谈变化就很容易了。又如《酸的和甜的》一课，全文八个自然段，相应
地配好了八幅插图。课文教 学后，只要将画面完整地再现出来，然后提示狐狸、小松鼠、小
兔子、小猴子们会想什么？做什么？说什 么？学生们对照画面讲述，这样既提高了学生们复
述的积极性，又可做到有条理地复述内容，与原文非常 吻合。
3、引导学生由小段落到全文进行复述

小学生复述课文，不能一下子 就要求学生复述全篇课文，要从课文的小段落做起，再
到大段落，最后到全文。复述要在理解和熟读课文 的基础上进行，复述某个段落，要明确这
一段落的主要意思。复述全文，要明确文章中心和各段与中心的 关系。复述时要抓住重点，
语言要简练，说话有条理。
在教学《狼牙山五壮士》一课时，这篇 课文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵
力，向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯。当时，七连奉 命在这一带坚持游击战争。经过
一个多月的英勇奋战，七连决定向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转 移的任务交给了六
班。在指导学生复述这一段的时候，首先明确这一段主要意思是“接受任务”。复述时 ，要围
绕在什么时间，什么地点，谁接受什么任务来进行。然后要求学生通过以下的三个步骤进行
简要复述练习。第一步是学生自己练。我提示学生先要想这一段的主要意思是什么，等大家
都明确了这 一段的主要意思是“接受任务”。我又提示说“再想一想和主要意思有关系的话”。
大家都明确了接受任 务的时间---一九四一年秋，地点---狼牙山区，谁接受了什么任务---六
班接受了掩护群众和连 队转移的任务。接着，要求学生抓住课文中这几句话的意思，用自己
的话小声试着讲。讲时，要想一想是 不是抓住了这一小段的主要意思，有关的话是不是交代
清楚了。第二步是听别人讲。在自己练习的基础上 ，我指名学生站起来说，要求其他学生认
真听，并和自己想的、自己说的相对照。第三步是师生共同讨论 。在相互对照的基础上，师
生共同讨论“怎样说更合适？为什么？”教室里很活跃，同学们各抒己见，生 动活泼，最后一
个同学是这样说的：“一九四一年秋天，日寇向我根据地狼牙山地区猛攻，七连和敌人奋 战
了一个多月以后，决定转移。把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。”大家一致认为：
只 要把接受任务的时间、地点、谁接受什么任务一一讲清楚就好。这样，学生通过自己讲，
听别人讲，师生 共同讨论，对复述有了初步的认识和体会。
通过反复练习，学生在自己的实践中体会，在听别人说的过 程思考，在讨论中提高能
力，逐步对复述比较熟了。在此基础上再练习大段落或全文的复述。全文复述， 首先在讲读
课文时明确文章的中心，弄清全文的结构，还要知道各段与中心的关系，复述的时候，要有< br>头有尾，主要情节不能丢，在此基础上，师生共同拟提纲，然后根据板书的提纲复述全文。

三、在激发、维持复述情感中积淀人格
激发、维持学生的复述热情，让学生喜 欢复述，积极主动地复述，不仅体现了学生的
主体地位，对培养学生复述能力起到事半功倍的作用，而且 使得学生在积极主动地交际中与
他人分享阅读的果实，达到人格的积淀。
1、目标激励 由于当众讲述这一特殊要求，当学生树立明确的、短期的学习目标（把学过的内容复
述出来）后，强 烈的表现欲望会驱使学生积极、主动地阅读理解课文。从这个意义上说，复
述课文对于学生的主动学习能 起到激励作用。因此，授课伊始，让学生明确复述课文这一目
标显得尤为重要。
2、情趣呵护
学生的学习热情需要维持与呵护，而创造性地引导复述，为复述课文注入情趣是最好
的方法。如 ：创设情境，引导学生在表演中复述；开展活动，引导学生在故事会上复述，在
竞赛中复述……
3、成就强化
学生在学习的过程中需要一定的成就感来强化他们的学习动机。因此，在复述的 过程
中，要善于抓住他们的闪光点，及时给予肯定与表扬，让他们的学习动机在一次次复述中得
到强化，学习兴趣在一次次成功中得到培养。
语言交际能力是21世纪人才的必备素养，是现代社会发 展的需要。因而教师在语文教
学中，不仅要让学生多听、多读、多写，也要让学生多“说”。重视培养学 生的复述能力，不
仅有利于培养学生的阅读理解能力，而且有助于提高学生的口头表达能力和思维、想象 能力。
通过培养学生的口头表达能力，达到提高学生书面表达能力的目的，使阅读训练和写作训练
达到和谐的统一，从而全面提高学生的语文素养。