末日出装-褴褛

《小学生课堂良好倾听习惯的培养》小课题

一、研究目标
1、学生方面：

①通过研究激发学生的倾听意识，使 有效倾听成为学生自主自觉的学习行为，养成良好的倾
听习惯，并逐步提高倾听能力。
②通过课题研究，培养学生合作学习的精神，增强学生合作意识和人际交往能力，让学生能
听、会听 、善听，成为乐于参与的课堂积极份子，最终提高学习成绩。

2、教师方面：

①通过课题研究，学习并实践运用有效倾听教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，引
导教 师关注、反思课堂倾听行为，具有良好的倾听能力。

②通过课题研究，使教师能针对不同的 学生采取不同的方法，给予不同的评价，促进全体学
生养成良好的倾听习惯，最终提高执教能力。
二、研究内容
1、让学生能听。“兴趣是最好的老师”，营造倾听氛围，激发学生倾听兴趣， 让学生能静下
心来，乐于听别人说，培养学生在听的过程中具有良好的内涵、素质（倾听时的神态、坐姿 、
眼神等）。
2、让学生会听。通过课内外多角度的有意识的倾听指导训练，提升学生的倾听 能力，掌握
一定的倾听方法。学会边听边思考，听后能敢于文明表达，培养倾听能力。
3、让 听成为一种习惯。开展各种活动，充分发挥评价激励的作用促使学生从小养成认真倾
听的习惯。
三、研究的理论依据
课题研究以以人为本的科学发展观和布鲁姆的掌握学习理论为理论依据， 肯定学生的学习能
力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异 ，倾
听能力是存在差异的，只要因材施教，就可以缩小学生之间的倾听的差异，最终善于倾听，
提高倾听能力。
四、研究的策略

根据本校教学课堂当前学生倾听能力的现状，本 课题以行动研究方法为主，其它研究方法（文
献法、调查法、经验总结法）相结合原则，积极探索学生倾 听能力培养的方法途径，以提高
学生的倾听能力。实施的措施如下：
1、教师反思解剖自己的教学行为给学生倾听他人的发言习惯养成带来哪些积极和负面的影
响。
2、进行家校问卷调查了解学生的倾听习惯，集家校力量对学生思想教育，让学生认识倾听
的重 要性，培养学生积极的倾听态度。
3、上好每一节课，营造氛围，使学生愿意倾听。
（1）根据学生特点把握心理，营造氛围。消除胆怯心理。克服冲动心理。
（2）适当评价， 鼓励倾听。充分发挥评价的作用对促进学生倾听习惯的养成也有很大的帮
助。对学生的评价不是只关注学 生知识与技能的评价，还包括要关注学生在学习过程的情感

与态度。
4、积极引导，使学生学会倾听。
倾听，就是细心听、用心听。这是一种礼貌，是对说话者的 尊重。学生注意力不够集中，他
们还不善于“倾听”。因此，教师要积极引导，使学生学会倾听。
（1）明确目标，引导倾听。
（2）榜样示范，仿效倾听。
5、教给方法，使学生善于倾听
细化“倾听”要求。学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用 心去倾听，边听边思考。学生良
好的倾听素质与能力的形成不是一蹴而就的，它需要循序渐进，反复训练 。课堂上教师可把
学会倾听当作一项教学常规来抓，让学生在倾听的过程中做到“四心”。
（1）、细心：无论是老师讲课、布置学习任务，还是同学发言都要细心听、听完整，并努
力学会抓关键 词句理解说者意图。同学发言时，自己明白的问题听一听别人是怎样表达的；
自己不明白的问题听一听别 人是怎样解释的；想到的问题通过倾听可以帮助自己把问题弄得
更完善；没想到的问题通过倾听可以使自 己豁然开朗。
（2）、耐心：当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了再用适当的方式指出不足； 当自
己有比发言的同学更精彩的发现时，也要有礼貌地等待对方把话说完后，再提出自己的想法。 （3）、虚心：当别人提出与自己不同的意见时，不要随意打断对方的陈述，要能虚心接受，
边听边 修正自己的观点，以使自己的观点更加完美。
（4）、用心：如大家都在思考老师的问题，有同学先回 答，听了之后就要想想，他的答案有
没有道理，和自己的答案有没有联系，或者在他们的答案上加以改进 ，使自己的回答更完美。
6、进行倾听的专项训练，养成认真倾听的习惯。
（1）以小组合作为阵地，强化倾听的方法。
小组合作学习就是一个集思广益，博采众长的过 程。在实际教学中，我们往往只重视说，而
忽视听与记，以至于让学生重复一下别人的说法也做不到。因 此，在课堂上，要经常设计一
些四人小组合作学习的内容，安排有效的训练，以便充分发挥小组这个阵地 ，强化学生倾听
的方法。
（2）以专项训练为依托，培养倾听的专注力。
学生听的 能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。在教给学
生倾听方法后，结合学 科的特点，安排专门的倾听训练，根据不同的训练目标、要求，采用
不同的训练方式、方法，进行强化训 练。
ａ、听后复述。这种训练可以使刚刚接受到的信息，引起的暂时神经联系得到强化，加深印
象，防止遗忘；同时也可以调动有意识听记的积极性，提高倾听素质，这是训练听知注意力
以及检测听 知效果的有效方式之一。如上课时复述同学和老师讲过的话：“刚才同学说了什
么，你能再说一遍吗？” 从而提高学生的注意力，来检测学生倾听的效果。
b、听答训练。这种训练是培养倾听注意力和倾听判 断力的最常用方式之一。在课堂上，常
用的训练方法就是教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选 择，搞清问题的核心和症
结所在，学会先抓住“题眼”，再做有针对性地回答。
c、听记训练 。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。口语表达具有转瞬即逝的特
点，在倾听活动中倾听者吸 收的是声音信息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求是快速
的。因此，在倾听活动中，要集中注意力 ，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。
c、听辩训练。在教学中组织学生开展“小小辩论会” ，对一些生活现象，从正反两方面，进
行辩论，学生在活动中既要学生认真地倾听，又要学会在听中思考 。只有这样，才能更好地
进行反驳。在争辩中驳倒对方，久而久之学会完善自己的表达，让人听得更清楚 明白。学生
倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于< /p>

适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。只有我们不断训
练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！
四、研究的步骤

1、第一阶段（2019年9月—2019年2月）准备启动阶段

设计问卷调查表，发放给学生及家长，了解家长对其子女倾听的看法和建议。

开展语文课堂倾听他人发言习惯养成研究，从学生课堂倾听他人发言习惯养成进行研究，
寻求 出让学生养成课堂倾听他人发言习惯的高效方式。

收集学生倾听他人发言习惯养成的个案，对个案进行分析，研究，找出让学生倾听的有效
方法与策略。

对实验班进行跟踪调查，及时收集，积累研究原始材料和原始数据，撰写相关的论文。
2、第二阶段（2019年10月—2019年7月）实验实施阶段
这一阶段主要完成以下任务：

①交流、总结、整理研究各阶段成果材料。

② 撰写课题研究报告。

课题预期成效及成果

1 、通过本课题的研究，使教师在学校内形成浓厚的科研氛围，学校指导教师积极参加此课
题的研究工作， 为以后的教育教学改革实践研究打下良好的基础。

2、通过本课题的研究，使学生良好的倾 听习惯和学习品质得到养成，会学习，会主动学习，
会创新学习，会合作学习，全面提高教育教学质量。

3、通过本课题的研究，使学校教育教学管理得到进一步提高，并把教育成果上升到理论层
次。