我们是兄弟-increased

浅谈小学生课外阅读方法的指导
梅堰实验小学 高佩玲
内容提要：面 对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读，
日益显示着它的重要性。“小学语文新 课程标准”也明确指出要培养学生“广泛
的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书， 好读书，读好书，
读整本书。”为了确保小学生的课外阅读量能达到新课标的要求，加强小学生课
外阅读势在必行，但当前小学生课外阅读的现状令人担忧，这就要求教育工作者
要作好恰当的指导，本 文从选择合适的课外读物，运用恰当的阅读方法，综合运
用课外阅读三方面对小学生课外阅读进行指导， 以期达到改变当前小学生课外阅
读的现状。
关键词：小学生 课外阅读 方法
新一 轮的课程改革使课外阅读越来越受到广大语文教师的重视。但我们也应
该看到，再加强学生课外阅读的工 作上，仍存在不足：学生的课外阅读缺少恰当
的指导。有的教师仅仅强调课外阅读的重要性，但不给学生 进行正确的指导。到
底应该读些什么，怎样读，学生一片茫然，有的老师虽有一定的方法指导，但多流于形式。阅读是一个长期的日积月累的过程，它对学生的影响不是立竿见影的，
许多家长对于学生 课外阅读的意义认识不够，认为课外阅读会耽误学生时间，对
学生课外阅读不支持。课堂上，大量的辅助 教材、练习题，排山倒海般，压得学
生喘不过气来，此时的读书，成为一种机械式的流水作业，应付差事 ，更别说什
么方法了。“腹有诗书气自华”读书能使人获得丰富的知识、具备良好的素养、
塑造 健康的人格、培养高雅的情趣。作为语文学习的必要手段之一，课外阅读对
于提高学生语文素养实现人文 教育的目标，有着其他活动无法取代的作用。因此，
对小学生进行适当的课外阅读指导是适应新课程改革 的必然。
一、 小学生课外阅读方法的现状
新的课程标准积极倡导学生学习方法的变革，课 外阅读是语文学习的必要手
段，因此越来越受到广大语文教师的重视。但其现状令人担忧，调查表明：学 生
在应试教育压力下对课外阅读缺乏兴趣，教师不能正确地引导。到底应该读些什
么，怎样读， 通过阅读会有什么收获，学生一无所知。阅读的书籍也是良莠不齐，
甚至不健康的书籍也走进了学生的生 活。一方面，学生能如数家珍地道出一大串
电影明星的名字，清楚地知道有关这些明星的奇闻轶事，可对 莎士比亚，雨果却
一无所知，另一方面，课堂上的大量辅助教材使学生把那些情文并茂、文质兼美
的佳篇看成是一种机械式的作业，对课外阅读毫无兴趣。
二、 小学生课外阅读方法的指导
许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。
因此，应加强对小 学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，
这样，才能有所获得。我认为，应该从以 下三方面来引导。
（一）选择合适的课外读物
阅读是一场心灵的对话，读一本好书 就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读
一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：给 孩子选择合适
的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点
应 从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1、读经典名著，净化心灵
阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经 历的一段

生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他
们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，
神采飞扬时，我 们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神滋养已如雨后
春笋点点入土。其实，我们并不期待经典 名著能教会孩子学会语文，但它能净化
他们的心灵，打开他们美好又人道的感情世界，来塑造他们健康的 人格。
当然，我们也要看到，孩子这种阅读心理是有个性差异的。有些孩子的情感
比较细腻， 稍大一些的会有青春期的心理萌动。因此，有针对性的推荐他们读一
些描写青少年爱情心理的作品也未尝 不可。比如《少年维特之烦恼》、《猫狗之恋》
等。阅读这些作品不是鼓励孩子早恋。恰恰相反，他的积 极性在于帮助孩子树立
正确的爱情观。
阅读高雅精深的名著，是一种须有良师指定才能掌握的 艺术，而这种艺术是
应该让孩子们好好掌握的，一般地说，孩子们往往容易低估自己阅读名著的能力。< br>批评家克鲁琪认为，有些人以为只有浅薄，低趣味或虚伪的读物才能吸引读者，
这是一个目光短浅 的错误。他说：“平庸的东西绝对不会有兴趣，浅薄的书拿在
手里会比什么都难以忍受，没有价值的读物 终究会失去读者的。”一旦养成看经
典的习惯，孩子们会惊奇地发现：阅读经典名著是多么令人陶醉。
2、读时尚读物，满足需求
孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心 强、好表
现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了
解这一 点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》
会成为儿童的经典，成为几 代人的钟爱，也就不会奇怪《哈利.波特》能誉满全
球，风靡校园了。那个戴着黑框眼睛的长发男孩成了 众多男孩、女孩的偶像。孩
子们我为书狂，每人都希望自己能拥有一套《哈利.波特》而想方设法的努力 着，
每人都为能有哈利波特那样的魔法而陷入暇想。这种校园时尚，儿童时尚应该成
为课外阅读 及课外阅读指导的宝贵契机和资源。可惜的是，对于这一点我们往往
忽略，甚至粗粗暴地扼杀。的确，时 尚读物是一把双刃剑，既可能因为它的低劣
质量导致学生心理的扭曲，也有可能的会为孩子撑开一方想象 的天空。更多的时
尚读物存在充分的流行因素，这些流行因素中包括：正义的感召，美好的愿望，
过人的机智，天真的童趣。对待这种时尚读物的正确态度和做法应该是要积极地
亲身体验这种时尚，积 极引导这种时尚。
（二）运用恰当的阅读方法
一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼 睛的博学者，也像瞎子一样盲
目摸索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。
什么是恰当的方法呢？答案是一条似乎自相矛盾的阅读原则：你先要不求甚
解地、粗略地读完一本书，然 后才能试图精通它。
1、实际情况，较具体方法。据有关调查表明，学生进行课外阅读时很少有
人会作些标记和批注。他们不知道读几行必须停下来思考一番，以理解其中的含
义，作些批注。
为什么在读书时作批注是必不可少的呢？第一、这可以使你思想高度集中；
第二、如果不是死读 书的话，必然会有自己的领悟和见解，并可用文字适当地表
达；第三、在你整理自己的思想体会是，把它 确切地书写出来的过程中，也就把
书的内容带入心灵深处，并能更条理分明地保存在记忆中。
即使孩子们把读书心得写在一张纸片上，又随手仍掉了，毫无疑问他也从中
得到了一些收获。 可是书页的空百处、封里、甚至两行间的间隙都可以供学生批

注，也就不必找纸片了。而 好处在于这些批注和提要成为学生读过的这部书的一
部分，当他们来年展卷重读时，重温以前的见解和疑 问，在疏忽之处加上新的批
注，就像对同一个问题进行了再次的探讨。
作摘要和标圈点可能使 阅读速度放慢，而花这些工夫就是为了让小学生不要
读得太快。大多数小学生认为阅读速度可以衡量一个 人的阅读能力，但这不够全
面，有些书可以快读，而有些书非慢读不可，真正的阅读能力不在于能多少， 而
在于你能领会多少。
在学校里，当小学生遇到一个生字，老师就叫他们查字典。老师总会吩 咐他
们在阅读时不断查考百科全书，希望我们从中得到帮助。但读一本精深著作所遵
行的规则完 全与之相反。首先要找出你能理解的内容，尽管读下去，不要停留在
费解的地方，比如那些难以看懂的议 论和注释。书里有足够多的部分你能立即理
解，这些部分很快形成一个坚固的立足点，站在这个立足点就 可以继续向上攀登。
在迅速阅读中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本来晦涩的文章变得明朗。
略读。对书本的迅速略读，就好像对庄稼另作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就是使你能够得到的最值得读的地方。
无论不求甚解的通读 或略读，把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：
（1） 看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特
别观点。
（2） 研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用
它。
（3） 注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词
时，可以翻开有关段落，找到答案。
这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤
的指引下找出重 要的章节，重点阅读。
2、按个体差异，成独特方法。当然不是每一种方法都适合每一个小学生的。
阅读水平高低有差异，是无须争辩的事实。有些小朋友，在阅读时划线作标记，
是十分适当的方 法，可有些小朋友却未必适合。当他们再次阅读这本书时划线的
地方会使他们想起第一次阅读时的感想， 就很难有新的发现与启示，倒不是像其
他人那样会令他们产生新鲜的感觉和印象。这样他们则可以在阅读 时作索引，先
记下页码，再简略的写出自己的提要与见解，在第二次、第三次重读时，再会把
索 引的内容扩充几遍。
其实，小学生阅读多了，往往会不知不觉地想出一些适合自己的独特方法。
有这样一位小朋友在读深奥的非小说类课外读物时，总是先读它的结论，然后再
查阅文中具体的内容。 有人这样劝我们：“不要打算一下子完全读懂一本书，当
觉得不能理解时，可以暂时抛开它，过一段时间 再来读，总会被你读懂。”无论
孩子们选择何种方法，只要适合他们的，有一定收获的课外阅读方法，就 是好方
法。
（三）综合阅读成果，提高素养
小学生愿读书、会读书、善于读书了， 那么接下来，老师就要指导他们如何
综合运用课外阅读的成果。
首先，是借鉴仿写。借鉴仿写 ，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句
子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头人物心理 活动的刻画、环境描
写的衬托等等，都是小学生应该掌握的知识，在课外阅读中加以引导点拨仿写。

根据小学生的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性的仿写，
在 “仿”中求“新”，提高了习作的能力。
其次，提高了小学生明辨是非、好坏、美丑的能力。比如说当 他们读了雨果
的《悲惨世界》，这部名著虽然景深，却可以让小学生明白更多的道理。表面上
冉 阿让是个罪人、坏人，可是他有着无比崇高的人格。它教会小学生批判人和事
时不能单从表面，应该深入 其内心本质。
课外阅读是小学生实现自我教育的良好途径，学生良好的课外阅读习惯一旦
养成 ，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所
能达到的。所以说，课外阅读 教学是一种大语文观，是一种语文教育观。





参考文献《读书的艺术》