平安校园-风暴之灵出装

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摘要：
课程改革了，体育教学也当其冲。但 是看现今的体育教学，特别是农村小学体育教学，队列
队形的练习上却不尽如人意。究其原因则应该归咎 到我们一线的体育教师身上。在组织学生
进行队列队形的练习时我们还应该多动脑筋，多研究一些适合我 们孩子心理的练习方法。
关键词：小学体育 队列队形 方法
探寻现今队列队形练习被忽视 的原因，主要是由于小学阶段的队列队形练习主要是模仿解放
军的操练，其本身具有着严格的规范性，要 求动作到位、整齐划一，这对我们教者和学者都
有很高的要求。教师简单地以讲解、示范、统一集体练习 的方法来组织队列队形练习，只会
使学生感到枯燥乏味，毫无快乐之感，更提不起学习的兴趣，导致练习 效果非常差，这无形
中对教师也形成了一种负担。因此，很多教师就选择了放弃或者仅在课的开始例行公 事似的
来一下“立正”、“稍息”、“原地三面转向”。其实，队列队形练习的方法可以有很多，同样< br>也可以调动学生的积极性，提升学生练习的兴趣，从而提升课的品味。
一、队列队形练习的方法
1．正面激发法
从心理学角度来看，正面形象往往能对人尤其是我们的孩子们产生正面刺激作 用，使他们精
神振奋，甚至争相效尤。孩子们熟悉的解放军，就是一种正面形象，给人以精神、正气的感
觉，是很多学生都崇拜的偶像形象，在教学中，这种正面形象的介入能极大地激发起学生模
仿的 激情、动力。在队列队形练习中，我们就可以借助解放军这一正面形象，带动学生学习
的热情，并取得良 好的效果。
如在组织刚入学的一年级小朋友进行“立正”、“稍息”、“看齐”、“向前看”的学习时 ，我用
自己所教的三个班级做了个试验：一个班级，我先组织学生观看解放军操练视频，然后组织
学生结伴模仿练习。课中，学生兴致高昂，不断进取，课后反馈95%左右的学生动作达到
要求；另外 两个班级，我就仅通过讲解、示范、练习来组织，课后反馈有近20%左右的孩
子动作还有问题。并且在 以后的课中，试验班在正面形象的激发下掌握牢固，而其他两个班
需要纠正动作的学生比例明显高。
2．标志法
标志物的使用，在体育教学中主要是起辅助作用。在队列队形练习中，教师活用一 些标志物
来辅助练习，能帮助学生强化记忆，化难为易，效果也是非常好的。
如原地三面转向 的教学，其中难点之一主要在于方向的正误上。因此，在组织一年级学生学
习原地三面转向时，试验班的 孩子，我让他们每人在自己的右手臂上贴上自己喜欢的贴纸（当
然也可以使用其他的一些标志，比如红线 等）在通过学生自练、结伴练习、师生练习等形式
后，课后反馈100%的学生方向正确。并且以后的课 中方向的记忆深刻。而另外两个班级，
我费了九牛二虎之力告诉学生左边、右边，并边练习、边提醒、纠 正，但是课后反馈，还有
将近一半的孩子方向混淆，下一课次的复习更是问题严重。
3．尝试探究法
水平一阶段的孩子，他们对教师的要求是非常乐意服从的，但是，其年龄、身 心特点制约着
他们的心理、行为，表现在还不能很好地通过自主、合作学习来了解、掌握动作。在这一阶
段，教师的讲解、示范作用明显。而随着学生年龄的增长，学生的自主意识逐渐增强，学习
能力 也逐步提高，因此，象队列队形等一些内容，在水平二，尤其是水平三阶段完全可以通
过提供图示等手段 让学生自己或小组合作去尝试探究，教师只是适时提示、纠正就可以了。
这不仅避免了学生因听教师重复 、枯燥的口令指挥而产生不良情绪、厌恶心理，还能很好地

激发学生学习的兴趣和不断进 取的精神。教学效果也明显优于单纯的教师劳身劳心的教。
如在组织三年级学生进行原地一（二）列横 队变成二（四）列横队的队形练习时，在让学生
自由组合成四大组后，我让组长拿着教师课前准备的队形 变化示意图组织组员合作学习，学
生练习兴致非常高，展示的学练成果也完全符合要求。这样的方法，学 生乐意，教师轻松，
可谓一举两得。
4．问题解决法
有位著名的教育家曾经这样说 过：让学生带着问题来学习，往往能起到事半功倍的效果。不
同于水平一阶段，水平二、三阶段特别是水 平三阶段的学生已经具有了一定的分析问题、解
决问题的能力。学生所具有的这种能力，对体育课堂中一 些较复杂的队列队形练习无形中也
提供了帮助。正确运用好学生的这种能力，在教学中不仅能有效地避免 出现教师教得累、学
生学得枯燥乏味、效果又不明显的问题，对队列队形乃至整个体育教学的后续性发展 也能起
到积极的带动作用。
如练习错肩行进这一队列队形，在组织学生两路纵队行进时，我就 制造了一起相撞事故。矛
盾产生后我就把问题抛给学生：怎样才能做到不让，两路纵队又能继续有序地行 进。学生思
维的火花瞬间被点燃后，我就组织学生以小组为单位共谋对策。展示中发现，学生都不约而< br>同地想到了用错肩行进的方法来解决教师给他们设置的难题。再经过教师对于时间把握等方
面的提 示， “错肩行进”这一较复杂的队列队形练习就这样在学生轻松、愉悦的氛围中被
掌握了。
5．游戏比赛法
游戏起源于人类生活，属于教育范畴。她具有自身的一些特点，如趣味性、普 及性、竞争性、
娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中让学生体验 愉
悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合孩子
的 生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有
思想性，生活性 和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重
要辅助手段。它有利于学生体 力、智力、品行的发展及非智力的开发，在体育教学中具有重
要作用。队列队形的练习完全也可以采用游 戏比赛法来组织教学，并且效果显著。
如在组织一年级学生练习排纵队时，我就设计了一个“争当文明 停车人”的游戏。学生一方
面受到了良好的教育，另一方面在愉悦的氛围中练习并掌握了排纵队的要求； 在组织二年级
学生练习成四列横队——集合时，我就设计了一个“快快找家”的游戏。游戏中教师很轻松 ，
少了很多说教。学生兴致盎然，少了枯燥感。游戏两次，95%左右的学生已经能做到找对位
置了。这比单纯的讲解、示范、练习效果明显好了很多，同时教师也省心省力。
二、队列队形练习的注意点
队列队形的练习，既要让学生感兴趣，又要能有一定的效果，这就 需要我们在具体操作时除
了要多动脑筋，多想方法，还应该注意以下几个原则：
1．多变的原则
心理学告诉我们，最好的事物，一旦看多了、用多了，就自然而然会失去她应 有的魅力，变
得普通甚至使人厌烦。体育活动，尤其是像队列队形这种练习项目更是如此。所以，在练习
时要注意“多变”。
（1）内容多变
很多教师在组织学生进行队列队形某项目的练 习时，想着要让自己教得“单元性”，让学生
学得“系统性”，会在一阶段中都以某一项目为主。这确实 有其“利”的一面，但其“弊”
处也显而易见：不管形式怎么花，但学生已经早就知道你接下来是要叫他 们干什么了，一点
新奇感都没有了，你说兴趣还会高吗？所以，如果确实是要有“单元性”的，应该是从 全学
期整体考虑，然后几个队列队形练习内容，穿插着进行教学。

（2）形式多变
单一的形式，就算最好玩，但次数一多同样会给学生单调、枯 燥的感觉。这就需要我们教师
综合运用多种多样的形式、方法来组织教学。如同样是组织学生进行原地三 面转向的练习，
除了常规方法，还可以运用反口令形式进行练习、运用不同人数分组进行练习、运用游戏 法
（走迷宫）进行练习„„
2．精练的原则
不过是多重要的练习，时间一长，我们 的孩子都会注意力分散，兴趣降低，效果降低。尤其
像队列队形这种内容。因此，在组织学生进行队列队 形的练习时，时间一定要控制好不能过
长，尽量不要出现整节课都是此内容的情况，8～10分钟时间应 该说完全足够了。
3.和谐的原则
社会，追求和谐社会；教学，追求和谐教学；体育课堂， 追求和谐体育课堂；我们的队列队
形练习，也应该追求和谐的队列队形练习。影响队列队形和谐练习的因 素有很多，除了以上
所讲的内容、形式等方面，还应该注重创设好宽松的氛围、注重评价的多元性。
三、结束语
队列队形的练习，是体育教学中必不可少的一部分，也是《标准》要求学生应该掌 握的内容
之一。在新课程熏陶下的我们，应该立足自身，好好地来研究一下教法、学法，用我们全新的理念、创新的思维来帮助学生愉悦地掌握这一传统的教学内容。更好地担当起培养学生朝
气蓬勃的 精神面貌，养成良好的站立、行走姿势、增强集体主义观念、组织纪律性之职。

队列练习是 体操教学的重要内容，也是学校体育教学的重要组成部分，它能
对学生身体姿态和空间体位感觉进行基本 训练，同时是组织集体活动，培养组织
纪律性和整齐一致的、重要的教育手段之一。
游戏是幼 儿活动和学习的主要形式，并带有明显的形象性；进入小学的儿童
学习成为主导活动，开始有意识的参加 集体活动等等，学习兴趣、态度、对评价
的认识等等发生了变化。兴趣是最好的老师，学生兴趣的调动是 教学成功的关
键。首先从兴趣入手，调动低年级学生队列练习的积极性；结合一年级儿童的特
点 ，在教学中要运用吸引孩子、有趣的组织形式和教学方法，激起学生的学习热
情，调动积极性，提高效果 。把队列练习变得快乐、简单，使小学生们乐学、爱
学、学会。
在教学实践中可采用：首先制 定好队列队形练习详细的学年、学期、单元、
教学计划等等；其次结合学生的认知特点安排内容；然后根 据内容选择适当的方
法，精心备好课„„
运用语言激发学生兴趣：结合低年级学生的认知、和 学习规律，把简单的队
列动作成童谣，要形象化、童趣化，便于学生记忆；
运用对话与应答口 令法：能使学生集中注意力，同时能尽快掌握动作（如：
老师说：“一二一”，学生答：“左右左”等简 单的应答）；
运用教学情境：运用教学或生活内容，设定情境进行教学。如赋予小学生角
色， 结合数字游戏——小动物排队等等。再如 “齐步走”可结合生活中的交通
场景，利用三种信号分别代表 “红灯、黄灯、绿灯”进行队列对形练习，“红灯
停、绿灯行黄灯站好左右看”等等。教师举 “绿灯”学生齐步走——学生喊
“绿灯行”，做“齐步走”的练习；当教师举 “黄灯”学生要注意，并解释“黄
灯看”，做原地踏步左右看；教师举 “红灯”学生答道“红灯停”， 立定不前。
采用此种方法关键是根据内容和学生认知特点设定好情境，为便于整齐和学生理
解， 可结合“顺口溜”等。

合理的运用音乐：在我们的教学案例中尤军老师在队列练习中合 理的运用音
乐做队列队形练习，他抓住了一年级孩子的特点，也注意幼儿和学校学习生活的
不同 ，如：选择了孩子们熟悉的音乐，做了很好的过渡，很自然的用音乐将孩子
们吸引住，同时不断提出要求 。
运用游戏：幼儿园的学习是以游戏为主的学习，而向小学过渡过程中，你可
根据学生和内容 等等的要求和特点运用游戏进行队列队形练习。
运用竞赛的方法：竞争性是体育的特点，可在教学中运 用，如教师说“比一
比，看谁站的快有好”，“ 比一比，看谁站的高、站得直” 等等„„。
在教学中还有很多方法，需要在备课中教学中不断积累经验。