浅谈小学生语文自学能力的培养
小学班主任教育论文-lol新排位
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浅谈小学生语文自学能力的培养
摘 要：语文课程标准指出：“要重视培养学生的自学
能力。要引导学生积极参加听
说读写的实践，重视在实践中
学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，
鼓励
他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步
培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力，充
分调动其
学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整
体素质，我们必须在教学的
过程中，重视培养学生的自学能
力。
关键词：小学语文；自学；能力；培养
中图分类号：G622 文献标识码：B
文章编号：
1002-7661（2015）13-370-01
自学能力是学生在已
有的知识基础上，运用正确的学
习方法，独立地进行学习的一种能力。自学能力在学生今后
一生
的学习中至关重要。为了开发学生的智力，充分调动其
学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高
学生的整
体素质，我们必须在教学的过程中，重视培养学生的自学能
力。如何在语文的教学中培
养学生的自学能力？
一、培养学生的综合能力是重点
以往的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学
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过程中听、说、读、写的能力培养。其实，笔者说这样认为
的：语文书是培养学生能
力的“工具”；语文课是培养学生
能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。为
了
确保“产品”的合格，作为教师，应该给自己定下一个教
学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重
点明确：给
学生学习什么知识，训练什么能力及怎样训练。在培养、提
高学生能力上，可以采用
这样的路子：教师引导，提示规律、
辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。
首先
，培养学生的识字能力。为了走出长期以来老师
“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”
的
识字教学误区。在教学中，要注重培养训练学生自学字词的
能力，在让学生取得识字的主动权
之前，必须先让同学们过
汉语拼音这一关，然后再讲汉字的特点规律和自学汉字的方
法，并进行
具体辅导。这样经过一段独立性学习后让学生养
成习惯，让他们主动掌握了识字能力，学习兴趣也就高了
，
看书、作文的能力也相应会得到提高。
其次，培养学生的阅读能力。培养学生的阅读
能力，
是项细致、复杂而艰巨的教学任务。以记叙文教学为例，学
生在阅读中经常遇见和接触到
有教育意义的事，需要记叙下
来。因此，教师在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要
传授哪
些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作
为教学和重点。通过反复阅读、研究、思考找出这类
记叙文
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的特点和规律，教学时，揭示规
律，发挥老师的主导作用，
引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用
了一堂课
，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受
到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作
这类
记叙文的能力。
二、抓好学生的自学是关键
学生的能力从何而来
？不是当“观众”看来的，也不
是当“听众”听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来
的。
勤于实践，能力必强。作为小学生要学好语文必须勤于
实践，这个“实践”就是“自学”。所以，我们语
文老师不
要总是“抱”着学生走，生怕他摔倒了；也不要把课文
“嚼”得太烂，尽让他吃米糊，
久而久之消化能力就会逐步
退化了。我们要给自学让路，把时间“还给”学生，把学习
主动权“
交给”学生，逐步培养学生的自学能力，养成自学
习惯，决不独霸课堂教学时间。具体培养自学能力和习
惯的
路子是：
第一步：读文、点字、查字、认字、写字。
第二步：读文、思考、分层分段、写大意。
第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问
题，写出文章中心。
第四步：读文
、背好词好句好段至全文，抄写好的句、
节、段、创造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作
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方法，写自己生活中可写的事情。自学的四
个步骤，二十字
的自学方法，开学初主教给学生，以便学生按法自学。
由于开展了自学
，不仅提高了学习语文的能力，而且
逐渐形成了：“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、
好又精”的良好学风。
三、狠抓作文突破难关
作文是学生认识水平和文字表
达能力的具体体现，是
字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，
只有突破这一
难关，才能提高语文教学的效果。首先，要紧
密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活。阅读教学与作文
教学有着密切的联系。每篇课文都有是学生的范文，在阅读
教学中，引导学生学习作者是怎样围
绕中心思想，用词造句、
谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈
兵，要把知
识化为能力非多写不可。
其次，要多读课外书籍。要提高写作能力，必须多读
多写。这
是有效的经验。在教学中多为学生创造条件，促进
其能力提高。可以在班级办了个“小图书馆”有多种儿
童读
物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；
充分利用每周五班去校图书馆
阅览时间，帮助他们找好书、
看好书，使他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。
第三，
改革指导和批改作文的方法。写作量一大，指
导和批改作文的方法一定要改革。作为一名语文教师，一是
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要亲自“下水”，二是要认真记录；三是要面批面改；四是
要加强评讲。
亲自
“下水”：教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，
最能激励、启发学生。同时能发现写作时，可运用哪些
学生
学过的知识技能加以指导；能发现写作时的重、难点加以帮
助。
认真记录：学生初稿我都认真记录下优缺点，便于面
批，评讲时用。
当面批改：为了使
批改更有效，我见缝插针，挤出每
堂下课十分钟，面批一、二人，中午上课前面批五、六人，
两
天就可面批二分之一，且批改效果好。
加强评讲：（1）读好的例文；（2）找出病句、病节抄
在小黑板上，全班同学当“小医生”为其“治病”。（3）学
生互相评阅。
除
了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生
活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、
感情
最真的精品。这样，把学习的主动权交给了学生，既“解放”
了老师，又“救活”了学生，
何乐而不为呢？