隐隐约约-刘耀梅

如何培养小学生英语自主学习能力




一、掌握规律--自主学习能力形成的基石
学生由不知转化为知，必须经过观察、思考和运 用才能内化为个体的知识、能力
和思想品质，即自身素质。小学生尤其是低段学生思维能力还未成熟，不 善于掌
握语言规律，也缺乏独立学习的意识。作为小学英语教师，既要营造有利于自主
学习的氛 围，让学生敢学，又要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生乐学，还
要在学习过程中有意识地指导学生 掌握英语学习规律。
规律一、听说领先、读写跟上
语言，首先是有声的，书面语只是记 录语言声音的符号，所以口语是第一性的，
文字是第二性的，打好听说基础，有利于读写能力的培养。要 让学生明白，英语
的听、说、读、写四种能力的形成是一个循序渐进的过程。因此，学习外语首先
要掌握听说，在小学低段更应如此。
规律二、注重实践、乐于交际
语言学习是一个互 动的过程，培养学生初步的口语交际能力是小学英语教学的最
终目标。英国语言学家Halliday认 为，母语以及外语的学习是一个认知的过程，
它的表现形式就是自我与他人的接连不断的交流。学生的交 际能力是在语言的实
践中培养起来的。教师要指导学生在课内外尽可能多地使用英语，同时注意了解英语国家的文化，避免出现见了外国朋友就问How old are you?的尴尬现象。
二、良好习惯--自主学习能力形成的保证
良好的学习习惯将对学习英语的全过程起着举足 轻重的作用，即使在低段的英语
教学中教师就要有意识地引导学生形成良好的学习习惯。
静听、准确模仿的习惯1.
启蒙英语主要依靠模仿。静听是前提，模仿是关键，这直接关系到发音的准 确与
否。教师要指导学生多注意观察老师发音时的口型变化，领会发音要领，仔细辨
析形似音近 的单词的读音，随着年级的升高，要注意到各种句式的升降调、连读、
重音、停顿等，养成良好的模仿习 惯，增强语感。
2.大胆开口、课内积极发言的习惯
任何一种语言的学习，都离不开勤 讲多练，课内的每一次积极发言都是一次极好
的听说训练机会；另外课内积极发言的习惯可以使小学生集 中注意力，提高听课
效果。
3.重视预习、及时复习的习惯
预习能使学生获得 所学知识的心理准备。既能复习巩固旧知识，又能对新知识做
到心中有数，抓住重点，有的放矢；根据遗 忘曲线规律指导学生养成及时复习的
习惯，巩固所学。这对培养学生自主学习能力大有裨益。
4.各种感官并用，培养学生科学的学习方法
培养小学生自主学习能力，必须指导学生掌握 科学的学习方法。随着年级的升高，
科学的学习方法显得更为重要，如形象感知、情景想象、联想记忆、 观察对比、
五官并用、心口齐动等都是学习的好方法。例如在学习单词时，就要培养学生充

分运用各种感觉器官，读其音、观其形、辩其义、明其类等多方面锻炼自己的观
察力和记忆力 ，不能死记硬背单词。
5.正确的读书写字、订正作业的习惯
在教学实践中我们不难发 现下面几种情况：学生跟读、齐读时书声朗朗而单个不
能认读；同样的句子或单词在教材中换一个地方就 不能认读；为了写出斜体行书
而将作业本歪放；订正作业常常用橡皮擦去错误的习惯；针对诸如此类的情 况，
教师要帮助学生分析原因，及时给予帮助，提出具体要求并经常监督指导，低段
学生在跟读 齐读时养成用手指着词、句的习惯；规范书写，坐姿端正；订正作业
禁用橡皮，一律写订正二字；久而久 之，习惯成自然，这将 对学生的不断进步
起到很好的促进作用。．
三、授之以渔-- 自主学习能力形成的关键
陶行知先生说过：与其把学生当作天津鸭儿，填入一些零碎的知识，不如给 他们
几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之间的宝藏。阐明了授人
鱼不如授人 渔的道理。在教学中经常发现小学生借用汉字和拼音给英语注音的情
况，如：
How are you?Let's to meet you,too.等等。
好啊由来C美可拿S头米由头
出现这种情况责任不在学生，因为他们没有掌握音标，不了解 英语单词的发音规
律，在音与字母之间建立不起联系。音标如同汉语拼音，掌握了音标就能初步自
学新单词。所以在小学阶段就应注入字母和音标的教学，经过实践证明既是可行
的也是有效的。音标教 学比较枯燥，要讲究方法，应以学生自主探索发现为主，
如学这个音标，我先让学生观察熟悉的fat hat cat这几个词,让学生找出其
共同点,体会归纳出a发后，再出示该音标，又如，先观察体会cake lake make
这几个词，得出a发音，学生就不难读出take一词，如此富有挑战性的方法能收到较好的效果。目前流行的直呼法也不失为一种帮助小学生快速掌握音标的
好方法。
四、学会思维--自主学习能力形成的标志
引导学生学会思维，标志着学生自主学习能力已 初步形成。好学贵知疑，知疑贵
问师小疑获小进，大疑获大进。教师在教学过程中要经常引其疑，析其疑 ，鼓
励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维、创新思维能力。如做竞
猜游戏、单 词接龙游戏、心有灵犀等游戏，自编小对话、单词造句等，都是较好
的方法。如我给出brown一词， 学生很快就能造出I have
abrown pen.I like the nose brown.等许多句子，又如在一次听
说训练中一学生问：为什么the eyes中的the读而不读??尿我适时给出
ear the arm the egg the apple bag the head the leg the
nose两组词汇让学生观察对比，学生经过讨论得出元音前the读而不读?? 的
结论。．
五、课外学习--自主学习的延伸
英语教学生活化，学生生活英语化。教师要引导学生勤于 在生活中积累和吸收英
语，见多方能识广，博大才会精深。在学习过程中学生应将课内外知识有机结合< br>起来，使课外知识成为课内知识的有益补充。教师可提供给学生一些适合学生的
英语读物，收看英 语卡通片；引导学生注意搜集生活中的英语，如men's(男
厕)Women's(女厕)、CCTV (中央电视台)、WTO(世界贸易组织)、Sprite(雪碧)等
等，使学生懂得从生活中学英语是 一种有效的学习方法，同学之间还可以相互交

流，达到共同提高。
学贵有法 ，但无定法。良好的学习方法需要教师在教学过程中引导学生选择、运
用和掌握，好的学习方法能使学生 从学会到会学，达到教是为了不教的目的，使
学生的自主学习能力得以充分培养和形成，使学生的主体性 得到 充分发挥。我
们应在这方面不断探索、实践、总结和提高。．