转正定级表下载-司马光教学设计

小学生错误执笔方法和书写姿势形成与矫正的
研究总结
陵水县中山小学
一、课题提出的背景
汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑 能让学生热
爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面< br>交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形式学习能力的基础。 2001年颁发的《全
日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”；
在“教学 建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良
好的书写习惯”；在 “评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、
整洁”。
但是， 由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，
而忽略了过程，对学生的 书写习惯的培养不到位。另外，由于计算机的普及，也给人们的写
字习惯带来了负面的影响，这种影响不 仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自
主地受到了不同程度的影响。而作为中华民族之国粹 的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任
去继承和发扬它，作为老师更应该承担这个责任。所以《新课标》 也明确：写字教学要重视
对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的写字习惯。（ 国家教委办
公厅《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》）写字姿势是否正确，不仅关系到< br>能否把字写好，还关系到儿童的身体健康的正常发育。因此，训练学生学会端正的写字姿势，
正确 的执笔方法，进而养成良好的书写习惯，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育不容
忽视的一个方面。
基于以上的认识和学生存在的实际问题，我们立即进行“小学生错误执笔方法和书写姿
势形成与 矫正”的课题研究。本课题研究，试图从了解小学生错误的执笔方法的写字姿势形
成原因的基础上探讨对 策，进而探索出能有效地矫正小学生错误的执笔方法和写字姿势的最
佳途径。
二、课题研究的界定
（一）写字姿势：写字姿势是小学生在开始进行写字练习时产生的握笔方法与身体坐
姿。
（二）现状分析：写字姿势对于练习写字非常重要。对现状的分析发现写字姿势存在
的问题，以 及产生的不良后果。
（三）优化策略：提出优化学生正确写字姿势的策略，积累克服不良书写姿势的经 验，
通过实验加以推广。保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，促进儿童身体的正常发育，
预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生，提高写字教学的效率，适应素质教育的要求。
三 、课题研究策略与实施
基于目前小学生的书写状况和新课程对学生书写提出的要求，培养学生良好的书 写习
惯势在必行。我们紧紧围绕“小学生错误执笔方法和书写姿势形成与矫正”的实施方案展开研

究与实验，积极探索了新形势学生的错误执笔方法和书写姿势形成与矫正的途径与方法，促进了学生素质的健康发展。我们主要从以下几方面来进行操作的：
1．学生书写姿势状况的 情况调查分析；2．培养学生正确的写字姿势；3．多种形式激
发学生书写兴趣。
（一）学生书写姿势状况的情况调查分析
1、为了顺利地开展这个课题研究，我们首先对1— 6年级部分学生的书写习惯情况进
行了调查分析。
调查对象：1—6年级的部分学生
调查内容：调查分成两部分，一是课堂上调查学生书写时的姿势和握笔方法；二是给
家长一份调查表， 反应学生在家的书写习惯。
以下是两份调查表格：
表一：执笔方法与书写姿势情况统计表
N=372

执笔方法

N
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年
级
33
13
23
8
7
85
正确
%
55
18.06
25.27
10.67
15.91
22.85
N
27
59
68
67
37
287
错误
%
45
81.94
74.73
89.33
84.09
77.15
N
41
26
9
5
5
86
正确
%
45.56
36.11
9.89
6.67
11.36
23.12
N
49
46
82
70
39
286
书写姿势
错误
%
54.44
63.89






二：学生在
90.11
家书写情况问卷
93.33
调查
学生在家
88.64
书写情况问卷调
76.88
查
班级
—— 姓名
——
1、你知道正确的写字姿势是怎样的吗？（ ）
A、知道 B、不知道
2、您孩子写字的执笔姿势正确吗？（ ）
A、正确 B、不正确
3、您对您孩子的写字能力满意吗？（ ）
A、满意 B、还可以 C、不满意
4、您孩子对书写是否有兴趣？（ ）
Ａ、有 Ｂ、没有

从表一中可以看出，高年级的学生握笔方法和书写 姿势的错误明显高于中低年级。执
笔的主要错误①捏笔手指与笔尖的距离过近；②用拇指的关节处与食指 第一节指肚部位握住
笔杆。
坐姿的主要错误：①头部不端正向旁边倾斜，眼离桌面过近；②手 臂没有平放在桌面；
③前胸紧贴桌沿；④两脚没有平放于地。
通过对教师和家长的问卷调查，得出以下原因：
（1）学前教育不重视造成学生写字姿势不正确
一年级的老师普遍反映，学生刚入学，很多同 学的写字姿势就不正确，而且很难纠正。
出现这种现象的原因是因为学生在幼儿园的写字姿势不够重视。
（2）家长不重视造成学生写字姿势不正确
有些家长本身写字姿势就不正确，给孩子造成不良 影响。还有些家长思想上不重视，
他们重视的是学生考了多少分，成绩怎么样，不注重正确写字姿势的培 养。也有些家长，因
为忙于工作，无暇顾及，最后导致学生养成不良习惯。
（3）学生写字时所坐桌椅高度不当，使得学生不可能按规范的要求摆放姿势。
（4）教师观念淡化造成学生写字姿势不正确
低年级的老师对学生的执笔方法相对关注较多， 而高年级的老师往往只注意学生写字
的质量，忽视了对学生写字姿势的指导，致使一些孩子错误的执笔方 法得不到及时的纠正，
久而久之，学生形成了不良的写字习惯，很难再纠正。
（4）过早握笔书写。
现在大部分家长“望子成龙”，在学前就要孩子学会写字，一些幼儿园 也迎合家长的心
意，过早地让幼儿学写字，而忽视了正确执笔方法和写字姿势指导。近年来，由于种种原 因，
通过各种渠道进入小学的不及龄儿童越来越多。他们在生理和心理上都不如学龄儿童成熟，
大脑的兴奋和抑制机能不如正常儿童强，调节和控制自已行为的能力也比较差，骨骼的发育
状况也不如足 龄儿童。同样的书写要求，不及龄儿童就感到特别吃力。因此，他们在书写时，
手指头握笔特别容易疲劳 ，也容易改变正确的执笔姿势。
（5）作业量加大造成学生写字姿势不正确
学生一至四年级 的写字姿势正确率是呈上升趋势，但是学生到了高年级后，写字姿势
的正确率又呈下降趋势，其主要原因 是随着年级升高，作业量增加，学生在书写过程中不知
不觉地采用一种“省力”的执笔方法和书写姿势， 目标是只要能把作业写完就行了。
（二）培养学生正确的写字姿势
培养学生正确的写字姿势 ，是本课题研究的重点和目标。为了让学生达到正确的书写
姿势，我们把学生掌握正确的写字姿势作为一 种能力来培养，并把学生写字姿势作为教学考
核的重点内容，采取多种措施，矫正学生的写字姿势。 < br>（1）编写儿歌。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引
导学生掌握 基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”因此我们把写字姿势、坐姿及握笔的
要点通过多媒体课件、语 言详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成琅琅上口
的口诀：“写字时，要做到：右手握笔 背挺直，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离书

本约一尺，„三个一‟，要做到，心 静认真写好字”。让学生熟记成诵，在平时的课堂教学中，
做到每次写字前先念口诀再练字，真正做到“ 练字先练姿”。
（2）家长配合
对家里有照相机的家长，我们叫他们把自己孩子的正确姿势 拍成相放大，贴在孩子的
书桌前，时时提醒孩子写字时应注意什么。
（3）树榜样
教师们给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课特别表扬书写
姿势正确的“小明星 ”，让身边的榜样力量影响学生改掉不良的书写姿势。
（4）勤监督
教师在教学过程中，注 意经常示范提醒，耐心引导。比如，每次写字前，让学生读一
读“写字歌”，先把姿势坐好了，笔握好了 ，才开始书写，在学生写字的过程中，教师要巡视，
发现有错误现象的要及时纠正并经常提醒。
（三）多种形式激发学生的书写兴趣
心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向 ，是学习中最活跃的成分，
它推动人去探求新的知识，发展新的能力。因此，在写字教学中，我校老师经 常用这么几种
方法激发学生的书写兴趣：
（1）小故事大智慧
小学生爱听故事，爱 讲故事，通过生动的故事，能让他们明白道理，学到知识，从而
引发他们对汉字的喜爱。因此，我校教师 在教学中给学生讲古代写字家勤学苦练、献身写字
艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣 。讲王羲之“墨池”的故事，宋代写字
家黄庭坚“观桨悟笔法”的故事，唐代写字家郑虔“红叶作书”的 故事，这些故事让他们感受到
了“只要功夫深，铁杵也能磨成针”；正所谓“有志者事竟成”，“志不强 者智不达”，激发了学
生的兴趣，是练字的生动教材。这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲 解，有助
于课堂教学有效性的提高。
（2）竞赛、展示激励法
苏霍姆林斯基说过“ 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿
望。”所以教师要多为孩子创造展示自 己的机会，让学生充分展示自己的成功。因此，我们
将学生写的字当成成果来展示，以此促进学生良好书 写习惯的养成以及正确书写技能的培
养。在课题实施的过程中，我们主要开展了以下活动：
① 开展写字比赛。A、作业竞赛。每次批改作业时，我们老师都会给进步或优秀的
学生作业分数下加上一朵 小红花或一颗小星星。B、小组竞赛。每节写字课上，以小组为单
位，进行写字比赛（包括写字姿势）。 教师给获胜的小组加分。C、个人竞赛。每个月都进
行一次写字比赛，把前三名同学的作品在学习园地展 出，或在小组内传阅。并且评出“书法
规范生”“书法进步生”“书写之星”“班级小书法家”等荣誉称 号。
②、开辟展示台。开每学期我校都进行写字比赛，低年级进行铅笔字比赛，中高年级
进行 手抄报比赛，把评选出来的优秀作品在学校的文化长廊里展示，展示优秀作品，奖励获

胜 学生。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法比赛，让学生看到自己的进步，增
强自信心。
四、研究成效
在校领导的关心、支持、指导下，在课题组每个老师的共同努力下，课题研究也 取得
了一定的成果。
（一）、学生的执笔方法和书写姿势明显好转
在研究期间，我 们对学生课堂上的书写姿势又进行了一次调查，跟第一次调查结果对
比如下：执笔方法和书写姿势前后测 结果对照表
N=420

执笔方法

前测
错误人
数
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
56
59
68
67
37
%
62.22
81.94
74.33
89.33
84.09
后测
错误人
数
13
24
26
32
23
%
14.44
33.33
28.58
42.67
52.27
前测
错误人
数
49
46
82
70
39
%
54.44
63.89
90.11
93.33
88.64
书写姿势
后测
错误人
数
4
16
34
21
18
%
4.44
22.22
37.36
28.00








我们
从对照表中
可以看出，
40.91
经过一段时
间的实践之后，学生的书写姿势和握笔方法都有所改善。
（二）、通过研究提高了家长对写字姿势重要性的认识。
在进行家长问卷的调查中，发现家长 们认识到孩子写字姿势的重要性和迫切性。家长
在家也让孩子按照学校的要求做，使孩子只要写字，最先 想到的是正确的写字姿势，使教育
形成合力，久而久之，使学生养成良好的书写习惯。
（三）推动了学校的校园文化建设
这一课题的研究，对我们学校的校园文化建设有很大的促进作用。我 们在班级的宣传
栏上张贴了许多学生的优秀书法作品，还择优的粘贴在学校的文化长廊上，这不仅彰显出 了
学校浓郁的书法文化氛围，同时这些书写作品也成为了我们学校一道亮丽的风景线。前来我
校 的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，看到这些学生的书法作品，都
啧啧称赞。
（四）硕果累累
五、问题与思考
虽然课题取得一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考、去探索：

（一 ）学生的执笔方法和书写姿势，经过一段时间的训练后，正确率有了明显的提高，
但过一个阶段后出现“ 老毛病”重犯。所以这还需要我们教师及时提醒，帮助纠正。
（二）在培养了学生的正确执笔方法和书 写姿势的同时，如何抓好特长生的培养，使
我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要 更深入地去探索。
（三）虽说大部分家长能够配合老师抓好学生的正确写字姿势，可是还有点家长观念
没有改变，再加上工作繁忙，没有和老师配合好，致使一部分学生的写字姿势仍然不是很理
想。
培养学生正确的写字姿势是一项长期而艰巨的工程，需要在研究成果的基础上不断地
反思，进一 步地强化要求和训练，让学习良好的书写习惯成为自然，变为学生的自觉行动。