向日葵的祈愿-祝福老师的话语简短

培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告



内容提 要：良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。事
实上，培养小学生良好书写习惯不仅 让学生写得一手好字，而且对培养学生的道
德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助，也为学生 的终身学习打下良
好的基础，逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础，同时也能提高学生的
审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。我进行了培养
小学生良好书写习惯的 研究，首先对学生书写习惯的调查、统计；其次利用问卷
调查学生书写习惯的问题，行进归纳、汇总，准 备分析原因，为培养良好书写习
惯提供借鉴；最后通过查阅文献，从孩子的个体情况、家庭习惯、老师的 要求等
方面分析造成孩子不良书写习惯的原因；研究培养小学生良好书写习惯的策略。
通过研究 ，班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确；《低年级识字教
学之我谈》或中国教育学会一等奖 及“蓝天杯”论文评选优秀奖；《培养良好书写
习惯四部曲》区级论文三等奖；部分学生在学校写字比赛 中都能获奖；有效地激
发了学生对祖国语言文字的热爱之情。



一、问题的提出

汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学， 无疑能
让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写
汉字是有 效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习
能力的基础。但是，由于过去应试 教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的
写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培 养不到位。另外，由
于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。而作为
中华民族之国粹的书 法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它.作为老
师更应该承担起这个责任。所以《新课标》也 明确：写字教学要重视对学生写字
姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。

就我们学校的学生作业书写习惯来说，据我们平时对学生的写字和上交的作
业书写情况来看，我 们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法
不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不 整洁等。这些问题如果在小学阶段
得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，我提出了 培养小学

生良好书写习惯的研究，旨在通过研究逐步培养学生良好的书写习惯，并形成培
养良好习惯的策略。



二、 研究理论依据

1、新课标的要求。《语文课程标准》（实验稿）指出：识字教学要重视对
学生写字姿势的指导，引导学 生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在
日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正 确、端正、整洁。

2、人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接 受。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动
地、活泼 地发展。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；前不久，中
国青少年研究中心的专家孙云晓指 出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨
大的。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上 运行，如果是好习惯，
将会终身受益。

3、体验教育理论：体验活动的首要前提是唤 醒并树立少年儿童的主体意识，
只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长，体验教育才能落到实处，教 育者对被教
育者的教育目标才能真正成为少年儿童的基本素质。我们将通过“优秀作业展
示”、 “小书法家”、“一周作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多
的孩子注重规范的、美 观的作业书写。同时，我们还让学书法的孩子们与同学们
交流写字心得，谈谈书法趣事，或带孩子们外出 参观一些书法展览，从而让学生
从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好作业书写习惯的目的 。



三、课题的界定

1、“小学生”。是指在小学就读的学生，他们年龄较小，能力较弱，各方面
习惯尚未形成。

2、“习惯”。是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种
活动的特殊倾向， 是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。

3、“良好书写习惯”。是指在书写时有正确的 握笔姿势和正确的坐姿，要做
到“一拳、一尺、一寸”，同时不依赖橡皮，本子不折皱，书写力求整齐、 美观。
我研究的“良好书写习惯”主要是针对学生的语文、数学作业的书写习惯的培养。



四、研究方法

1、观察研究法。通过此方法了 解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研
究前后的变化。2、2、调查研究法。通过此方法去了解小学 生没有形成良好书写
习惯的原因。

3、文献研究法。通过《小学生心理学 》、《 语文课程标准（实验稿）》
等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状 ，
为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

4、行动研究法。针对没有形成 良好书写习惯的原因，制定相应对策，在学
习、生活上加以指导与督促，观察效果，并根据反馈的问题， 调整对策，继续深
入研究。



五、研究过程

1、申报阶段：认真选题，制定研究方案，申报课题。

2、准备阶段：制定研究计划，进行文献研究，进行相关观察记录、调查研
究。

3、实施阶段：分析原因，制定培养计划，并付诸实践。撰写可以研究相关
论文。
< br>4、总结阶段：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、
总结，撰写研究报告， 申请成果鉴定。



六、实施策略

（一）调查分析

对我校低年级的122名孩子进行了书写姿势情况的调查，收到了有 效问卷
122份，其中握笔姿势的调查统计如下：

（表一）

调查总人数
237人
正确人数
107人
不正确人数
130人
从表一可以看出，握笔姿势正确的只有107人，占45.1%，不正确的却有13 0
人，占54.9%。错误率超过了一半，这一现象不能不引起重视。

那孩子在握笔时，究竟有哪些不正确的姿势呢？（表二）

错误的握笔姿势 人数 所占百分比

大拇指压住食指
笔杆放在无名指上
握笔位置低
食指压住大拇指
53人
21人
65人
17人
22.3%
8.9%
27.4%
7.1%
根据表二显示的内 容看，孩子握笔姿势错误率最高的是“握笔位置低”，高达
27.4%，其次是大拇指压住食指。执笔位 置太低，如果坐姿正确，拇指必定遮住
视线，为了看见书写效果，就要低头并且把头偏向左侧，身体随之 倾斜。拇指包
过食指末节；眼睛与纸面距离太近；如果儿童握笔方法不正确，握笔太低，不仅
写 字时手容易疲劳，还会因握笔太低挡住视线，因而是扭身歪头，引起坐姿不良、
眼与物距离过近。种种错 误姿势，影响运笔、书写速度和书写效果不说，久而久
之，还会造成近视，影响身体发育，如脊柱侧弯， 真是危害不小啊！

不仅握笔姿势急需纠正以外，书写坐姿也有待改善：（表三）

调查总人数
237人
错误坐姿
背趴着
歪着头
胸口贴着桌子
两脚没有平放
端正人数
3人
人数
51人
29人
81人
73人
不端正人数
234人
所占百分比
21.5%
12.2%
34.1%
30.8%
从表三可以清楚的看出低年级的孩子写字时的坐姿令人堪忧。坐姿比较规范
的仅有3人，仅占1 %，而不够规范的有234人，占到了99%。其中有34.1%的孩
子胸口喜欢贴着桌子，还有30. 8%的孩子写字时双脚喜欢随便乱放，背趴着、头
歪着的姿势也屡屡出现。

（二）提出要求

1、教师要教给学生正确的执笔方法：

食指与拇 指的端部轻捏笔杆，离笔尖约两厘米处，中指的第一指节处顶住笔
杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面， 笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与
纸面保持45至50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一 个自然地叠在一起，
不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”。教师还要告诉学生，拇指与< br>食指千万不要相碰，握笔不要太紧，端正坐好写字时，眼睛要能看到笔尖。教师

最 好还要在教室前方张贴执笔姿势的动作分解图，就像广播操的分解动作一样，
让每个学生真正懂得握笔应 该怎样握。同时编成儿歌来教学生：老大老二对对齐，
中间留点小空隙，老三抵在笔底下，老四老五收起 来。对于一些不良的执笔姿势
已根深蒂固，一时无法矫正过来的学生，则可以采用辅助的方法。比如可以 采用
握笔器，还可以采用皮筋等辅助器材：即在执笔时用橡皮筋把学生的食指和笔杆
扎在一起， 帮助其固定笔杆，再在其掌心放一直径约两厘米小球，帮助其固定手
指，做到“指实掌虚”，直到其掌握 要领，基本形成正确的执笔姿势为止。

冰冻三尺，非一日之寒。正确的执笔姿势不是一蹴而就 的。教师、家长要把
执笔姿势作为一件大事来抓，只有坚持不懈地抓反复，反复抓，才能使学生养成正确的执笔姿势。

2、训练正确的坐姿（头正、背直、脚放平）

（三）激发兴趣

写字、练字是枯燥的，更何况，小学生的天性是爱玩、好动，要让他 们静下
心来一笔一划地写字不是一件容易的事。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好
刺激乃是 对学习材料的兴趣”。它推动人去探求新的知识，发展新的能力。“学之
者不如知之者也，知之者不如好 之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。
教师要想方设法激发孩子的学习兴趣。

（四）端正态度

如果学生只是对写字产生兴趣，却不能踏踏实实地认真练字；或只是 写习字
册时认真，而在完成其它作业时敷衍了事，只求速度，不求质量。可想而知，这
样的习惯 是不好的。因此，教师还要端正学生的写字态度，产生“提笔即是练字
时”的意识。教学中，我要求学生 课内课外质量要一致，在保证速度的同时，还
要保证质量。对于孩子的作业，我一一过关，凡是不符合质 量的，书写不认真的，
一律重写，绝不姑息。记得我班有个叫赵笛的孩子，开始她的书写习惯很差，每< br>次课外作业完成的都不好，接连几天作业不合格，都被我擦了重写，有时重写一
遍不行，还要重写 两遍，直到合格为止。后来，她自己对我说：“老师，我下次
不要再重写作业了，我会一次认真写好的。 ”看来，只要严格训练、持之以恒，
学生就会从心里树立正确的意识——课内课外作业都必须认真写，从 而能自觉写
好每一项作业，也能逐步养成认真书写的良好习惯。

（五）教师示范

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好 书写习惯
的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。一
手漂亮 字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲
有力、清新俊秀的笔画会给学生 以振奋和力量。

（六）开展活动

伟大的科学家爱因斯坦说 过：“兴趣是最好的老师。”培养和激发学生探求新
知识的兴趣，是实施素质教育的重要环节。多彩的趣 味活动是课堂中最活跃的成
分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。

在研究过程 中，学生只要写字，就让他们进行书写姿势的评比；同时，定期
开展写字比赛，并颁发奖状，把好的作品 贴在班级的墙壁上，学生的作业本在学
期结束也会进行评比，并颁发“星级卡”。



七、研究成果

1、班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确；

2、《培养良好书写习惯四部曲》论文；

3、部分学生在学校写字比赛中都能获奖；

4、有效地激发了学生对祖国语言文字的热爱之情。



八、存在问题

在研究中，我深深感到自身的不足，一些后进生书写习惯还不尽人意， 书写
的态度还不够端正。在后期还要针对端正学习态度、转化后进生进行研究。

培养 学生良好学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在研究成果的基础上
不断地反思，进一步地强化要求和 训练，让学习良好的书写习惯成为自然，变为
学生的自觉行动。我们将虚心听取专家们的意见和建议，落 实到行动中，将课题
研究推向纵深，为学生的发展尽到我的责任。



九、主要参考文献

1、《语文课程标准》（实验稿）；

2、《小学语文研究》和《江苏教育》上的相关文章；

3、《小学生心理学》

4、《春风化雨润无声》珠江路小学写字教育文集。