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小学生口语交际的训练技巧

中国有句古谚语“授之以鱼，只供一饭之需；授 之以渔，则终生受用无穷”。
提高学生口语交际能力，让学生做到“言之有序，言之有物，言之有理”， 必须
抓好基础，要有丰富的语汇做后盾，同时还要掌握一定的技巧和方法，个人认为
可以从以下 几方面着手：
（一） 学会积累
语言的积累不是一朝一夕的事情，我除了在常规的语文教学 中强调学生积累
语言词汇外，还鼓励他们多在生活中积累语言。电视、广告、网络、书籍、家人
朋友，都是学生学习词汇的好地方。每周，我会利用一堂课的时间，让学生说说
这周在课外学会了什么生 字、词语和句子等。对于学生在生活学习或写作中用到
的好词新句，我都会拿到集体中交流、评议。我还 在班上建立了集词（句子和篇）
星级评价栏。每收集了五个词得一颗星，用了一次好词也得一颗星。这样 ，就激
发了学生多用词汇，积累词汇的积极性。
我国地大物博，汉语词汇丰富，运用灵活，我们可选择有价值的语言进行积
累。
1、积累富有表现力的词语和句子。
如：描写人物神态、动作、语言的；描写山川、河流的； 一些成语、谚语、
歇后语；细节描写具体生动的句子。学完每篇课文后，诸如此类的词语、句子摘
抄下来。
2、运用修辞手法和富有哲理、意蕴深长的句子，这些句子不仅能使学生领
悟语言 表达的生动性和表达方式的多样性,还能使学生从中学习怎样进行联想和
想象。
3、在日常生活中积累。
日常生活中不仅有精彩的正常交际用语，还有行业术语，更有书中学 不到的
鲜活的具有时代感的语言，比如：相声演员的语言，陌生人见面后的交谈，主持
人的语言 等都是积累的对象。
（二）教给技巧
学生掌握了一定的语言积累的方法，并不等于口语交际 能力的提高，只有掌

握了一定的口语交际技巧，才能把所积累的词语用准确，用精彩。新 课标对培养
学生的语文素养要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。语言的积累为交际
做好 了前期准备，下一步，教师的任务还应教给学生交际的方法。教师要教给学
生交际的要求，不能想到就说 ，而要抓住要求的主要信息，通过一番梳理使表达
内容更具有条理性，让口语训练从无序走向有序。
1、有序观察，按序交际
学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法。例 如，教
学一年级下册语言文园地八《我会讲》时，我先让学生观察每幅图，通过看第四
幅图，让 学生想猴子们用什么办法捞回了球。然后，小组互评，看谁的办法好。
以此让学生养成有序观察，认真思 考，按序交际的好习惯。
2、认真倾听，灵动交际
倾听是学生顺利进行交际的良好习惯。培 养学生交际能力时，应不忘引导学
生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的 话做出及
时反应，灵动交际。下面将做详细介绍。
3、清楚表达，出色交际
在教学 过程中，老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，给他们多点
时间，尽可能多的表达。在训练中恰 当地处理学生的不足和错误，提高他们清楚
表达的能力，养成清楚表达的好习惯。学生们在一次次的交际 训练中出色的交际，
让他们获得成就感，从此更乐于交际。
4、无声语言，完善交际
口语交际不仅要求语言表达清楚，还要表达得精彩、生动。这就需要借助表
情、肢体等辅助语言，这些 “无声的语言”，具有不可忽视的作用。在教学实践
中，让学生能根据文段内容辅以表情，并适当用肢体 语言，会使交际锦上添花，
更具感染力。
（三）学会倾听
倾听是一种尊重；倾听是 一种习惯；倾听是一种品德；倾听是一种修养；倾
听是一门艺术。只有耐心听清别人讲话，把别人的话听 清、听准，才能作出正确
的应答。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆·彼得斯在其《 追
求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师我们应

该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且
对学生以后走入社会 将是一种财富。
小学生最感兴趣的是听故事。根据学生这个心理特点，我经常组织学生收听
有较强趣味的录音故事，并要求学生说出重点，交互设疑、解惑，复述故事。总
之，不拘一格，尽量让学 生“八仙过海，各显神通”，为口语交际创造好一切条
件。[2] 在语文教学中，“听”排在“说、读 、写”之前，足见它的重要性。因
此，我把培养学生“倾听”的能力放在重要的位置上。培养学生如何学 会倾听，
我采用如下方法：
1、指导学生倾听的姿势
课堂上我对学生听的姿势特别 重视，做到神情专一。如果同学的回答与自己
的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生 养成了这样的习惯，
老师对同学听的情况就一目了然，利处多多。
2、换位体验、自我约束
我要求学生认真倾听同伴或他人的讲话时，要尊重别人，做到有始有终，不
随意打断别人的讲述 ，做出评价。
3、抓住契机、培养倾听
针对期中、期末“家长座谈会”活动，我抓住机会， 向学生提出活动当天，
我会向家长和学生们公布几个奖项：听讲好习惯、学习好本领等。从现在开始我< br>会在每节课中观察同学们的表现，表现好的就会被评上。果然，在以后的一段时
间里，同学们的表 现有了很大的进步。
4、多奖励、形成氛围。
无论是平时上课，还是搞相关活动，我都采取 各种奖励措施，来调动学生积
极性，形成一种向上进取的氛围。
实践证明：只要我们在平时的 教学过程中，多给学生机会，激发起表达的欲
望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就 一定会得到很大的提
高。“冰尝无华，相荡而成涟漪；石本无光，相击而发火花。”只要我们去做有心< br>人，一定能成为“荡水、击石”的能手。
（四）延伸空间
有道是：“得法于课内，得 益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，在

课外有着更广阔的天地。教师宜利用各 种有效机会对学生的口语交际进行指导、
训练。
1、教师可以引导学生在课间交流中对每一个 话题的表述都尽量做到说流利、
有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说 话习惯，
进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2 、教师也可以在活动之后，在学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，
趁机组织学生把活动过程中自己 最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情
节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可 说。这时，教师如果提
醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久< br>之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。
3、小学生虽然尚未涉足社会，但他们都喜欢谈论 社会上的一些热点话题。
教师就可根据学生的这一特点，组织学生谈论并发表自己的意见。我们并不苛求
学生谈论问题的本质，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就
达到了训练的目 的。
口语交际是人人必需掌握的工具。只要教师在思想上树立提高学生口语交际
能力的观念， 深入学生实际，指导学生交际方法，提高口语交际能力，那么，小
学生的口语交际能力一定会不断提高。 总之，口语交际既有利于提高学生的说话
能力，又有利于学生整体素质的提高，所以培养学生的口语交际 能力是每一位教
师神圣不可推卸的责任。