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如何端正小学生的学习态度
道德教育非常重要，但不是讲大道理，而是细化 为平时的学习中，让学生
明白一切为了自己的将来。其次要多注意过程评价，教师多观察，多表扬多的< br>好的学生这样造成一个人人竞争的氛围。
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引导他们学习的学习积极性，与他们多沟通，多交流，多谈心在班级内多
树立榜样。
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充分利用网络资源、生活中的事例、读书活动，充实道德教育，效果更
好。
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如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为该教师对学生 热情、
平等、关心，并且有很高的教学水平。那么学生就喜爱他所教的那门功课，乐
意接受他所 讲授的课程，从而产生积极的学习态度。
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小学生，特别是低年级小学生 基本上是按照教师和家长的要求去学习，有
些学习差的小学生是靠家长逼着去上学，相当被动。然而随着 学习的不断深
入，对学习的目的、意义的理解也逐步加深，尤其小学生活丰富多彩，学习内
容生 动有趣，小学生的学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出
越来越高的积极性、主动性和自 觉性.
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1、制定合理的学习 计划，目标要切实可行，督促孩子执行学习计划，及时
发现孩子的进步，给予表扬。
2、必要的课前预习。课前预习是心理准备也是具体内容的准备。
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3、老师多与学生沟通，说句实话有的老师很过分把自己的工作压力发泄在< br>孩子身上，与他老师沟通，请求老师支持与帮助，并略带警告的意味让老师少
用不恰当的语气骂他 ，应当换做交流的语气。
4.把孩子放在和你平等的地位与他沟通，让他感觉你重视他，欣赏他。
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可以利用班会时间，让同学们讨论一下我们该有怎样的学习态度 。同学们
明确了什么是学习态度，学习态度正确与否对学习效果的影响。同时对照先贤
找到了差 距并制定了改进的计划，达到了辅导的预期目的。希望每个同学都能
以正确的学习态度对待学习，并把自 己的感受写在日记或周记里，以后总结、
检查、交流。
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一、树立典型。经常表扬班内学习态度好的同学，树立学生学习的典型。
二、及时表扬进步的学生。及时发现学生的优点，进行表扬。
三、多与学生沟通。
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俗话说态度决定一切，树立良好的学习态度、生活态度是孩子成长的关
键。在平时教学中，教师应该随机对学生进行德育教育，培养孩子的正确的学
习、生活态度。
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榜样激励法：
小学生具有很强的群集性和模仿性，他们天天 生活在伙伴中、集体中，亲
眼所见那些学习好的同学得到教师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊< br>重，评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样。
这样耳濡目染，小学生头脑中逐步形成好学生的信念、标准，成为支配学
习的动力和准则。
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由于小学生的心理结 构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物
一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而 具有较大的波动性、不稳
定性。随着年级的升高和知识的积累，对学习的目的也越来越明确，榜样的模< br>仿也由身边的人和事，逐渐发展到对先烈和贤哲们的模仿，希望自己通过努力
学习，成为一个“有 用的人”“有作为的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向
往和体验，学习态度也就日趋稳定。
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教育学生如何端正学习态度
就我的亲身体会而言，一讲学习就抬出“学 习态度”来，着实不是什么好主
意。一方面，老师们、家长们普遍把这四个字挂在嘴边，熟悉得很，没什 么玄
虚可弄；另一方面，莘莘学子普遍对此嗤之以鼻，只是在写反思的时候拿来凑
些字数罢了。 然而，从小学到初中再到高中，这四个字一次次地从师长口中窜
进我们的左耳再窜出我们的右耳，一次次 地写在反思中，上交，下发，再扔进
抽屉里，这本身就是其重要性的明证，也是我觉得不说上几句的原因 。
我原本与不少同学一样，觉得态度是无所谓有无所谓无的，题目做得多
了，也就成了一种态 度。的确，题目不会由于你持有什么态度而变得更简单一
些或更难一点。但是，就像宗教信仰一样，态度 不能改变世界本身，却能改变
它在人眼中的影像，从而改变相应的行为，进而改变最终的结果。有个小故
事，可能不少人都听过：
一个人碰到三个工匠在盖一幢房子，他问第一个工人：
“你在干嘛？”第一个工人没好气地回答：
“砌砖，你没看见吗？”他又问第二个工人这个问题，得到的回答是：
“造房子，我靠这谋生。”与前两个工人不同，面对同样的问题，最后的那
个工人骄傲地说：
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“我在建造全市最宏伟的建筑。”之后当然 是根据故事编写者的意思，第三
名工人工作出色，很快被提拔，等他多年后成了老板，而另两人还在愁眉 苦脸
地砌砖。与之类似，同样是做题，有人做得快乐而且高效，有人则是拖沓还常
犯错，不能否 认态度在其中的作用。
纠正态度的方法有不少，写检查是其中广为流传的一种。现在的高中生在
每场稍大规模的考试之后，大多还面临这么一项作业，平心而论，写这样的检
查，大家都是一边焦虑地 数着字数一边想着如何把一堆废话打包上交了事，正
面的意义实在少得可怜。并且普遍的逻辑是： 考得好的态度自然毫无问题，考得差的扣一顶“态度不端正”的帽子也无从
辩驳。这样的成见使得老 师、家长常常不能获悉学生的真实想法，学生的迷茫
困惑也无处表达。
我认为，要形成一个积 极且有强大推动力的态度，最根本的办法是要积极
而明确地理解自己所投身的事情的意义。遗憾的是，大 多数情况下，除了一套
有关工作、钱途的说辞，学生并没有得到更好的理由来支撑学习——这个成人眼中他们理所当然应该做好的事情。（励志一生http:

说了这么多，归结起来 ，就是态度很重要，但要真正改变态度不是一件容
易的事。我只能从我浅薄的经历，抽取出一两个建议， 供大家参考。
一是向学生证明这一学科能带他们到更广阔的天地中去。如果了解到眼下
的学习 是为了掌握一门内容精深或是用途广泛的知识而作的必要准备，大部分
的学生还是会认真对待这一学科的 。我记得从初中开始数学书上一直都有“统
计”这一章，但年级上升后其中的内容却没有增添多少，以至 于很长时间内，我
都认为“统计”就是一门画画正字加四则运算，学起来也很不耐烦。直到看到满
纸符号的大学《统计》教材时，我才知道这是一门必须认真对待的学问。所
以，当你认为学习某些科目 对自己“一点用也没有”的时候，就应该思考从这门
学科的学习中获得的知识、技能、思维方式（后两点 更为重要），可能会为自
己将来的职业或生活打下基础，而不应该任凭“一点用也没有”这样的思想在潜
意识里阻挠你的进步。
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二是尽可 能把各学科中本身存在的美挖掘出来，呈现在学生面前。我的高
中数学老师每次解决掉一道好题，就像酒 鬼喝了一小杯美酒一般，总要咂摸一
会。那种陶醉其间的情景，带给我们的感化，远远胜过千言万语的说 教。
记得原先老师教导我们的时候，说得最多的一句话是：
“读书不是为了父母，也不是为 了老师，是为了你自己。”这句话，能真正
被学生理解接受的时候，态度的问题也就解决了。
自主学习
我们学校，是上海市加强初中百校工程中的一所海岛农村中学，在与城区
相 比教育资源相对匮乏和学生基础相对薄弱的前提下，在学生学习状况不尽人
意的现实面前,我们如何不负 众望，负重前进，求生存谋发展呢？笔者认为，关
键问题是首先要帮助学生端正学习态度，其次还要指导 学生改进学习方法，督
促学生养成良好的学习习惯。教育实践告诉我们，上述问题又可以通过培养学生的“自主学习能力”去解决。本文试就上述关键问题谈些浅见，以求教于方
家。
“自主学习”是一种值得提倡的学习方法。
“自主”，《现代汉语词典》上释义为“自己做主 ”。所谓“自主学习”，就是自
己做主学习，做学习的主人，自觉主动的一种学习方法。教育实践告诉我 们，
学生一旦做了学习的主人，自觉地去学习，学习的积极性被激
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发， 学习成效就明显，正如人们平常所说的，“人也变聪明了”。这种学习
方法，对全日制在校生适用，短期 培训生亦然。如上世纪七十年代上海教育学
院举办的一次春季高中物理教师备课班上，学员年龄参差，最 小的十八岁，最
长的五十八周岁。但五十八岁的小叔叔发挥了主观能动作用，竞一举夺冠。社
会 的发展日新月异，我们怎样学习，比我们学习什么要重要得多。学会快几
倍、更好、更轻松地学习，你就 能把各个原则应用到任何一个科目的学习。今
天，虽然不再有人钻木取火（科学实验例外），但如今被称 为“教育”的许多东
西，却仍然基于同样过时的概念之上。因此，提倡学生“自主学习”的做法是必 5 7

要的。提倡学生“自主学习”，对教师来说，与 其说是减轻了任务，倒不如说是
更增加了负担。它要求教师在备课、授课中坚持以学生为本，师生平等， 严谨
治学，勤于疏导，动之以情,晓之以理。提倡学生“自主学习”，对于学生来说，
要增强自 信，以愉快、兴奋的心情进行学习，以主人翁的主动精神去完成学习
任务，探究自然的奥秘，感悟人生的 真谛，学会学习，学会做人。实施学生“自
主学习”，对于教师来说，在教育过程中要努力营造宽松的教 育氛围，培养学生
“自主学习”意识，要创设多种情景，培养学生“自主学习”的习惯，要灵活结合教< br>材，娴熟驾驭课堂，因材施教，培养学生“自主学习”的能力。实施学生“自主学
习”，对于学生 来说，要克服忧虑心理，在老师给予的学法指导下，走出学习困
境，促进文化素养的逐步形成。要克服自 卑心理，在“自主”的同时，学会“合作”
学习，在合作的过程中，充分体现人文精神和集体智慧的巨大 效能，取长补
短。要克服畏难心理，促进自主探究的实施。自主探究是学生主动学习的重要
方式 ，是学生学习积极性调动的真实体现。因为不管青少年学习什么科目，整
个教育体制面临的严峻考验，是 怎样激励学生，并让他们享受到学习的乐趣。
这也意味着鼓励每个学生建立起自尊，而自尊对每个人的成 长与发展是至关重
要的。从认知心理学的角度去考察，学生是能够在教师的帮助下，去完成任
务 ，即能够发挥其潜在的发展水平的。还要克服自满心理，要让学生认识到自
己知识的欠缺，善于同其他同 学找差距，在实践中做到扎实掌握和理解知识，
杜绝一切模拟的思维定势，最大限度地释放自己的创新潜 能。
“自主学习”更是一种应该具备的学习态度。
英国当代教育家查尔斯汉迪说过： “改革的学校会使学习更像工作，根据需要解决的具体问题或具体任务进行
学习，以不同年龄层次和 各种不同类型能力的小组进行学习，所用这些方法都
切实有用的。人们在这样之中不仅会学得更多，因为 他们会明白自己学习的意
义和目的。而且这样的学校还会使他们更好了解他们将踏入社会。”长期的教育
实践和专家学者的理论告诉我们，要使学习获得成功，换言之，要培养海岛初
中学生的自主学习 能力，除了依赖于“切实有用”的方法外，还必须“明白”自身
“学习的意义和目的”，端正学习态度, 舍此是不能奏效的。这样的事例是不胜枚
举的。九六届高三学生小朱，同是他一人，高中九门会考学科八 门不及格，但
语文学科却考得仅与B级一分之差。究其原因，该生常说过，我喜欢语文，想
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当作家。他高中在读时，已有数篇文章投稿选登，还被聘为外 省市某杂志社的
通讯员。2003届初一某男生，在小学时就是个沾染了不良习气的“双差生”。第一学期期中考试语文只考了6分。但在班主任和任课老师的耐心启发教育下，
学习目的性有所明确， 期末考试考了60几分，在他的学习史上算是破天荒！又
比如部分学生偷偷溜进游戏机房，操作起来左右 逢源、如鱼得水；而面对数学
题却是一筹莫展、望题兴叹。至于同一班级抑或类似家庭条件的几个孩子， 他
们学习上的差异现象也是比比皆是。而要从根本上改变海岛学生落后的学习现
状，全面提高教 育教学质量，除了诸多别的因素之外，让学生明确学习的目的
意义，端正学习态度的重要性是不言而喻的 。据调查表明：
学习成绩偏差生中的绝大多数，不是智力问题，主要的或是学习态度问
题，或 是学习方法问题，或是学习环境影响等问题使然。而独生子女、单亲子
女、外地民工子女以及父母长期外 出由上辈人代管的子女的大量涌现，使教育
面临着新的挑战。如果我们不因时而变，改变教育观念，转变 教育理念，不刷
新方法端正态度，在学生的眼里，如果学习就是“枯燥、考试、家庭作业、浪费
时间、惩罚、关晚学、令人厌恶憎恨恐惧”，那么试想这样的学习能使人走向成
功吗？这样的教学，教师 即使教得再勤奋，也是徒劳的，更有南辕北辙之虞。
相反，今天的学习，应是妙趣横生，经历丰富的学习 ，应是充满着激情的学
习。作为一名称职的教师，理所当然不能只是狭隘地固守住“传道、授业、解惑”的遗训，而应该毫不懈怠地通过大量的、形式多样、主题鲜明、又能为广大
学生所喜闻乐见的教 育教学工作，在培养学生自主学习能力的过程中，帮助学
生明确学习目的意义，端正学习态度，加强责任 意识，改进学习方法，锻炼意
志，，走向成功。
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