党的建设必须坚决实现的四项基本要求-笔记本内存条怎么装

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1、 小学生心理健康教育的目标是什么？ < br>答：对小学生的心理健康教育，首先是要确定好小学生心理健康教育的目标与内容，因为明
确心理 健康教育的目标是正确而有效地实施心理健康教育的先决条件。心理健康教育内容是
其目标的具体化，一 定目标的实现又是以心理健康教育的内容转化为学生自身的心理品质为
条件的。教育目标是对受教育者的 质量规格的总体要求，是一切教育工作的出发点和最终归
宿。简单地说，人们在向小学生进行教育之前， 总是会对教育结果有一种期望，这种对教育
结果的期望，就可看作是教育的目标。

2、心理健康教育的教案模式特点
答：心理健康教育的教案模式特点为：
（1）． 与一般的学科教案模式不同，各种心理教案模式都是以培养或训练心理品质为主要的
教案目标。
（2）．必须规定教案的基本步骤或主要程序，而这样的教案步骤或程序一般都明确地以学习
者的心理 过程和心理发展的理论观点为基础。
（3）．一般都主张学习者主体性的教案原则，强调充分发挥学生学习的主动性。
（4）．一般要求面向全体学生，同时也要求重视学生个体差异。
（5）．大多要求提供支持性的教案气氛与环境。
（6）．一般重视学生的实际操作活动，主 张做中学，因而强调活动课程的设计，要求向学生
提供各种实践活动的机会。
（7）．大多数都强调教案过程中师生之间的多向反馈与互动。


3、请谈谈小学生心理健康教育的咨询基本原则
答：小学生心理健康教育是一项科学性、实践 性很强的教育工作。为使心理健康教育能顺利
开展并取得预期的效果，教育部在《中小学心理健康教育指 导纲要》中指出，开展中小学心
理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理 健康教育的实践性
与实效性。为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有 针对
性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认
识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教
育和辅导，提 高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积
极性。积极做到心理健康教 育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结
合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防 、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主
动参与相结合；助人与自助相结合。
据此，可细化为以下具体原则。
1 ． 面向全体学生的原则
我们知道，小学 教育属于基础教育，也叫国民教育，是以提高全体国民的素质为宗旨的教育，
它是着眼于受教育者及社会 长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高其基本素质为根本
目的。小学生心理健康教育是素质教育的 重要组成部分，是根据小学生身心发展的规律和特
点，运用心理教育的方法和手段，旨在培养学生良好的 心理素质，促进其身心全面和谐地发
展和素质全面提高的教育。因而小学生心理健康教育，必须面向全体 小学生，以全体小学生
为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心理和行为问题发生的几 率，增进
小学生心理健康的整体水平。
2 ． 学生主体性原则
学生主体性原则，直接、集中地体现着学校心理健康教育的本质特征。学生主体性原则的基
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本含义包括两个方面：一是学校心 理健康教育是以全体学生为出发点，以增进其心理健康为
目的，一切教育的内容和形式都是根据学生不同 年龄阶段设计、组织和安排的；二是学校心
理健康教育的任何内容和形式，唯有为学生所喜闻乐见，所认 可、所接纳、所内化，亦即通
过学生的主体活动，才能充分调动他们的积极性和主动性，才能形成其智慧 和潜力，从而形
成健康的心理。离开了学生的主体地位，任何形式的心理健康教育都是毫无意义的。
3 ． 参与性原则
学校心理健康教育是以学生和教师双方的充分参与为条件的。参与是学 生个体表现自我和社
会交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。唯有通过参与才能使教师在心理健 康教育
中的科学辅导与学生对心理健康教育的实际需要相结合，才能收到理想的效果。任何健康心
理都只能在参与活动的过程中才能形成和发展起来，所以重在参与，参与的几率和程度直接
影响着心理 健康教育成效的大小。
4 ． 民主性原则
心理健康教育的重要任务之一就是全面地了 解学生，增进学生的心理健康。在学校教育中，
尽管教师和学生所处的位置不同，所扮演的角色不同，但 他们在人格上是平等的，应该互相
尊重，互相理解，遵循民主和平等的原则。民主性原则和学生主体性的 原则是相辅相成的，
因为只有在民主型的师生关系中进行心理健康教育，才能真正体现学生的主体性。只 有坚持
民主性的原则，以真诚、友爱和平等的态度对待每一个小学生，成为小学生的知心朋友或良
师益友，小学生才愿意亲近教师，对教师说心里话，才能了解和掌握学生真实的心理，心理
健康教育才 有针对性，才能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进行，才能收到理想的效果。为
此，教师在从事心理健康 教育的过程中，必须充分尊重每一个小学生的权利、意见和人格尊
严。一切居高临下的说教、一切形式的 讽刺挖苦和嘲弄学生的行为都是不可取的，都不利于
小学生心理健康教育的顺利进行。
5 ．差异性原则
差异性原则，也叫个性化原则。小学生心理发展的差异包括群体差异和个体差异。 一般来说
同一年龄段的小学生群体，其心理发展具有大体相同和相对稳定的心理特点，而不同年龄段或不同年级的小学生群体则无论是智力因素和非智力因素都存在着明显的差异性。比如，低
年级小学 生的观察和注意具有较大的无意性，而高年级小学生的观察和注意则具有较大的有
意性和目的性。再比如 ，小学阶段思维的发展就总体而言处于由具体形象思维向抽象逻辑思
维过渡阶段。低年级小学生虽然抽象 思维已开始发展，但具体形象思维仍居相对优势，而高
年级小学生其抽象逻辑思维已渐居相对优势。智力 因素如此，非智力因素的发展同样如此。
比如，低年级小学生的理想具有更多的直观性和具体性，多为周 围的人和事，而高年级小学
生的理想则具有相当程度的抽象性和社会性，如立志成为 “四有 ”人才等 。小学生群体心
理发展的层次和水平上的这种差异性，要求我们在小学生心理健康教育的过程中，教育的 内
容和形式都必须有针对性，必须符合不同年龄段或不同年级小学生心理发展的特点，否则就
难 以收到理想的教育效果。
6 ．多样性原则
多样性原则是由小学生群体和个体心理的差 异性、心理需求的多样性，以及心理与行为问题
的复杂性决定的。为此，小学生心理健康教育必须符合小 学生心理发展的特点，教育的内容
应当是具体的、丰富多彩的，富有启发性、感染性的，教育的形式和方 法应当是生动活泼、
灵活多样的，为小学生所喜闻乐见的，以求最大限度照顾到其心理发展的差异性，满 足不同
阶段、不同层次和不同个体的心理需要，以提高其心理健康水平。
7 ．预防、发展和调治相结合的原则
学校心理健康教育的根本目的在于面向全体学生，预防心理疾 病，增进心理健康，促进心理
发展，全面提高心理素质，因而必须坚持预防、发展和调治相结合的原则， 重在预防和发展。
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只有坚持预防和促进发展，才能大面积、有效地帮助小学生在其自身的条件允许的范围内，
达到心理功能 的最佳状态，心理潜能得到最大的发挥，人格得到健全和谐的发展，形成对学
习、生活和社会环境的良好 适应能力。同时对少数小学生面对学习、生活和社会交往等方面
存在的困扰和成长中出现的心理危机及时 有效地给予帮助和调节，对于极个别有心理问题的
小学生给予积极有效的咨询指导和适当的矫治，对出现 心理障碍或患有心理疾病的小学生要
及时与家长联系，提供建议，介绍到医疗性心理咨询和心理治疗机构 ，由专业人员给予治疗，
以保障其心理健康。


4、结合实际谈谈小学生认知能力的培养
答：认知能力包括观察力、注意力、记忆力、想象力 、思维能力和创造力等，以下分别从各
种能力入手介绍训练方法。
一、观察力训练
教师出示两只笔（一只铅笔、一只圆珠笔），指导学生比较两者在形状、大小、长短、颜色、
材料、功 能等方面的差异性和共同性。
让学生观察两只杯子、两片树叶和两只昆虫的异同，并把它们的异同点写在纸上。
教师抽三个学生分别比较两只杯子、两片树叶和两只昆虫，教师补充其不足。
二、注意力训练
1 ．注意集中性训练法
（ 1 ）听觉训练法：即找一闹钟听 它的滴答声，并伴随着闹钟声，在心中念出“滴答”，第
一天心中念十遍，第二天十五遍，第三天二十遍 ，第四天二十遍以上，每天约做七八次，这
样做五六天就可见效。
（ 2 ）视觉想象训练 法：首先在大脑中想象出一个点来，除这一点外头脑中什么也不想。
然后再延长这一点，使点变成直线， 再在大脑中描绘成旋涡状等简单图形。这样每隔一天，
使图形复杂一些，并用心多描绘几次，十天之后就 见成效。
2 ．注意广度性训练法：用五秒钟观看一组东西，如书桌上的东西，橱窗内的东西，然后 闭
上眼睛想或说出这些东西，想或说得越具体越好，如某物的位置、大小、颜色、质地等。
三、记忆力训练
1 ．过电影法：每天晚上睡觉之前，有意识地在大脑中回忆从早到晚所干的 每一件事情，回
忆得越清晰越好。失眠的同学禁用此法。
2 ．死记硬背法：对无关紧要的 事情主动启动大脑去记忆，如记公路上每一辆汽车的车牌号
等。运用此法时，若选择一伙伴以比赛的形式 进行最好。
3 ．与熟悉事物连接记忆法：对不熟悉的又要记住的东西，有意识地寻找与最熟悉事物 之间
的相似点来进行记忆。运用这种方法，自我训练的时间越长效果越好。
4 ．谐音记忆法：根据要记的文字、人名、数字的谐音来记，如“ 518 ” 可以变成“我要
发”。
5。 奇异想象记忆法：对所要记的东西进行想象上的夸张，如记英文单词“ against ”时，
在头脑中想象自己一头撞在门上，该单词的意思便很容易记住。
6。 歌诀韵语记忆 法：有意识地将零乱、难记的东西编成歌诀韵语来进行记忆。如记忆我国
各个朝代时，可首先编成南北、 隋，唐、五代，宋、辽、金，元、明、清。这段韵语读上几
遍，就可以把中国的各个朝代记清楚。
7。 笔录记忆法：将自己认为重要或突然想到的东西，用一小本记录下来。所要记的内容写
一 遍比背五遍效果要好。

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