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小学生课外阅读兴趣培养的重要性












教师：左 从 贵
单位：庐江县郭河镇福元小学
电话： 7961493
邮箱：guohefuxiao@


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小学生课外阅读兴趣培养的重要性

【摘要】 课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅
可以大大拓宽学生的视野，提高语 文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良
好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良 好氛围，激发小学生
课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择合适的课外读物；然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。
【关键词】语文教学 课外阅读 指导方法

叶圣陶先生曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教
本以外 再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，
特别是养成阅读习惯，仅靠四十 分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到
课外。《小学语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学 目标：具有阅读的能力，
小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。其 目的
就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，
发展个性， 丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。
一、小学生课外阅读现状及原因。
我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当 贫乏的，特别是农村小学生
阅读现象更为严重，主要表现在以下几个方面：
1、 不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收
获，也没有尝到阅读的乐趣，所以 不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，
使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字 ，其他的媒体几乎夺
去了学生所有的课外学习时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。
2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教
育，减负的 同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。
3、没有书读。小学生喜闻乐见 的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺
乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量 上进行图书配备，
大大影响了孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是
市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。许多家长也都表示，虽
然每次进城都要到书店 转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，
使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长， 没有经验，在择书时有些盲目，
或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄； 或是盲
目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；
或是干 脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。
二、培养学生课外阅读的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来
蜜蜂一样。那如何激发小学 生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采
珠拾贝呢？
1、课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、

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家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的 课
外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教
材为指导小学 生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分
利用这种有利的因素。我们常用生动形 象的语言向学生简介要读的文章内容，以
激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣 。学校开设了《语
文实践》课，我经常以读书、读报为切入口，激发小学生课外阅读的兴趣。读报
是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。因此，不少学生自愿订阅
报刊杂志，如《中国儿 童报》、《中国少年报》、《家教世界》、《少年博览》等，这
些报刊杂志版面新颖，内容丰富，具有实 用性、趣味性和时效性，学生从中获取
大量的社会知识和各种信息，潜移默化地提高阅读能力，激发学生 积极的阅读兴
趣和强烈的求知欲望。
2、故事引趣。小学生最爱听有趣动人的故事。一听到老 师说要讲故事，个
个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、
娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险，或令
人感动的情感世界里。 正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，欲知后事，
请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的 读物，引导他们去阅读相关的书
籍。
3、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或 组织学生讲阅读读
物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅
读欲望。同时有计划有目的搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人
读书成才的故事，进行 对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，
形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会 在课余时间主动地进行广泛的阅读
尝试。
4、开展读书活动。当学生有了一定量的课外阅读之 后，老师就可以组织学
生进行一些活动了。例：①阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、
欣赏，与同学交流；②阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓
言、童话，结合 学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来。这样的读书活动
是符合小学生年龄特征的孩子喜欢的一种 形式。
三、推荐好课外读物，使之有选择地读。
小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读 物又是良莠并存，因此教师要帮
助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。教师 应当根
据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他
们选择有 益的读物。选择时应注意以下几方面：
1、选择读物要与小学语文教材内容相关。对小学生来说，最好 结合教材，
指导选择课外读物。比如结合王二小、刘胡兰等英雄人物的课文，推荐阅读有关
革命 回忆录、故事和革命题材小说《红岩》等；结合《哪吒闹海》、《赤壁之战》
等课文就推荐阅读有关的历 史故事书《三国演义》、《西游记》等；又如，学了《卖
火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》 、《格林童话选》《世界优秀童话
故事》等。
2、选择读物要适合儿童的年龄特点、知识水平 和理解水平。因学生年龄、
学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小 学
低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、
传奇、惊险 小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的

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书，而男孩则对体育、科学等方面感兴趣。
3、推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。
四、指导小学生掌握正确的阅读方法。
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功 。”小学生课外阅读个体性强，
随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的 阅读习
惯。
1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。
首先，我们要 充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，
我经常以课本为出发点，有计划地拓展学 生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，
教学《海底世界》前，布置学生翻阅与课文相关的文章、资料等 。学生遨游在知
识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想潜水，到
海底一探究竟。”有的同学说：“我想住到大海里去。”各种有创意的构想如汩汩
泉水涌出。学生在课堂 学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知
识纵横沟通。
2．根据不同文体，进行分类指导。
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体， 采用不同的阅读方
法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、
科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏
览和细读两种方法。指 导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，
然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读 。还教给学生根据专题收集资料剪
贴、写摘要、做卡片的方法。
3．重视技能训练，培养阅读方法。
我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇 文章分三步进行：
第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。
五、培养小学生良好的阅读习惯。
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好 的阅读习惯可以使小学生
乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方
面培养小学生的阅读习惯。
1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读 视野，缩短注视字词
时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。
而这三 种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章
体裁—主要人物—时间—地点— 事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料
时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时
阅读指每 天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周
安排一节阅读课，让全班同学在一 起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，
提高阅读的效率。
4.训练“不动笔 墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、
记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出 好词佳句，找出优美的片段进行熟读、
背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰 富自己的词汇，

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培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极 大的开拓了学生的视野，丰
富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅 读
保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情
操。教师要放 弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行
课外阅读。开卷有益，只要学生读，就 一定会有收获。



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