清明节旅游-小学生写的诗歌

提高小学生计算能力的心得体会5篇
所谓计算能力，就是指数学上的归纳和转化的 能力，即把抽象的、复杂的数
学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。以下 是小
编整理的提高小学生计算能力的心得体会5篇，欢迎阅读参考!
提高小学生计算能力的心得体会1
《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学 生在计算方面
达到“熟练”“正确”“会”三个层次。”因而,必须重视小学生计算能力的培养。
今年学校让我带一年级，我发觉有些学生总是出现计算错误，如2+5=6，
7-4=2， 5-0=0等计算中的错误问题，我便思考，难道这只是粗心大意的问题吗?
是不是我们的孩子计算能力 不足?方法不对?因此，如何培养提高学生的计算能力
就成了小学数学教学的重要问题。
接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。
一、重视对口算能力的培养
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便
运算的基础，也 是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速
度，提高计算的正确率。因此，每位同学 都要打好口算基础，加强口算训练，提
高口算能力。
我们班每位学生都有一本口算题卡， 我要求不仅要算对，更要快一点完成，
我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间，尽力养成又对又 快的好习惯。
二、重视对估算能力的培养
在我曾经教授的三年级课堂计算学习中， 在计算前可进行估算，使学生合理
灵活地运用多种方法去思考问题。在计算后对结果也进行估算，可以使 学生获得
有价值的检验。
三、注重计算方法，数学思维的训练
有些计算学 习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。
但是作为教师，决不能只满足于学生会 算，而是让学生从解决问题的过程中明白
算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。
比如学生知道2+3=5，我会把3+2=5进行对比教学，虽在一年级不学习加法
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——文章来源网络，仅供参考

交换律，但是我也要给学生一些方法，根据三 个不同的数字写出四个不同的算式，
如给出2、3、5，除了能写出以上两种加法算式，还有两个减法算 式如5-3=2，
5-2=3。在我讲分与合时，老师先列举6的两种分法，并且按顺序分，如6可以< br>分成1和5,6可以分成5和1，示范结束后教给学生自己写出其他的分法。为了
更好地发展思维 ，我还让学生在每种分法下面写出四种算式。
作为一名数学老师，在课堂中要重视演示与操作，帮 助孩子用对不同的方法，
循序渐进提高他们的数学思维和计算能力，我相信对于低年级孩子的学习很有帮
助的。
提高小学生计算能力的心得体会2
培养孩子又对又快的计算能力， 是学生学好数学的基础，如何提高孩子的计
算能力必须抓好以下几个方面:
第一、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。计算是一项十分细致而 又艰难的
工作，必须认真对待，所以要教育孩子养成细心、认真计算的良好习惯。首先在
计算之 前要求孩子认真审题，选择合理的计算方法。当计算出现错误时让孩子认
真检查计算过程，把错误的题写 在错题本上反复练习。长时间训练能使孩子养成
较好的学习习惯。
第二、理解运算法则，正确运用运算法则
运算法则的掌握是孩子准确灵活的进行计算，形成熟练的 运算技能的基础。
要理解好法则牢记法则才能运用好法则!
第三、加强练习，提高计算的正确率
练习是提高计算能力的基本途径，要提高计算能力，必须加强 练习。选择好
的题型针对练习，提高孩子的计算能力。只要孩子养成良好的学习习惯，让孩子
理 解并运用运算法则，再加上针对性的练习就一定能提高计算能力!
提高小学生计算能力的心得体会3
培养学生“又对、又快、又巧”的计算能力，不仅是我们小学数 学教师的重
要任务，也是学生学好数学的基础。但在教学实践中，我和同事们都发现孩子们
计算 的错误率都很高。如何提高孩子们的计算能力呢?本人根据多年的教学实践，
得到一点体会。认为要提高 学生的计算能力必须抓好以下几方面工作：
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第一、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高计算正确率的 保证。计算是一项十分细致而又艰苦的
工作，必须认真对待，所以要教育学生养成细心、认真计算的良好 习惯。首先，
在计算之前要求学生认真审题，选择合理的计算方法，不要盲目地没有审清运算
顺 序就计算。
如15+5×(1-0.5)，学生错误的算成20×(1-0.5)，其次，计算时 要严格规
范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净。
即使 是草稿，也要书写工整，字迹清晰。当学生计算出现错误后，既要让学生检
查计算过程，也要求学生找草 稿中有无错误。计算时要让学生养成自我验算的习
惯。
长时间的训练之后，学生就能养成 一种较好的学习习惯了。同时，教师要以
身作则，作学生的表率。如批改作业及时、规范、认真、不写潦 草字等。
提高小学生计算能力的心得体会4
培养学生的计算能力是我们小学数学教 学的一项重要任务。从长远看，学会
计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算;可就目前而言，学生 的计算能力
却不容乐观，特别是高年级学生的计算能力更是面临尴尬局面。大家不妨分析一
下每 学期各年级考试的试卷，有关计算的分数所占的比例很大(70%)，而学生计
算的失分率却非常高。学 生的计算能力普遍较低，无疑会给学生的学习发展造成
了巨大的障碍。通过平日的教学，我发现主要存在 以下问题：
(1)题目看错抄错，书写潦草。如6与0，1和7，5与8写得模棱两可，以
至于自己也无法区分。
(2)计算过程出错：如列竖式时数位没对齐，或加法忘记进位，减法忘记退
位等。
(3)计算习惯不好：如计算时不打草稿，全凭口算。做作业时思想不集中等。
(4)连带错误：如应用题列对算式算错数，计算题一时疏忽顺序出错导致整
题错。
针对 这些学生的计算错误，从表面来看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗
心”的原因又是什么?不外乎两 个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够
成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。
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为了减少学生计算方面的错误，我们不妨尝试一下：
第一，注重算理，鼓励算法多样化。
要使学生会算，首先必须使学生明白怎样算，为什么这样算。因此，计算教
学的重点也就是 加强学生对计算法则及算理的理解。并鼓励学生采取灵活多变的
方法，矫正计算错误，提高计算正确率。 首先重视错例分析，帮助学生找到错误
原因并写好错题反思。
第二加强口算，巧用简算。
口算是笔算的基础，也是提高解题能力的关键。在平时我们可以很好的利用
口算本，在早自 修练，课前练。教师还可以针对学生的学习情况出些口算卡片，
每组20道是一个类型，学生哪个类型的 题目掌握的不牢固就专练那个类型的题
目。找准了学生的薄弱之处进行练习，针对性强了，效率也就提高 了。还要对一
些计算经常用到，对一些容易出现计算错误的题(举例：34×5÷34×5等形式)反复口算。
还有计算时要求学生自觉利用简算，25找4、125找8等凑整简化运算步骤，
提高计算正确率。针对某些简化策略要进行些专项训练，帮助学生巩固。
第三，做好示范，言传身教。
教师是学生的榜样。课堂上，板演符合规范，做到既言传又身教。讲 评、作
业和试卷批改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。
第四，重视学生良好的计算习惯的培养
养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过 程，要能够坚持
下去。培养一个好的习惯对于提高计算能力至关重要，那如何培养呢?我总结了
如下的方法：
平时计算坚持每个学生必备草稿本，并定期检查。
养成校对的习惯。 学生把数学题从书本抄到作业本，从横式到竖式，从上一
步到下一步，要求学生先认真校对一遍抄的数或 运算符号是否正确，再进行下面
的计算。
养成验算的习惯。我们可以根据不同的计算类型 ，教给学生合理的验算方法，
验算减法用“差加减数等于被减数”的方法的方法，或者用看原式再算一遍 的方
法，当然还可以用估算的方法验算。比如694乘以8等于5544，教给学生用估
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算的方法检查积的最高 位有没有错误，693接近700，用700乘以8等于5600，
693小于700，积小于5600 是正确的。我们教师在刚开始培养学生的验算习惯时，
可有适量减少练习的量，这样有利于加强学生的验 算意识，促进验算习惯的养成。
养成审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提，比如在计算四则混 合运算时，
我让学生做到“一看、二想、三算”。看，即题目中含有哪些数?这些数有什么特
点 ?有哪几种运算，是几级运算?又没括号等等;想，即运算顺序先算什么再算什
么，想四则运算的计算方 法，想能否联系运算性质和定律使计算更简便等等。算
就是在前两部审题的基础上再进行计算。。
此外，还必须经常激励学生，每月举行一次“计算能力竞赛”，评出计算小
能手，颁发获奖 证书，通过这些小奖励保持学生持久的兴趣，逐渐形成良好的计
算习惯。
总之，计算教学 任重而道远。愿我们大家能够踏实地研究计算教学，在提高
学生的计算能力的同时，品尝到计算教学的甜 头，使自己的教学成绩再上一个台
阶。
提高小学生计算能力的心得体会5
计算能力的培养历来是小学数学教学的基本内容，培养学生的计算能力也一
直是小学数学教学的主要目的 之一。计算能力是小学生必须形成的基本技能，它
是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学在小学阶段 至关重要，那么计算教学
应如何扎实而不失灵活的进行呢?现将自己教学中的点滴体会谈一谈，愿与大家
共同商讨。
传统的计算教学往往把计算教学与解决问题分割开来，纯粹为了计算而教，< br>使计算教学与现实明显脱节。教师往往设计了内容丰富的情景吸引学生的学习，
在教学过程中又没 有较好地把握情景与教学之间的合理关系，一味地让学生收集
信息提出数学问题，冲淡了计算方法的教学 ，导致计算课与解决问题课分相混淆，
从而忽略了计算教学的重要性。
传统教学的计算只 注重计算结果，忽视算理的推导，学生的学习只停留在算
对、算快的层面上。我自己总是认为，要使学生 会算，首先必须明确怎样算，也
就是加强法则与算理的理解，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理 解算理，
在理解算理的基础上掌握计算方法，不明白算理的算法是机械算法，对计算技能
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的形成是不牢固的。比 如，在发现学生计算题有错误时，我们经常会说“是学生
不细心，不认真”，其实认真观察，才会发现， 还有相当一部分学生不是这个原
因，而是他根本不知道怎样去算，这也就是当时没有理解算理，而机械算 法的见
证吧。
总之，计算教学任重而道远，不是一朝一夕就能提高的，这就要求我们在教
学中不断总结经验，不断改进教学方法，找出更适合小学生个性发展的计算方法。



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