人教版小学语文五年级下册古诗牧童
仿写长江之歌-女儿对老爸生日祝福语
人教版小学语文五年级下册古诗《牧童》、《舟过仁安》
第一课时
《古诗词三首》教学设计
施云芬 浙江省湖州市和孚镇长超小学
邮编：313017 电话：3731380
教学目标：1、认识4个生字，会写7个生字，理解“弄、怪生”等词语在诗句
中的意思。
2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗。通过注解、图片等，在
反复
诵读、想像中体会诗的意境，领悟作者的感情，感受童年生活的
情趣和欢乐。
3、用自己的话讲述诗句的意思，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。
教学难点：体会
作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的
温馨，受到美的熏陶。
课前准备：学生收集积累描写的童年生活的古诗 课件
设计理念
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 。”千百年前的古诗，如今读来同样让
我们感动。吟诵是古诗词与
学生学习的桥梁，应激发学生的朗读兴趣，引导学生
反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
在破解文义的设计中，重点
抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感
受
其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
一、 创设情景，回顾引入
（一）出示“
牧童骑黄牛，边吹边走”的动画，并配以古诗《所见》的文字、声
音。指导学生跟着吟诵。
（二）你想说什么？这样童趣的古诗我们还学过很多，谁能说一首。
（三）是呀，童年是一支
支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首优美的诗。
用心去揣摩童年这首诗，你能读出美好的韵味。今
天让我们再一次分享古代儿童
生活的乐趣。
（创设童年生活的童趣画面，引领学生走入诗的意
境。复习以前学过的古
诗，积累祖国的语言文字。一个中国人，肚子里应该有几首古诗。且教师以
抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗
歌的学习要领，激发了学生
的学习情趣。）
二、学习《牧童》
（一）大声诵读，亲近古诗
1、学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。
2、指学生读，从字音与节奏上去指
导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有
节奏就是一种美。同时指导书写“蓑”
3、学生比着读，听听谁把古诗读得美。
4、就近找个伙伴合作读，读整齐、响亮，读得有节奏，读出味道。
5、齐声诵读
(古诗是一种经典，千百年前的作品，我们如今读来，依然让我们感动，引
起我们的共鸣，就像今天写的
一样，它是我们民族思想情感的宝贵财产。如何亲
近经典，诵读是一种有效的手段。在不断的回旋往复的
朗读中，在不同的朗读要
求下，多次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。)
（二）品读想像，理解诗意：
1、小声读，沉下心去读，诗中哪些词句，让你有所想，有所悟
。从中你看到了
什么，听到了什么，想到了哪些生活趣事……
（想象是理解诗意的翅膀，通过
再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理
解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。）
2、交流，同时结合学习
（1）“草铺横野六七里”
A、重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么？
b、播放大草原的画面，可以用哪些词语来形容这个草场？
c、如果你身在其中，你会怎样？结合学生自己的理解指导朗读
（2）“笛弄晚风三四声
a、结合注解理解“弄”
b、从笛声中你听出了什么或感受到什么？
c、结合指导朗读
（3）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”
a、“不脱蓑衣卧月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？
b、牧童不脱蓑衣卧月明，那是因为
c、根据学生不同的回答，适时地朗诵古诗中的句子，读出自己体会到的诗韵。
d、天为床，
地为席，在清风、明月中，和衣而卧，那是何等地自在，何等惬意。
一起诵读此诗，能背的背。
（广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一
个“横”、
“弄”、 “卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼
的无拘无束的生活。这个
小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成
牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更
好地领略诗境、领悟诗情。）
3、这么悠闲的童年生活，出自诗人吕岩的笔下。介绍作者
大
家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？吕岩就是“吕
洞宾”，唐代人。吕岩考过
科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起
义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后
不知去向，传说他已经得道
成了神仙。吕洞宾到底成不成神仙我们不知道，但《牧童》的意境就像仙境一
般。
4、再次齐诵古诗。
过渡：过着世外桃源般生活的牧童在月夜下很惬意
，下面我们把目光转向船
上的两位儿童又在干什么有趣的事，我们来学习杨万里的《舟过安仁》
三、学习《舟过安仁》
（一）解题：安仁
（二）自学诗歌
1、自由读通诗歌
2、思考：两名儿童在船上干什么有趣的事？理解有关诗句
（三）检查、交流
1、指名读诗（重点指导朗读“篙”、“棹”）
2、两名儿童在船上让你觉得有趣的是什么？读有关的诗句，说说理解
怪生无雨都张伞，那是为了
3、结合想象：两名儿童在船上他们在说些什么？他们会有什么感受？
四、整合朗读
（一）配乐引读：牧童的童年是惬意的，他（学生诵读第一首古诗）；两小童的
童年是充满趣味的，他
们（学生诵读第二首古诗）；他们的童言童语、童思童想，
也为我们留下了美好的记忆。
（二）你想说什么？
（学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，在美美的
诵
读之后，让学生说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……
既可给学生
倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。）
五、拓展
桑茶坑道中（宋 杨万里）
晴明风日鱼干时，草满花堤水满溪，
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
（一）自由读读古诗，说说古诗主要描写了什么？
（二）诵读积累
（教材无非是个例子，根据教材的导向，在学习中提供一定的学习资料，丰<
br>富学生的积累。长此以往，可让学生受益良多。）
六、作业：
（一）有感情地背诵古诗。
（二）默写《牧童》。
（三）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文