灵歌-一切从心开始

《古诗三首》教案
教学目标：
1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。
3.能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会
儿童生活的惬意。
教学重点：
1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。
教学难点：
能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿
童生活的惬意。
教学过程：
四时田园杂兴（其三十一）
一、导入新课
1.展示导入：
同学们，我们学过不少描写儿童生活的诗句，今天就一起来展示分享给大家
吧！
2.开展“描写儿童生活”诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起
进行诵读比赛。
预设：
（1）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
（2）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
（3）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
（4）……
3.今天我们再来学习一首关于“儿童生活”的古诗《四时田园杂兴（其三十
一）》。
（1）你知道这首诗的作者是谁吗？
（2）以前我们有没有学过这位诗人的诗词呢？
（3）谁能为大家介绍一下诗人范成大呢？
预设：
范成大，字致能，号称石湖居士 。南宋诗人。谥文穆。继承了白居易、王建、
张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平 易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
二、朗读诗歌，整体感知
1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，想象诗文中描绘的情
景。
2.出示朗读要求：
（1）自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。
（2）思考诗中描绘了哪些情景，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给
自己带来的感受。
3.认读生字。
学习认读生字：昼、耘、供。

（1）读准字音，试着组词。
学习多音字：供。
（2）老人都需要得到子女的供养。（gòng）
这些根须吸收营养供给枝叶。（gōng）
4.学习词语：
耘田：在田间除草。
绩麻：把麻搓成线。
解：理解，懂得。
供：从事。
傍：靠近。
阴：树荫。
预设：了解诗中的农活，有的农活我亲眼见过，有的农活我亲自体验过，分
享给大家吧！
5.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。
讨论主题：
（1）怎样可以读通古诗。
（2）你有什么办法可以尽快读懂古诗。
（3）怎样可以把后面的两首也读通顺啊？
四时田园杂兴
（其三十一）[唐] 范成大
昼出耘田∥夜绩麻，
村庄儿女∥各当家。
童孙未解∥供耕织，
也傍桑阴∥学种瓜。
预设：
探究古诗的断句，根据节奏感进行划分标记。
吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱
满一些，会有更好的诵读效 果。
三、感知诗歌，初步体会
1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。
2.诵读古诗，整体感知。
（1）四时田园杂兴（其三十一），在题目中你了解到了什么？
四时：一年四季。
兴：兴趣。（xìng）
（2）猜一猜题目的意思吧！
预设：一年四季诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
3.小声自读，边读边想象：诗中都写了哪些人物，他们分别在干什么？你是
从哪儿看出来的？
4.同桌探究：诗中描写了哪些乡村劳动的场景？
预设：耘田、绩麻、种瓜。
5.小组同学说一说自己对古诗的理解。
四、感知体会
1.“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 想象一下范成大看到这样的情景
会对“村庄儿女”说些什么？

预设：真勤劳啊！
2.“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 小孩子们在哪里？在干什么呢？
预设：学习种瓜呢！
3.想象一下范成大看到这样的情景会对“童孙”说些什么？
五、交流展示
1.这首诗写的是农村常见的景象，你对这样的生活有什么样的感受呢？
2.以动写静，更突出“静”。
3.同学们还搜集了哪些“农村生活”的诗句呢？
预设：
（1）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
（2）春种一粒粟，秋收万颗子。
（3）……
4.将你读到的诗中场景描绘出来，请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。
六、学习生字
1.出示会写生字：昼、耘、桑。
2.观察字形，谈一谈你认为怎样就能记住它。
3.偏旁部首，加强记忆。
七、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
八、巩固提高
打开“基础训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！

稚子弄冰
一、导入新课
1.展示导入：
同学们，在我国古诗词的历史长 河中，有一位诗人杨万里，他笔触细腻地描
写了很多的生活场景，今天就来学习它吧！
2.走近诗人杨万里：
杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游 、尤
袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
3.对这位诗人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分
享诵读吧！ 4.开展杨万里诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比
赛，专门背诵他的诗词 。
预设：
（1）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，
（2）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
（3）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
二、朗读诗歌，整体感知
1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，思考：在这 首诗中，
作者描写了小朋友在什么季节，什么时间的生活场景。
2.自由古诗：
出示朗读要求：
（1）读准字音，注意断句。

（2）画出读不懂的字词。
（3）想象诗歌描写的小朋友嬉闹的场景。
3.学习词语：
稚子：幼小的孩子。
金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。
缸：一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。
磬：一种打击乐器，形状像曲尺。
预设：它的意思我理解了，我还可以把它们的样子描绘出来。
4.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。
稚子弄冰
[宋] 杨万里
稚子金盆∥脱晓冰，
彩丝穿取∥当银钲。
敲成玉磬∥穿林响，
忽作玻璃∥碎地声。
预设：读古诗语速要慢，把握好停顿和语调，感悟诗句含义。
三、感知诗歌，初步体会
1.诵读古诗，整体感知，作者描写了什么季节，什么时间的生活场景？
预设：
（1）时间：冬季的早晨。
（2）你从哪儿看出来的？预设：晓冰。“晓”我看出了早上，“冰”我想到
了冬天。
2.同桌探究： 诗中描写的生活场景是什么？
预设：小孩子在冬天的早晨玩水盆里的冰块。
是这样的吗？你是怎样判断的？
3.找一找诗句中的动作描写吧！
预设：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
（1）“脱”字写出了孩子弄冰的样子生动传神。
（2）想象一下小朋友们玩耍嬉闹时候的样子？他们心情如何？
预设：开心，自由表达一下。
4.你有过“弄冰”的生活体验吗？
预设：同学们自由表达：滑冰、吃冰。
5.出示：敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
读一读诗句，分析一下诗句采用了怎样的修辞手法？
预设：
（1）比喻
（2）用自己的话说一说诗的后两节的意思。
（3）想象一下小朋友们正玩得起劲，冰突然碎掉的心情。
（3）平时在冬天你还有什么好玩的游戏吗？
预设：滑冰、堆雪人等。
四、交流展示
1.多种方法背诵古诗，分享背诵方法。
2.用自己的话将诗中的场景写一写，写成一段200字的小练笔。
五、学习生字

1.出示会写生字：晓。
2.观察字形，谈一谈你认为怎样就能记住它。说一说它的形近字吧，比一比
谁说的最多。
六、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
七、巩固提高
打开“基础训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！

村晚
一、导入新课
1.班级同学开展诗词诵读比赛，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵
读比赛。
要求：
（1）自由选读诗词。
（2）读出诗词的意境和韵味。
2.今天我们再来学习第三首关于儿童生活的古诗，他就是宋代雷震的《村
晚》。
二、朗读诗歌，整体感知
1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容。
2.自由古诗：
出示朗读要求：
（1）读准字音，注意断句。
（2）画出读不懂的字词。
（3）尽量读出自己的味道来。
3.出示生字：
（1）漪。进行组词训练。
（2）进行形近字联系。
（3）学习词语：
漪：水中的波纹。
陂：池岸。（bēi）
腔：曲调。
信口：随口。
4.了解词语的意思可以帮助我们更好的读懂诗词的意思。
三、感知诗歌，初步体会
1.默读诗词，结合书下注释和插图，了解诗词的意思，并在有感受的地方做
上批注。
2 猜一猜这首诗的题目是什么意思？
预设：是景色？是事情？
3.出示句子：
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
预设：
（1）“衔”是什么意思呢？预设：用嘴含，用嘴叼。
（2）谈一谈你看到的美丽画面吧。

（3）“衔”字写出了日落西山的情景，拟人味浓重。
（4）“浸”是什么意思呢？预设：使泡透。
（5）“浸”字写出了山和落日倒映在水中的景象，生动形象。
（6）“满”是什么意思呢？ 预设：两个“满”字，写出了仲夏时令的景物特
点，写出了生机勃勃的景色。
（7）说说诗句的意思。
预设：池塘的四周长满青草，远处是似被山咬住的红红落日。
4.出示句子：
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
（1）横牛背是怎样的？
（2）“横”字说明牧童不是规规矩矩地骑。
（3）想象牧童的调皮可爱和天真活泼。
（4）牧童随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲，真是惬意自在啊！
四、理解升华
1.小组合作进行研讨，理解诗句的意思，然后派代表展示学习成果
2.你能不能将这美丽的画面画下来呢？
3.用自己的话说一说整首诗描写的场景和画面吧！
五、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
六、巩固提高
打开“阅读训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！