守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌
报国的雄心壮志。今天，我们学习一首唐代< br>大诗人王昌龄写的《从军行》。
(板书课题：从军行)
2．理解题意。
( 1)《从军行》即从军歌，是乐府诗题，
这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加
上“歌”、 “引”、“曲”、“吟”、“歌
行”等，都属于乐府诗。
(2)作者简介。
王昌龄 (698—757)，字少伯，汉族，河
东晋阳(今山西太原)人，又一说京兆长安(今
西安) 人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七
绝圣手”。代表作有《从军行七首》《出塞》
等。
二、初读诗句，提出学习要求。
要求：
1．用自己喜欢的方式读诗，注意读准
字音。
2．指名读诗，注意停顿和节奏。
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
3．比一比，谁读得更正确、更流利。
三、整体感知，初读诗句。
1．对照文中注释，边读边说说诗意。
并用自己的话把诗的意思讲给同桌听。
课件出示：
(1)从军行：乐府旧题，内容多写军队战
争的事。
(2)青海：指青海湖。
(3)雪山：即今甘肃省的祁连山，山上终
年积雪。
(4)玉门关：古关名，在今甘肃省敦煌县
西北，唐时为凉州西境边塞要地。
(5)黄沙：指战场。
(6)穿：磨穿。
(7)金甲：战衣，金属制的铠甲。
(8)楼兰：西域古国名，这里泛指西域地
区少数民族政权。
2．全班交流。
四、朗读诗句，感悟诗情。
1．课件出示：
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
边读诗边思考：
(1)这两句诗的意思是什么？
青海湖上空的阴云遮暗了雪山，站在孤
城遥望着远方的玉门关。
(2)教师小结：青 海湖上空，长云弥漫；
湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山；
越过雪山，是矗立在河西走廊 荒漠中的一座
孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事
要塞——玉门关。这幅集中了东西数千 里广
阔地域的长卷，也是当时西北戍边将士生
活、战斗的典型环境。它是对整个西北边陲
的一个鸟瞰，一个概括。
(3)带上感情再读一读这两句诗，你有何
感受？
(戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家
乡。)
2．过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情
这样深切，守边将士又是怎样做的呢？
课件出示：
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
(1)这两句诗的意思是什么？
塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西
部的敌人誓不回还。
(2)教师小结：“黄沙 百战穿金甲”，是
概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事
之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍 ，边地之
荒凉，都在此七字中概括了。
“不破楼兰终不还”，就是身经百战的
将士豪壮的誓言。
(3)多媒体出示古战场图。
齐读这两句。你仿佛看到了什么？听到
了什么？
(将士们面对困难，报国壮志不但没有
消磨，而且在大漠风沙的磨炼中变得更加坚
定。
身经百战的将士豪壮的誓言是——
为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，
我们发誓——
为了祖国的威严，我们发誓——)
学生大声读出：不破楼兰终不还。
五、体会意境，升华情感。
同学们，让我们一起重新回到唐朝的西
北边陲，再一次将 所想到的、见到的、听到

的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，学
习他们弃家 入塞、奋勇杀敌、许身报国、建
功立业的积极进取的精神吧。
音乐起。师生齐读，注重停顿和节奏。
从军行
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
六、布置作业。
1．有感情地背诵、默写《从军行》。
2．预习《送元二使安西》。
第二课时
一、谈话导入。
同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗
产，它具有独特的语言美、韵 味美和意境美，
饱含着丰富的文化内涵。今天老师给大家带
来了一首古诗《送元二使安西》。( 板书课题，
作者。)
通过这节课的学习，老师将和同学们一
起走进一幅图画，聆听一 段话语，体味一份
感情。齐读课题。
二、理解诗题。
1．师简介诗人背景。 王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就
很高，苏东坡赞他“味摩诘之诗，诗中有画，
观摩诘 之画，画中有诗”。
元二是王维的好朋友。有一年，他奉皇
帝的旨意出使安西守卫边疆。王维 是一位特
别重感情的人，特意从长安赶到渭城为元二
送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在 ，
谁能说一说题目的意思？(王维送元二出使
安西)
2．我们对诗人有了一定的了解 ，清楚
了题目的意思，这就完成了学习古诗的第一
步：知诗人，解诗题。
二、初读古诗。
1．师范读古诗，要求学生听准字音。
2．自由读古诗，要求：读 准字音，圈
出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字
可以向老师、同学请教。
3．生字读音。渭(wèi)浥(yì)
4．指名读古诗，同学评议读音。
5．师 生互动交流诗歌大意，可以先交
流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解
的地方，共同交流探 讨。(全诗大意：渭城
早晨的细雨，湿润了路上轻微的浮尘；客舍
旁边一片青翠，嫩柳色绿清新 。请你再饮一
杯酒吧；因为你向西出了阳关之后，再也见
不到老朋友了。)
三、诵读悟情。
1．从诗中选取的景物感受离别之情。
(1)在王维和元二将要离 别的时刻，王维
为我们展示了一幅朝雨新柳图(出示朝雨视
频)，请看屏幕。同学们想想看，此 时此刻，
这从柳枝上悄然滑落的雨滴，这还是雨吗？
这是王维的泪，是元二的泪，是两人离别的泪水。仿佛老天也为他们的分别而伤心
流泪。
(2)那么诗人为什么写柳呢？古人有折
柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。
(3 )这仅仅是在写景吗？不，这是诗人在
借景抒情，读出景中的情。学生练读，展示，
师指导。
(4)多美的景啊，多深的情啊！在这伤感
别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的
酒 ，我就是诗人，来，让我们一起端起酒杯
对好朋友元二说：劝君——(生接读)
2．从两地的距离和环境的差异体味离
别之情。
(1)饮了这杯酒后，元二就要到安 西去
了。安西在现在的新疆，元二此去要走3000
多公里，穿越大半个中国，中途要跋山涉水 ，
穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的时间才
能到达。而那里是一个什么样的地方呢？
(2)多媒体出示两组词语对比，学生选
择。
春雨绵绵 黄沙满天
生机勃勃 满目荒凉
亲朋好友遍地 举目无亲
浓浓的家乡话 乡音不再有
(3)老师引读：
想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分
难舍的情绪化作——学生齐 读“劝君更尽
一杯酒，西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂
泊， 这种难分难舍的情绪化作——学生齐读
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”